高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

摘要 筆者利用教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)河南省駐馬店市幾所高中展開(kāi)關(guān)于信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策的調(diào)查與研究，總結(jié)出這幾所高中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深刻剖析并提出相應(yīng)的策略，以期望為更好地改進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)效果提供一定的思路。

關(guān)鍵詞 高中 信息技術(shù) 課程 現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 研究概況

高中信息技術(shù)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題很多，涉及的原因也很多。本次研究收集數(shù)據(jù)的途徑主要是問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為駐馬店市幾所高中的教師和學(xué)生，從課程實(shí)施情況、課程教學(xué)授課方式、課程內(nèi)容掌握情況、教師和學(xué)生對(duì)課程的期待情況等方面展開(kāi)調(diào)查與分析，共發(fā)放500份問(wèn)卷，其中學(xué)生問(wèn)卷450份，回收436份，有效問(wèn)卷430份，有效率為95.56%；教師問(wèn)卷50份，回收48份，有效問(wèn)卷48份，有效率96%。利用SPSS Statistics 17.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出以下調(diào)查結(jié)果：教師情況方面，只有75%的教師是專職教師，還有25%的是兼職教師；學(xué)歷上只有25%的教師是本科學(xué)歷，50%的是?？茖W(xué)歷，另外還有一部分是其它情況；師資培訓(xùn)方面只有75%的教師參加過(guò)專業(yè)方面培訓(xùn)，其他25%的教師未參加過(guò)任何培訓(xùn)。學(xué)生情況方面，有76%的同學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)表現(xiàn)出濃厚興趣，15%表現(xiàn)出興趣一般，還有9%的同學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)表現(xiàn)出毫無(wú)興趣；學(xué)習(xí)情況上，只有30%的同學(xué)能熟練掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，41%的同學(xué)能基本掌握，但還有29%的同學(xué)表示沒(méi)有掌握課堂教學(xué)內(nèi)容；自我認(rèn)知情況上，19.9%同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)得還不錯(cuò)，51%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)一般，而29.1%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)得很差。機(jī)房情況上，人機(jī)比率只有0.6；機(jī)時(shí)比率每周只有1學(xué)時(shí)；設(shè)備完好率只有73%；硬件和軟件更新率只有41%。而且?guī)缀鯖](méi)有學(xué)校舉辦過(guò)關(guān)于信息技術(shù)方面或者一些相關(guān)的培訓(xùn)。

2 信息技術(shù)課程調(diào)查情況分析

2.1 信息技術(shù)課程實(shí)施情況

根據(jù)調(diào)查，目前大部分學(xué)校在高中一年都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有20～30個(gè)學(xué)時(shí)不等；但從調(diào)查結(jié)果中可以看出由于機(jī)房人機(jī)比率只有0.6，所以在真正實(shí)施中，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期也只有12～18個(gè)學(xué)時(shí)的課程，而且設(shè)備完好率不高，軟硬件更新不及時(shí)，在很大程度上又造成了學(xué)生少之又少的課程學(xué)習(xí)的縮水。尤其在參加完高二信息技術(shù)會(huì)考后，就不會(huì)再開(kāi)設(shè)該課程的教學(xué)。

2.2 信息技術(shù)課程教學(xué)授課方式

一般情況下，信息技術(shù)課程教師在課堂教學(xué)中，多采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從調(diào)查結(jié)果學(xué)生的興趣情況能看出，部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式表現(xiàn)出興趣不大，這其中的絕大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有課程教學(xué)模式不能很好地鍛煉他們的實(shí)踐能力，不能真正提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再加上絕大部分學(xué)校對(duì)此課程不是很重視、教師專業(yè)能力有待提高等因素，進(jìn)而使信息技術(shù)課程的教學(xué)模式過(guò)于單一。

