體現(xiàn)高職特色的建筑工程測量教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要 文章針對(duì)建筑工程測量課程改革中普遍存在的一些不足，提出以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為目標(biāo)、項(xiàng)目為載體”的教學(xué)設(shè)計(jì)新思路，增置具有高職特色的建筑工程測量教學(xué)設(shè)計(jì)，可解決傳統(tǒng)建筑工程測量課程中的能力培養(yǎng)瓶頸問題，課程以工程項(xiàng)目為載體，實(shí)施“一體化、兩層次、三階段、循環(huán)練”，讓教學(xué)設(shè)計(jì)具有高職特色和應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 建筑工程測量 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路

高職教育應(yīng)遵循的指導(dǎo)方針：“以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，高職主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能的專門人才，突出學(xué)生的專業(yè)技能”①按照職業(yè)教育課程教學(xué)改革整體設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想與理念，②結(jié)合多年建筑工程課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該門課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，提出建筑工程測量課程整體設(shè)計(jì)的新思路，開發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作崗位就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，項(xiàng)目為載體，學(xué)生為中心，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)用性和針對(duì)性。③實(shí)現(xiàn)“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、效果評(píng)價(jià)”三位一體的教學(xué)體系和“教、學(xué)、練”一體化的教學(xué)手段，④設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目與組織形式，通過完成具體工程項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的測量施工專門人才。這就是“一體化、兩層次、三階段、循環(huán)練”教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

2 課程定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)

建筑工程測量課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課。本課程的作用是通過測量基本知識(shí)與測量技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備建筑業(yè)施工現(xiàn)場崗位必備的能力，能從事建筑工程施工定位放線、放樣等一系列測量工作。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)以知識(shí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，能力目標(biāo)為導(dǎo)向，素質(zhì)目標(biāo)為主線。

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 教學(xué)內(nèi)容選擇

理論與實(shí)踐教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，以施工員崗位工作過程和工作內(nèi)容為依據(jù)，與企業(yè)專家一起制定教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，以課間實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、課外活動(dòng)和技能比賽等為重心，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，模擬工地真實(shí)場景，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，“教、學(xué)、練”一體，使學(xué)生的動(dòng)手能力有質(zhì)的提升。

課程從兩個(gè)階段加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，一是實(shí)行“教、學(xué)、練”一體化的課堂教學(xué)。二是進(jìn)行綜合性測量實(shí)習(xí)。在這樣的“一體化、兩層次、三階段反復(fù)練”理念指導(dǎo)下，達(dá)到提高實(shí)踐能力目標(biāo)。具體步驟：

（1）根據(jù)建筑行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（2）根據(jù)市場調(diào)查和行業(yè)、企業(yè)專家的指導(dǎo)及培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的課程大綱，由此制定相應(yīng)的授課計(jì)劃。（3）根據(jù)課程大綱，自編教材，對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行整合，形成測量基本知識(shí)和基本技能、地形圖測繪、建筑工程施工測量、其它工程測量四大模塊，突出建筑工程施工放樣能力培養(yǎng)。（4）緊緊圍繞建筑施工測量的核心技能，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出動(dòng)手操作能力。（5）不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解到最新的前沿知識(shí)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程的教學(xué)內(nèi)容分為六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并設(shè)計(jì)16個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，先后次序合理，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，由專項(xiàng)到綜合，由實(shí)驗(yàn)到實(shí)訓(xùn)，由仿真模擬到實(shí)戰(zhàn)反復(fù)訓(xùn)練不斷提高。教學(xué)以邊理論邊實(shí)踐為主，教學(xué)周穿插9個(gè)實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教、學(xué)、練一體化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)測量知識(shí)的理解和儀器操作入門。增加一周測量模擬訓(xùn)練和4次以上的工地實(shí)訓(xùn)，真題真做，現(xiàn)場教學(xué)，縮短與崗位實(shí)際能力要求的距離。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

