摘要 文章針對建筑工程測量課程改革中普遍存在的一些不足,提出以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為目標(biāo)、項目為載體”的教學(xué)設(shè)計新思路,增置具有高職特色的建筑工程測量教學(xué)設(shè)計,可解決傳統(tǒng)建筑工程測量課程中的能力培養(yǎng)瓶頸問題,課程以工程項目為載體,實施“一體化、兩層次、三階段、循環(huán)練”,讓教學(xué)設(shè)計具有高職特色和應(yīng)用價值。
關(guān)鍵詞 建筑工程測量 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 能力培養(yǎng)
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
1 教學(xué)設(shè)計理念與思路
高職教育應(yīng)遵循的指導(dǎo)方針:“以服務(wù)社會為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以工學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)模式,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,高職主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能的專門人才,突出學(xué)生的專業(yè)技能”①按照職業(yè)教育課程教學(xué)改革整體設(shè)計的指導(dǎo)思想與理念,②結(jié)合多年建筑工程課程的教學(xué)經(jīng)驗,對該門課程進(jìn)行整體設(shè)計,提出建筑工程測量課程整體設(shè)計的新思路,開發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,以工作崗位就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為目標(biāo),項目為載體,學(xué)生為中心,突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實用性和針對性。③實現(xiàn)“教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、效果評價”三位一體的教學(xué)體系和“教、學(xué)、練”一體化的教學(xué)手段,④設(shè)計訓(xùn)練項目與組織形式,通過完成具體工程項目任務(wù)的實習(xí),培養(yǎng)高素質(zhì)的測量施工專門人才。這就是“一體化、兩層次、三階段、循環(huán)練”教學(xué)設(shè)計思路。
2 課程定位與目標(biāo)設(shè)計
建筑工程測量課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課。本課程的作用是通過測量基本知識與測量技能的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具備建筑業(yè)施工現(xiàn)場崗位必備的能力,能從事建筑工程施工定位放線、放樣等一系列測量工作。課程目標(biāo)設(shè)計以知識目標(biāo)為基礎(chǔ),能力目標(biāo)為導(dǎo)向,素質(zhì)目標(biāo)為主線。
3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實施
3.1 教學(xué)內(nèi)容選擇
理論與實踐教學(xué)一體化設(shè)計,以施工員崗位工作過程和工作內(nèi)容為依據(jù),與企業(yè)專家一起制定教學(xué)大綱、授課計劃、教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中,以課間實驗、綜合實訓(xùn)、課外活動和技能比賽等為重心,進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動,模擬工地真實場景,以學(xué)生為主體,強(qiáng)化技能訓(xùn)練,“教、學(xué)、練”一體,使學(xué)生的動手能力有質(zhì)的提升。
課程從兩個階段加強(qiáng)學(xué)生實踐能力,一是實行“教、學(xué)、練”一體化的課堂教學(xué)。二是進(jìn)行綜合性測量實習(xí)。在這樣的“一體化、兩層次、三階段反復(fù)練”理念指導(dǎo)下,達(dá)到提高實踐能力目標(biāo)。具體步驟:
(1)根據(jù)建筑行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求,選取教學(xué)內(nèi)容,并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。(2)根據(jù)市場調(diào)查和行業(yè)、企業(yè)專家的指導(dǎo)及培養(yǎng)目標(biāo),制定合理的課程大綱,由此制定相應(yīng)的授課計劃。(3)根據(jù)課程大綱,自編教材,對本課程內(nèi)容進(jìn)行整合,形成測量基本知識和基本技能、地形圖測繪、建筑工程施工測量、其它工程測量四大模塊,突出建筑工程施工放樣能力培養(yǎng)。(4)緊緊圍繞建筑施工測量的核心技能,合理設(shè)計實驗、實訓(xùn)及實習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié),突出動手操作能力。(5)不斷補(bǔ)充新知識、新內(nèi)容,使學(xué)生能夠了解到最新的前沿知識。
3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
本課程的教學(xué)內(nèi)容分為六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并設(shè)計16個學(xué)習(xí)項目任務(wù),先后次序合理,環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜,由專項到綜合,由實驗到實訓(xùn),由仿真模擬到實戰(zhàn)反復(fù)訓(xùn)練不斷提高。教學(xué)以邊理論邊實踐為主,教學(xué)周穿插9個實驗,以學(xué)生為主體進(jìn)行教、學(xué)、練一體化,培養(yǎng)學(xué)生對測量知識的理解和儀器操作入門。增加一周測量模擬訓(xùn)練和4次以上的工地實訓(xùn),真題真做,現(xiàn)場教學(xué),縮短與崗位實際能力要求的距離。
