計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要 文章對(duì)高職院校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，以及如何實(shí)施進(jìn)行了一些探索和研究。目的是提高學(xué)生實(shí)踐能力，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育能更好地與市場(chǎng)接軌。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)條件較好。近年來(lái)，我系與多家用人公司合作，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，專注于中國(guó)教育信息化建設(shè)和現(xiàn)代辦公應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，開發(fā)了一系列符合企業(yè)用人需求的實(shí)踐教學(xué)案例，“實(shí)戰(zhàn)第一”的培訓(xùn)理念，幫助教師創(chuàng)新課程教學(xué)模式；助力培養(yǎng)“雙師型”教師，通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和考核，可以獲得相應(yīng)的授課資格鑒定證書，提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量效果；能夠開展職業(yè)認(rèn)證考試，將現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境移植到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有一個(gè)全新的體驗(yàn)，真正使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中打造一身過(guò)硬的真功夫，在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)校的就業(yè)率。

1 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)新思維，就是要充分體現(xiàn)出綜合性規(guī)劃與綜合設(shè)計(jì)理念，要提倡群策群力、集思廣益、認(rèn)真分析。

1.1 課程設(shè)計(jì)的理念

本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠根據(jù)現(xiàn)代辦公需求，利用Office辦公軟件工具，實(shí)現(xiàn)用戶現(xiàn)代辦公應(yīng)用的能力（如圖1）。在這一目標(biāo)指引下，根據(jù)現(xiàn)代辦公從業(yè)人員所必須具備的綜合能力要求，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化理念為指導(dǎo)，以教學(xué)做一體化為實(shí)現(xiàn)途徑，與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)與設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在課程設(shè)計(jì)中我們遵循的理念是：（1）內(nèi)容選?。阂怨ぷ餍枨鬄槟繕?biāo)；（2）內(nèi)容組織：以工作過(guò)程為主線；（3）表現(xiàn)形式：以真實(shí)項(xiàng)目為載體。

1.2 課程設(shè)計(jì)流程

通過(guò)到九江及長(zhǎng)三角和珠三角等地100多家企業(yè)訪談?wù){(diào)查，跟蹤畢業(yè)生，調(diào)研市場(chǎng)人才招聘，召開校企合作課程建設(shè)委員會(huì)議等方式，及時(shí)跟蹤IT行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，參加計(jì)算機(jī)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，確定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)主要面向白領(lǐng)；從事社區(qū)管理、論壇編輯與財(cái)務(wù)、主管、文員、公務(wù)員等工作；從事信息加工處理等崗位。

1.3 推導(dǎo)典型工作任務(wù)

我們從知名企業(yè)（如廣州鴻程計(jì)算機(jī)科技有限公司、江西四通計(jì)算機(jī)有限公司）邀請(qǐng)技師、高級(jí)工程師等一線人員，組成專家小組，召開訪談會(huì)。最后確定由粗到細(xì)、由模糊到精確的典型的工作任務(wù)（如表1）。

1.4 教學(xué)設(shè)計(jì)

確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)后，接下來(lái)便是如何設(shè)計(jì)這些內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是按照“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)”主線方式進(jìn)行了展開。

2 課程設(shè)計(jì)特色

（1）職業(yè)性：本課程設(shè)計(jì)源于學(xué)生就業(yè)崗位的需求分析，最終服務(wù)于提高學(xué)生就業(yè)能力；教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)行業(yè)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)家對(duì)本課程制定的標(biāo)準(zhǔn)為依托，以基于設(shè)計(jì)的工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和任務(wù)導(dǎo)向?yàn)閷?shí)現(xiàn)途徑，教學(xué)效果是以學(xué)生的動(dòng)手能力為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了本課程的職業(yè)性。

（2）實(shí)踐性：與企業(yè)共同制定課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建了基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，與企業(yè)行家共同指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)方法采用“教學(xué)做”一體化的方式，堅(jiān)持“做中學(xué)，學(xué)中做”，教學(xué)內(nèi)容采用真實(shí)的項(xiàng)目，學(xué)生到企業(yè)頂崗鍛煉，突出了課程的實(shí)踐性。

（3）開放性：教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代技術(shù)的發(fā)展同步，堅(jiān)持模塊化課程體系開發(fā)原則，多模塊的組合能體現(xiàn)出課程設(shè)置和課程選擇的動(dòng)態(tài)性，可拓展性，突出了課程的開放性。

3 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施需要建立課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，才有可能將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)踐教學(xué)才不會(huì)成為理論教學(xué)的附屬品。為此，提出以高素質(zhì)的“雙師教師隊(duì)伍”和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地為基本支撐的層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

編寫實(shí)驗(yàn)大綱。實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)大綱制定是必不可少的，闡述實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、具體內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如果可能，可根據(jù)實(shí)際需要編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，使實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行更加有序。

實(shí)驗(yàn)課的組織。教師在每次實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)短講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生自己實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在多媒體教室（或?qū)嶒?yàn)室），講中練、練中學(xué)、邊講邊練、講練結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)課的考評(píng)。實(shí)驗(yàn)的目的就是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有壓力才有動(dòng)力，最終實(shí)驗(yàn)課的考評(píng)顯得尤為重要。教師在做考評(píng)時(shí)，需將學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否完成、是否有創(chuàng)新性、學(xué)生是否遲到早退等作為打分的重要依據(jù)。

3.2 實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)

結(jié)合高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)施可考慮采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，本課程是一門公共的基礎(chǔ)課程，一起外出實(shí)習(xí)難度較大，因此以校內(nèi)停課一周的實(shí)訓(xùn)為主。

實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作和教師的實(shí)踐運(yùn)用能力就顯得尤為重要，實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作主要是實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)案例、實(shí)訓(xùn)考評(píng)方式及考評(píng)細(xì)則的制定和科學(xué)性驗(yàn)證；教師的實(shí)踐運(yùn)用能力則體現(xiàn)在對(duì)突發(fā)問(wèn)題的處理品和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)選擇有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員為佳。

通過(guò)校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，參加實(shí)訓(xùn)單位的生產(chǎn)、服務(wù)、管理工作中的實(shí)際流程。

學(xué)生自己也可尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。將實(shí)習(xí)單位的相關(guān)情況報(bào)指導(dǎo)教師和學(xué)院備案，便于學(xué)校檢查及聯(lián)系。

實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)，實(shí)習(xí)單位則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，寫出實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)。上交學(xué)校實(shí)習(xí)管理部門。

4 結(jié)束語(yǔ)

將課程的實(shí)踐分為基本實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)三個(gè)層次。針對(duì)不同階段、不同深度的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，確定項(xiàng)目、內(nèi)容，明確要求和目標(biāo)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練、考核辦法，并最終落實(shí)到技術(shù)等級(jí)證書上。

依托校企合作，充分利用企業(yè)教育環(huán)境和教育資源，以頂崗鍛煉、工學(xué)結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐等方法，使學(xué)生在思想觀念、應(yīng)用技能方面真正受到職業(yè)化的鍛煉。

基金項(xiàng)目：江西省教改課題“高職院校公共《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)研究”（編號(hào)：JXJG-10-33-16），課題主持人：趙紅洲

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