初中數(shù)學(xué)課堂的柔性評(píng)價(jià)

摘要 初中數(shù)學(xué)需要柔性評(píng)價(jià)。本文從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)氛圍、評(píng)價(jià)效果、評(píng)價(jià)的開放性四個(gè)層面闡述了柔性評(píng)價(jià)的特征。

關(guān)鍵詞 柔性評(píng)價(jià) 時(shí)機(jī) 氛圍 效果

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)下，數(shù)學(xué)教師很少使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，即使用過一些，課堂評(píng)價(jià)方式也較為單一，缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性，常常是低效甚至是無效的。數(shù)學(xué)老師的課堂評(píng)價(jià)過于剛性，一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師評(píng)價(jià)語言不夠生動(dòng)、針對(duì)性不強(qiáng)；二是教師評(píng)價(jià)語言激勵(lì)性不強(qiáng)；三是教師不敢批評(píng)學(xué)生，只是一味盲目地表揚(yáng)，回答錯(cuò)誤時(shí)，教師常以沉默來回應(yīng)學(xué)生的回答；四是在作業(yè)批改中，以勾、叉代改。剛性、低效甚至無效的教學(xué)評(píng)價(jià)語言勢(shì)必影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，有礙于學(xué)生的發(fā)展。柔性評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)越來越顯示出其在課程改革中的重要性，現(xiàn)在談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

1 適時(shí)、適度，把握課堂柔性評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

1.1 評(píng)價(jià)必須要有及時(shí)性和獨(dú)創(chuàng)性

課堂評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，教師本人要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造性地實(shí)施口頭評(píng)價(jià)。語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)中。

在教學(xué)《生活中的旋轉(zhuǎn)》中，筆者請(qǐng)學(xué)生舉一些生活中有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，有的學(xué)生說電風(fēng)扇，還有一學(xué)生補(bǔ)充：奶奶在停電的夜晚用紙扇為自己扇風(fēng)，我補(bǔ)了一句“這個(gè)例子不錯(cuò)，你能演示一下嗎？” 老師的話剛說完，這個(gè)學(xué)生拿書當(dāng)扇子，手臂不動(dòng)，手腕轉(zhuǎn)動(dòng)……待此學(xué)生表演完成后，我補(bǔ)充了一句“這把扇子，驅(qū)走了夏夜的炎熱，帶來了愛的清涼。”這樣的點(diǎn)評(píng)用在學(xué)生的敘述之后，也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

1.2 評(píng)價(jià)的語言要有導(dǎo)向性

教師的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的肯定或表揚(yáng)，應(yīng)該在正確處激發(fā)潛力，在錯(cuò)誤處激發(fā)信心，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。在課堂上，教師一定要注意觀察，才能及時(shí)覺察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的狀況，了解學(xué)生思維的發(fā)展過程，才能有的放矢地進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生做得好、講得好的地方，教師要具體指出來，使其他學(xué)生懂得欣賞別人，從中得到啟發(fā)。

1.3 評(píng)價(jià)的語言含有延遲性

教師的評(píng)價(jià)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)圍著教師的“教”轉(zhuǎn)，而應(yīng)多為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。適時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該與延遲評(píng)價(jià)結(jié)合起來，多給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，尤其是當(dāng)學(xué)生的答案“離奇古怪”時(shí)，教師不應(yīng)急于主觀猜測(cè)、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、草率收?qǐng)觯鴳?yīng)真誠地多問幾個(gè)“為什么？”“你是怎樣想的？”或許學(xué)生富有個(gè)性化的火花就會(huì)隨之迸發(fā)而出。

1.4 評(píng)價(jià)的語言富有激勵(lì)性

為了使課堂評(píng)價(jià)真正具有激勵(lì)作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評(píng)價(jià)，并對(duì)課堂評(píng)價(jià)用語提出了具體要求，即要有針對(duì)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性等。課堂上抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2 突出學(xué)生主體地位，營(yíng)造課堂柔性評(píng)價(jià)氛圍

