STSA教育在士官物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要 文章結(jié)合STS教育的特點(diǎn)和士官教育實(shí)際，設(shè)計了STSA教學(xué)模式，并對STSA教育在士官物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探討和分析。

關(guān)鍵詞 STS教育 士官教育 物理教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

根據(jù)第十五次全軍院校工作會議精神，全軍院校被劃分為崗位任職教育院校和生長干部院校兩大類，任職教育將成為士官教育的主體。新時期的士官任職教育具有鮮明特點(diǎn)：明確的崗位指向性，鮮明的適時性，注重提高實(shí)踐能力，并要按任職崗位的需要逐級實(shí)施。面臨教育改革的浪潮，在應(yīng)用操作型人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，物理作為一門基礎(chǔ)理論課程，其地位和作用受到了質(zhì)疑。如何改革物理教學(xué)，使之適應(yīng)于任職教育模式，是迫在眉睫的任務(wù)。

1 士官物理教學(xué)的必要性

士官教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級士官人才，即具備了熟練操作、維修、管理等綜合素質(zhì)并具備可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)性人才。而目前士官學(xué)員的現(xiàn)狀是知識儲備薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺自主的學(xué)習(xí)意志。物理課程作為一門科學(xué)文化基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)士官學(xué)員上具有重要作用。它不僅傳授科學(xué)基礎(chǔ)知識，更能夠傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，開拓其視野，使其清晰地認(rèn)識科技在當(dāng)今社會和軍隊(duì)的地位及作用，從而培養(yǎng)出會用、善用、會學(xué)、善學(xué)的、具備可持續(xù)發(fā)展能力的士官人才。

為了適應(yīng)新時期士官培養(yǎng)目標(biāo)及要求，物理課程也需要適當(dāng)調(diào)整。筆者認(rèn)為，在士官物理教學(xué)中滲透STS教育可有效提高物理課程的實(shí)用性、技術(shù)性，并減少現(xiàn)有物理教學(xué)中理論知識繁瑣、推導(dǎo)計算復(fù)雜，及教師主體地位的灌輸式教育等不利特點(diǎn)。

2 士官物理教學(xué)中的STSA教育

STS（Science， Technology and Society）教育即科學(xué)、技術(shù)與社會的教育模式，主要是在科學(xué)教育注重滲透技術(shù)教育，滲透科技在社會生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)掌握科學(xué)知識、熟練技術(shù)，充分認(rèn)識科技的社會價值，能夠應(yīng)用科學(xué)技術(shù)服務(wù)社會的高素質(zhì)人才。STS教育注重把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與參與社會生活、生產(chǎn)發(fā)展的過程結(jié)合起來，更強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此適用于任職教育改革下的物理教學(xué)①。

對于士官學(xué)員這種特殊的教育對象，可以再加上字母“A”，組成STSA（Science， Technology， Society and Army）即科學(xué)、技術(shù)、社會與軍隊(duì)的教學(xué)模式，把物理知識的傳授，與軍隊(duì)及生活中物理科學(xué)技術(shù)的常見應(yīng)用聯(lián)系起來，采取過程式、綜合式、實(shí)踐式、學(xué)員主體式的教學(xué)方法，使學(xué)員由知識到技術(shù)、由技術(shù)到應(yīng)用，獲得全面、充分、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.1 士官物理教學(xué)中的STSA的教學(xué)模式

在前人研究基礎(chǔ)上②，結(jié)合軍隊(duì)士官教育的特點(diǎn)及STSA教育的主旨，主要可采用“二、三、四”的教學(xué)模式組織STSA教學(xué)：（1）同時實(shí)施兩個計劃。即以院校教育大綱和士官培養(yǎng)目標(biāo)計劃為主線，以各專業(yè)結(jié)合實(shí)際，選擇與物理教學(xué)同步的STSA教育計劃為補(bǔ)充，全面開展和安排物理教學(xué)。（2）組合運(yùn)用三種課型。根據(jù)兩個計劃及學(xué)員專業(yè)實(shí)際需求，優(yōu)化組合教學(xué)課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課三種課堂形式，達(dá)到最有效的知識、技術(shù)、實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)要求。（3）做好四個結(jié)合。即物理知識教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會、部隊(duì)實(shí)際的結(jié)合；物理知識與學(xué)員專業(yè)課程的結(jié)合；學(xué)員主體地位下教學(xué)活動與實(shí)踐活動的結(jié)合；學(xué)校與部隊(duì)，教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)習(xí)的結(jié)合。

2.2 士官物理教學(xué)中STSA教育內(nèi)容的選取

STSA教學(xué)內(nèi)容的選取是實(shí)施STSA教育的前提，其中確定適合的STSA教學(xué)切入點(diǎn)是選取STSA教育內(nèi)容的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)中重視對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理，但教學(xué)重難點(diǎn)未必適合STSA教學(xué)切入點(diǎn)。筆者認(rèn)為STSA教學(xué)切入點(diǎn)主要有兩個基本原則：