3.3 教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式
采用高職高專土建類專業(yè)規(guī)劃教材《建筑工程測量》。根據(jù)企業(yè)崗位要求和行業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)自編講義,用于課外實踐教學(xué)。教學(xué)包應(yīng)包含:教學(xué)大綱、授課計劃、教案、課件、教材、課件、教學(xué)指南、綜合練習(xí)、試題庫、實驗實訓(xùn)項目任務(wù)、指導(dǎo)書等,并備齊相應(yīng)的電子文檔。
4 教學(xué)方法與手段
教學(xué)中靈活采用多種有效教學(xué)方法和考核方法,使得教師的授課與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最大程度的和諧統(tǒng)一。理論教學(xué)按集體備課→課堂教學(xué)→課后作業(yè)練習(xí)→批閱反饋→強(qiáng)化訓(xùn)練→考教分離”流程實施。實習(xí)方案的設(shè)計重視操作性,可評性,可行性。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由“演示教學(xué)→課堂實驗→儀器操作考核→基本功集訓(xùn)周→測量方案編制實訓(xùn)周→施工圖測設(shè)實訓(xùn)周”六個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
4.1 教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新
為培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力,學(xué)中做,做中學(xué),教學(xué)練合一。在教學(xué)改革中,推行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,具體做到以下幾點:(1)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料的實用性和連貫性;(2)教學(xué)過程與崗位能力培養(yǎng)緊密結(jié)合;(3)任務(wù)驅(qū)動貫穿于實踐教學(xué)的全過程;(4)方案設(shè)計由淺入深、由易到難、環(huán)環(huán)緊扣;(5)課外活動將課堂搬進(jìn)工地;(6)技能大賽提升學(xué)生的操作技能。
4.2 多種教學(xué)方法的運用
根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點,靈活應(yīng)用演示法、啟發(fā)引導(dǎo)、案例教學(xué)法、分組訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生積極思考、樂于實踐。如對測量儀器使用采用演示法教學(xué);對測量基本理論知識,采用啟發(fā)式教學(xué);對水準(zhǔn)路線的測量,經(jīng)緯儀導(dǎo)線測量,采用案例教學(xué);對綜合實訓(xùn),采用仿真式教學(xué);對施工測量,采用真實的生產(chǎn)案例教學(xué)和參觀法教學(xué)。
4.3 現(xiàn)代仿真教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
(1)編制課件采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué);(2)組織實地參觀,采用現(xiàn)場教學(xué);通過按施工圖定位放線等真題真做,讓學(xué)生掌握實際工作流程和工作技巧;(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境;開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,提供和完善教學(xué)大綱、學(xué)期授課計劃、教學(xué)指南、電子教材、教案、課件、習(xí)題、章節(jié)訓(xùn)練、試題庫、自我測試、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、工程案例、新技術(shù)講座等,開放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。(4)建立較完整的校內(nèi)、外實訓(xùn)基地。
5 結(jié)語
(1)貫徹“一體化、兩層次、三階段、循環(huán)練”教學(xué)設(shè)計理念,教學(xué)過程與崗位能力培養(yǎng)緊密結(jié)合,教學(xué)設(shè)計由淺入深、由易到難、環(huán)環(huán)緊扣。(2)對課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革,以工程項目為載體,突出以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線。(3)教學(xué)內(nèi)容編排符合認(rèn)識規(guī)律,內(nèi)容新穎,思路清晰。(4)課程教學(xué)內(nèi)容的選取與工作內(nèi)容相一致,突出重點,對課程教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行優(yōu)化組合,突出測量的三項基本工作。(5)新的教學(xué)方法和考核方法,使得教師的授課與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最大程度的和諧統(tǒng)一。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相融合,將工地搬入課堂,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,高效培養(yǎng)學(xué)生從事建筑工程測量工作能力。
注釋
① 謝旭暉,周暉,潘松慶.高職建筑工程測量課程整體設(shè)計初探[J].測繪,2010.32(2):93-94.
② 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.
③ 李生平.編寫《建筑工程測量》教材的幾點體會[J].測繪通報,2002:64-65.
④ 王偉.凸顯高職特色《建筑工程測量》課程的教學(xué)開發(fā)[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010.26(1):39-40.