在課堂教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，除教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)外，還有學(xué)生互評(píng)也起著重要作用，它能形成一個(gè)主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，同時(shí)使學(xué)生在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)對(duì)知識(shí)的了解和理解，易于形成積極、有效、平等和民主的課堂氛圍，促進(jìn)雙方不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

小組評(píng)價(jià)可以使學(xué)生面對(duì)面的積極互動(dòng)，有機(jī)會(huì)交流學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中難免會(huì)遇到一些疑難問題，教師不要急于給學(xué)生指出錯(cuò)誤原因，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于暴露自己學(xué)習(xí)中的疑難問題，給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，滿足全體學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生在小組評(píng)價(jià)中就問題展開充分、自由的評(píng)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性，讓學(xué)生合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

很程序化的課堂在孩子們相互評(píng)價(jià)中，鮮活起來，生動(dòng)起來，同學(xué)們?cè)谄降?、互助、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，表露出了不同的智能傾向，確立了“多維”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予了學(xué)生彰顯特性、張揚(yáng)個(gè)性的課堂評(píng)價(jià)。

3 搭建心靈橋梁，關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)柔性評(píng)價(jià)效果

作業(yè)批改時(shí)的激勵(lì)性批語，可以架起師生情感的橋梁，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生信心。有時(shí)恰到好處的寥寥數(shù)語常常勝過苦口婆心的說教，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的良好效果。

筆者所教班級(jí)中有個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)較差，計(jì)算能力十分低，推理能力弱，幾次作業(yè)她全錯(cuò)。我把她做錯(cuò)的地方畫上杠杠，寫明此處應(yīng)該怎樣做才對(duì)。鼓勵(lì)她克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，努力提高數(shù)學(xué)成績(jī)。從此她上課時(shí)用心聽講，認(rèn)真做好筆記，有不懂的地方還主動(dòng)提問，并且還主動(dòng)看一些數(shù)學(xué)課外書籍。成績(jī)大幅度提高，中考考出了滿意的好成績(jī)。

4 關(guān)注過程細(xì)節(jié)，促進(jìn)柔性評(píng)價(jià)的開放性

柔性評(píng)價(jià)，教師首先應(yīng)尊重、正視學(xué)生具有的多元智能，秉持熱切的期望來觀察、關(guān)注和接納學(xué)生，建立“分層多維”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來肯定和促進(jìn)學(xué)生的豐富潛能，支持和推動(dòng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

筆者在執(zhí)教《一次函數(shù)》的教學(xué)片斷：

師：各位同學(xué)，老師看見你們一個(gè)個(gè)精神抖擻，定然是準(zhǔn)備好了，我們開始上課啦！

（學(xué)生興趣盎然，進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境之中……）

師：老師看見同學(xué)們?cè)趲托∶鞯膵寢尦鲋\劃策，雖然還未想出方法，沒關(guān)系，相信學(xué)完這節(jié)課后，你一定能行！我們先來看這個(gè)問題……

師：大家表現(xiàn)得非常好，這里還有幾道題等著你呢！可要再接再厲喲！……

師：通過同學(xué)們的共同努力，我們得到這樣一些函數(shù)表達(dá)式。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論這些式子有什么共同的特點(diǎn)？團(tuán)結(jié)就是力量?！?/p>

師：同學(xué)們看了這么多，做了這么多，討論了這么多，相信大家一定掌握了一次函數(shù)的概念，能夠闖過下面兩關(guān)嗎？老師拭目以待！……

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的反應(yīng)是越來越快了，我們?cè)賮砜匆粋€(gè)問題……

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，相信大家現(xiàn)在會(huì)有更加不俗的表現(xiàn)……

案例中，筆者珍視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好表現(xiàn)，并對(duì)后面的學(xué)習(xí)過程提出殷切的希望，不斷地激勵(lì)著學(xué)生，讓課堂教學(xué)以動(dòng)態(tài)生成的形式進(jìn)行演繹。

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