采用高職高專土建類專業(yè)規(guī)劃教材《建筑工程測量》。根據(jù)企業(yè)崗位要求和行業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)自編講義，用于課外實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)包應(yīng)包含：教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、課件、教材、課件、教學(xué)指南、綜合練習(xí)、試題庫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)、指導(dǎo)書等，并備齊相應(yīng)的電子文檔。

4 教學(xué)方法與手段

教學(xué)中靈活采用多種有效教學(xué)方法和考核方法，使得教師的授課與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最大程度的和諧統(tǒng)一。理論教學(xué)按集體備課→課堂教學(xué)→課后作業(yè)練習(xí)→批閱反饋→強(qiáng)化訓(xùn)練→考教分離”流程實(shí)施。實(shí)習(xí)方案的設(shè)計(jì)重視操作性，可評(píng)性，可行性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由“演示教學(xué)→課堂實(shí)驗(yàn)→儀器操作考核→基本功集訓(xùn)周→測量方案編制實(shí)訓(xùn)周→施工圖測設(shè)實(shí)訓(xùn)周”六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

4.1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

為培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力，學(xué)中做，做中學(xué)，教學(xué)練合一。在教學(xué)改革中，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，具體做到以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料的實(shí)用性和連貫性；（2）教學(xué)過程與崗位能力培養(yǎng)緊密結(jié)合；（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過程；（4）方案設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難、環(huán)環(huán)緊扣；（5）課外活動(dòng)將課堂搬進(jìn)工地；（6）技能大賽提升學(xué)生的操作技能。

4.2 多種教學(xué)方法的運(yùn)用

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活應(yīng)用演示法、啟發(fā)引導(dǎo)、案例教學(xué)法、分組訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐。如對(duì)測量儀器使用采用演示法教學(xué)；對(duì)測量基本理論知識(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)水準(zhǔn)路線的測量，經(jīng)緯儀導(dǎo)線測量，采用案例教學(xué)；對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)，采用仿真式教學(xué)；對(duì)施工測量，采用真實(shí)的生產(chǎn)案例教學(xué)和參觀法教學(xué)。

4.3 現(xiàn)代仿真教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

（1）編制課件采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)；（2）組織實(shí)地參觀，采用現(xiàn)場教學(xué)；通過按施工圖定位放線等真題真做，讓學(xué)生掌握實(shí)際工作流程和工作技巧；（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提供和完善教學(xué)大綱、學(xué)期授課計(jì)劃、教學(xué)指南、電子教材、教案、課件、習(xí)題、章節(jié)訓(xùn)練、試題庫、自我測試、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、工程案例、新技術(shù)講座等，開放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。（4）建立較完整的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地。

5 結(jié)語

（1）貫徹“一體化、兩層次、三階段、循環(huán)練”教學(xué)設(shè)計(jì)理念，教學(xué)過程與崗位能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難、環(huán)環(huán)緊扣。（2）對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，以工程項(xiàng)目為載體，突出以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線。（3）教學(xué)內(nèi)容編排符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，內(nèi)容新穎，思路清晰。（4）課程教學(xué)內(nèi)容的選取與工作內(nèi)容相一致，突出重點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行優(yōu)化組合，突出測量的三項(xiàng)基本工作。（5）新的教學(xué)方法和考核方法，使得教師的授課與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最大程度的和諧統(tǒng)一。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，將工地搬入課堂，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，高效培養(yǎng)學(xué)生從事建筑工程測量工作能力。

注釋

① 謝旭暉，周暉，潘松慶.高職建筑工程測量課程整體設(shè)計(jì)初探[J].測繪，2010.32（2）：93-94.

② 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

③ 李生平.編寫《建筑工程測量》教材的幾點(diǎn)體會(huì)[J].測繪通報(bào)，2002：64-65.

④ 王偉.凸顯高職特色《建筑工程測量》課程的教學(xué)開發(fā)[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.26（1）：39-40.