微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

摘要 針對(duì)微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)這門課程的特點(diǎn)，說明了將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式應(yīng)用到此課程中的必要性，闡述了在微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)情況，并通過任務(wù)實(shí)例說明教學(xué)改革的良好效果。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)對(duì)知識(shí)、人才的需求增加，學(xué)生不再僅是知識(shí)的消費(fèi)者，學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)創(chuàng)新和改革的過程，對(duì)于高職院校來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段正受到前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊，如何使所學(xué)的課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，如何實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在教與學(xué)中的真正統(tǒng)一，成為高職院校教學(xué)改革的重要議題。我校的微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程的教學(xué)引用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，在教法上，改變了傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式，在學(xué)法上，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。教師將本課程的所有知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為若干個(gè)任務(wù)，在教學(xué)過程中以任務(wù)為目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)任務(wù)中，通過解決任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們積極探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。本課程將實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生以完成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在緊張的學(xué)習(xí)過程中得到能力的鍛煉、知識(shí)的積累以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1 課程介紹

微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)是電子、電氣、通信類的一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，課程內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣，包含的信息量大，發(fā)展和更新也比較快。我們以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)崗位工作內(nèi)容構(gòu)建課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過與企業(yè)合作，開發(fā)了基于工作過程、以任務(wù)為導(dǎo)向的《微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。課程內(nèi)容上把單片機(jī)產(chǎn)品的開發(fā)、單片機(jī)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、調(diào)試貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課程內(nèi)容涵蓋單片機(jī)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程的主要知識(shí)和技能，課程中的任務(wù)設(shè)計(jì)有代表性、通用性及可實(shí)施性，按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合、循序漸進(jìn)原則設(shè)計(jì)了8個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。根據(jù)每一學(xué)習(xí)工作任務(wù)要求設(shè)計(jì)了每一工作任務(wù)職業(yè)能力要求；根據(jù)每一學(xué)習(xí)任務(wù)職業(yè)能力要求，設(shè)計(jì)每一工作任務(wù)教學(xué)內(nèi)容；最后，制定了每一工作任務(wù)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的整個(gè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是由與職業(yè)崗位相關(guān)的典型工作任務(wù)構(gòu)成，課程學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主體、教師倡導(dǎo)、師生互動(dòng)、教學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)過程，由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性要求。根據(jù)每一工作任務(wù)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，選擇適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)手段，提供適宜的學(xué)習(xí)資源。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)這門課程設(shè)計(jì)了8個(gè)學(xué)習(xí)工作任務(wù)，其任務(wù)名稱、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配如表1所示。

以任務(wù)一為例，分析本課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)一是“循環(huán)彩燈的控制”，要完成這個(gè)任務(wù)，需進(jìn)行單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和軟件程序的學(xué)習(xí)，這也為后面幾個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。任務(wù)一的教學(xué)過程包括以下六個(gè)環(huán)節(jié) 。

第一環(huán)節(jié) 情境導(dǎo)入。

如創(chuàng)設(shè)如下情境：節(jié)日的夜晚，置身都市街頭，各式彩燈把我們帶入五彩繽紛的世界，究竟是什么“魔力”使彩燈變換出多樣的顯示效果？

生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。

該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的實(shí)例引出本次課程的教學(xué)任務(wù)

第二環(huán)節(jié)：任務(wù)分析。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本任務(wù)要求完成的工作項(xiàng)目：即利用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)彩燈控制。基本要求為實(shí)現(xiàn)單向流水燈，拓展項(xiàng)目為在此基礎(chǔ)上添加其它控制流程實(shí)現(xiàn)各種變換效果。

該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題、提煉工作任務(wù)的能力。

第三環(huán)節(jié)：方案制定。

通過師生共同討論的方式制定任務(wù)實(shí)施方案，完成控制系統(tǒng)的軟、硬件設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)單片機(jī)硬件：包括內(nèi)部結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)空間配置、輸入/輸出口的工作原理等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)單片機(jī)軟件：指令系統(tǒng)及程序的設(shè)計(jì)方法。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)及小組討論確定問題解決方案、制定工作計(jì)劃的能力。

第四環(huán)節(jié)：方案實(shí)施。

學(xué)生按任務(wù)解決方案及實(shí)施計(jì)劃以小組分工的形式完成單向流水燈的設(shè)計(jì)。在學(xué)生實(shí)際操作過程中，教師對(duì)仿真器設(shè)置錯(cuò)誤、程序編譯出錯(cuò)、接線出錯(cuò)等問題進(jìn)行指導(dǎo)，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)使用延時(shí)程序的必要性及延時(shí)時(shí)間的控制。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生解決在任務(wù)工作中出現(xiàn)問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

第五環(huán)節(jié)：任務(wù)拓展。

在學(xué)生完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討更好的解決方案和更多的彩燈控制變換效果。根據(jù)各組學(xué)生拓展任務(wù)的完成情況，組織學(xué)生互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)更多的彩燈變換方式。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論聯(lián)系實(shí)踐的職業(yè)意識(shí)。

第六環(huán)節(jié)：小結(jié)與評(píng)價(jià)。

總結(jié)本次任務(wù)中學(xué)生的完成情況，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行考核和評(píng)定。評(píng)定方式包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

（1）成果評(píng)價(jià)：針對(duì)任務(wù)完成的最終結(jié)果由教師給予一定的客觀評(píng)定，分?jǐn)?shù)占50%。

（2）小組間互相評(píng)價(jià)：對(duì)于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進(jìn)行評(píng)定，分?jǐn)?shù)占15%。

（3）自我評(píng)價(jià)：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思，查找不足，分?jǐn)?shù)占15%。

（4）工作過程評(píng)價(jià)：教師在學(xué)生進(jìn)行工作過程中通過提出問題，觀察學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)操作的規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、出勤、職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)占20%。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核與評(píng)定，為今后的教學(xué)方式改進(jìn)提供依據(jù)，也能對(duì)學(xué)生起到約束的作用。

3 結(jié)束語

如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，是我國(guó)高職院校微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)教學(xué)改革面臨的長(zhǎng)期問題，其目的是要切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)的地位，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的并行發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合微型計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性和工程性的要求，解決了原有課程偏重理論分析、幾乎沒有實(shí)踐實(shí)例和教學(xué)相對(duì)枯燥乏味的問題。學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，會(huì)不斷地獲得成就感和求知欲，有利于能力的鍛煉、素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有益于提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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