2.3 信息技術(shù)課程內(nèi)容掌握情況

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的認(rèn)真分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況有很大的差異，這種情況反映了學(xué)生間個(gè)體的差異及起點(diǎn)的不同。尤其調(diào)查分析結(jié)果中可以看出只有很少一部分學(xué)生在自我認(rèn)知時(shí)認(rèn)為自己做得很好。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的最主要原因還是對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的重視程度不夠和起點(diǎn)的不同，從而使學(xué)生在掌握程度上和自我認(rèn)知的層次上存在較大的差異。

2.4 教師及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的期待情況

從最終的調(diào)查分析結(jié)果中的數(shù)據(jù)分析我們可以得知，高中信息技術(shù)課程教師只有部分是科班出身，為此，很多信息技術(shù)教師希望接受這方面的學(xué)習(xí)。在掌握學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的期望時(shí)，他們給出了多種多樣的答案，如office辦公、因特網(wǎng)信息檢索、計(jì)算機(jī)基本維護(hù)、簡(jiǎn)單的視頻及圖像處理等等，從他們的期待中，我們不難看出，如何能更好地適應(yīng)教師和學(xué)生的需要，如何能更好的推進(jìn)教育技術(shù)的全面發(fā)展，我們?nèi)杂幸欢纹D難的路要走。

3 高中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

3.1 教育機(jī)制及地域環(huán)境對(duì)信息技術(shù)的影響

從調(diào)查分析結(jié)果中我們得知，一般各學(xué)校都開(kāi)設(shè)有信息技術(shù)課程，但由于實(shí)際教學(xué)中將面臨人機(jī)比率過(guò)低及和其他主課經(jīng)常沖突等問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生很難有過(guò)多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，而且一般學(xué)校都會(huì)以會(huì)考的形式對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行考查，再加上缺乏較為完善的監(jiān)督制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，所以信息技術(shù)課程在實(shí)際教學(xué)中不能引起教師和學(xué)生的足夠重視。

3.2 課程內(nèi)容單一，動(dòng)手操作能力亟待加強(qiáng)

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)教材內(nèi)容也在不斷豐富和充實(shí)。而作為動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要在信息技術(shù)課程教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的力度。而在現(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)使用的教材卻不能和實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合，加之時(shí)空的局限，學(xué)生只具有了一些計(jì)算機(jī)操作的基本知識(shí)，而卻沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。

3.3 學(xué)生個(gè)體差異明顯

高中信息技術(shù)課程教學(xué)是在初中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行的，然而由于高中的學(xué)生生源不集中，使起點(diǎn)不同的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)相同的教學(xué)內(nèi)容，由于起點(diǎn)和個(gè)性的不同，必然使學(xué)生的領(lǐng)悟能力與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上存在差異，最終導(dǎo)致了課堂雖是同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握程度及速度等方面存在較大的差異。這必然給信息技術(shù)課堂教學(xué)中時(shí)間的有效利用和內(nèi)容的安排上造成一定的困擾。

4 建議和對(duì)策

4.1 提高對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)

教育部門(mén)應(yīng)從多方面著手，使師生轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生和家長(zhǎng)也改變對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能真正提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。讓信息技術(shù)課程在教學(xué)中不再是可有可無(wú)的學(xué)科。

4.2 加強(qiáng)學(xué)校軟、硬件投入

在沒(méi)有充足信息技術(shù)軟、硬件的保障的情況下，就很難有實(shí)際教學(xué)中有效學(xué)習(xí)的保障。要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，采用多樣教學(xué)法，在讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平。

4.3 根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，適當(dāng)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在上課前首先要對(duì)學(xué)生的情況作進(jìn)一步了解，充分了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況。明確信息技術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生的差異性是普遍存在的，但每個(gè)學(xué)生又都有自己的基礎(chǔ)，重視學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生認(rèn)知水平和規(guī)律，是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的重要條件。

4.4 運(yùn)用多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，教師可充分利用好這一特性，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。如小組學(xué)習(xí)模式，教師在小組學(xué)習(xí)中作適當(dāng)引導(dǎo)即可。再如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在這些過(guò)程中，學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新思維能力都能得到很大的提高。

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