一個是緊扣課程體系，各階段教學(xué)緊密結(jié)合各階段STSA教育。按照教學(xué)內(nèi)容分類，對STSA知識素材也進(jìn)行分類，巧妙地將知識點(diǎn)融合于課程體系中，以使學(xué)員獲得系統(tǒng)、全面的物理教育。例如在大專物理第二學(xué)期的授課內(nèi)容中，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對靜電學(xué)、電磁學(xué)和電磁波的教學(xué)要求，可在歐姆定律教學(xué)中加入壓電陶瓷與壓電效應(yīng)；在電阻定律教學(xué)中加入光電傳感器、地層電阻電測儀；在電場教學(xué)中加入靜電屏蔽、靜電噴涂、防雷技術(shù)等STSA知識點(diǎn)。

二是針對不同專業(yè)的不同需求，設(shè)置適合的STSA知識點(diǎn)。比如針對通信專業(yè)添加軍用車載微波通信、光纖通信等知識及馬可尼對無線電通信的貢獻(xiàn)；針對測控專業(yè)特點(diǎn)，添加飛行器發(fā)射窗口選擇、航天器返回軌道、太陽帆等知識點(diǎn)。

2.3 士官物理教學(xué)中的STSA教育的實(shí)施方法

可采取學(xué)科滲透式的STSA教育方式，選取部隊(duì)中實(shí)用性強(qiáng)、使用頻率高、應(yīng)用廣泛的物理知識、技術(shù)，有機(jī)組織課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)活動和專業(yè)實(shí)踐三種課程形式，滲透STSA教學(xué)主旨，形成開放性、實(shí)用性的物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的和諧發(fā)展。具體可采用如下教學(xué)方法：

（1）課堂教學(xué)中STSA的有機(jī)滲透。要求教員充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中合適的STSA內(nèi)容（物理史材料、小型實(shí)驗(yàn)、參考閱讀材料），在課程中切實(shí)主動地把物理知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，比如設(shè)置習(xí)題時，避免大量抽象思維的練習(xí)，注重選取解決實(shí)際問題或?qū)嶋H生活相關(guān)的習(xí)題。

（2）專題講座。由教師、專家或者高級士官組織專題講座。結(jié)合學(xué)員某一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從科技軍事應(yīng)用出發(fā)，比如介紹電磁武器的發(fā)展歷史、導(dǎo)彈末制導(dǎo)中的星光匹配和紅外制導(dǎo)、軍隊(duì)中常用的發(fā)動機(jī)型號及構(gòu)造等等。這類專題講座可以有效提高學(xué)員學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)員視野，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性和科學(xué)性。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探索法。即設(shè)置開放性探究實(shí)驗(yàn)，提供條件，由教師命題，鼓勵學(xué)員設(shè)計實(shí)驗(yàn)、假設(shè)論證、動手操作，培養(yǎng)其綜合能力；或者設(shè)置實(shí)踐課題任務(wù)，如設(shè)計一個小型電子門鈴，研究廢舊IC卡的電路，帶領(lǐng)學(xué)員實(shí)地參觀導(dǎo)彈倉庫中起吊設(shè)備的電動機(jī)，拆裝鎳鎘充電電池等。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的方法，可以建立其物理抽象知識與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)員養(yǎng)成大膽想象、敢于動手、嚴(yán)密推理的良好習(xí)慣。

（4）資料收集與交流活動。培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的意識，鼓勵學(xué)員自行查找、搜集、整理資料并相互討論交流。比如將學(xué)員分組，提供給他們不同的大量的參考資料，要求其找出與學(xué)習(xí)過的物理知識相關(guān)的科技應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)能量時，搜集各類核能、水能、風(fēng)能發(fā)電廠的資料。并可在課前五分鐘組織“STSA發(fā)布會”，鼓勵學(xué)員將總結(jié)歸納的資料寫出科學(xué)報告，在發(fā)布會上展示。這種活動還可培養(yǎng)學(xué)員對海量信息進(jìn)行價值判斷和歸納整理的能力。

滲透STSA教育的士官物理教學(xué)能夠很好地適應(yīng)士官教育改革，符合專業(yè)實(shí)際需求，以培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和操作技能為目的，以實(shí)用技術(shù)為媒介，以物理知識為基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)員對軍隊(duì)發(fā)展的責(zé)任意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力，形成學(xué)員科學(xué)探究、技術(shù)改造和決策管理能力，為學(xué)員最終成為高級技術(shù)應(yīng)用型士官人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋

① 趙學(xué)漱. STS教育的理論和實(shí)踐[M].浙江教育出版社，1990.

② 胡保祥.物理教學(xué)與STS教育相結(jié)合實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐與再認(rèn)識.物理教師，1999（3）.