初中思想政治課的教學思考

摘要 初中思想政治課是初中德育教育的主要學科，直接關系到學生品格、態(tài)度乃至人生的塑造。本文并提出初中思想政治課教學中應注意的幾個方面，以期提高初中思想品德教學質量，推進提升初中思想品德教學質量。

關鍵詞 思想政治課 教學 思考

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A

初中思想政治課，由于其學科自身的特點、性質，決定了在教學過程中要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，知與行相統(tǒng)一。這對思想政治課的教學提出更高的要求，要使該學科獲得好的教學效果，必須做到以下四點：

1 切實推行“素質教育”

長久以來，思想政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，采用一言堂、滿堂灌，照本宣科的教條式教學，圍繞“應試”開展教育教學。在這種模式下，把學生訓成了考試機器，高分低能，人的素質沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。改革人才培養(yǎng)模式，由“應試教育”向全面素質教育轉變，這是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對中小學教育提出的要求。

初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)《中學德育大綱》中規(guī)定：思想政治課是向學生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。讓學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。教學的形式是多樣的，應根據(jù)不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如探求式、導讀式、討論式等。改變高談闊論的空洞說教方式，時時處處了解學生的思想脈搏，堅持教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。

2 靈活運用情感教學

所謂情感教學指老師在教學過程中，全面發(fā)揮學生的認知因素與情感因素，滿足教學要求，達到教學目標。它促進學生的認知發(fā)展，促進學生潛能開發(fā)，培養(yǎng)良好品德，適應社會發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”①不論是闡明原理還是解釋概念，使抽象的理論解釋蘊含豐富的情感色彩，以增強、提高學生學習思想政治課的強烈興趣。

老師要以高尚人格魅力，增進師生情感的培養(yǎng)與互動。思想政治課教學改革的主要在于課堂教學，老師是教學改革的主導者與推進者。在推行情感教學的過程中，老師要堅持改革創(chuàng)新的教育理念，發(fā)揮情感優(yōu)勢，探索、研究情感評價策略與方法，努力推進教學水平進入更高的境界。通過有效實施情感評價策略與方法，促進學生不但能學會科學知識，感悟人類科學魅力，激發(fā)學習創(chuàng)造欲望，更能增進師生情感的互動與交流，進一步提高教學質量，更好地達到教學目的，滿足教學要求。

3 積極開展反思教學

初中思想政治老師在完成每堂課程教學后應及時進行總結、分析與反思。美國著名教育心理學家波斯納曾提出教師專業(yè)化成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。②教學反思是老師在授課后對自己的授課過程進行的一種有效分析、總結。通過反思，不僅可以促進老師成長，而且可以推動老師不斷去發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而不斷地努力改進、完善自我。老師在分析、總結自己教學方式、教學效果的同時，積極將這種總結經(jīng)驗傳授給自己的學生，讓他們不斷養(yǎng)成學完新知識后進行積極反思總結的良好習慣，提高學生學習的自主性與主動性。

在開展反思教學時，老師要著力注重反思教育理念與教學方法。當出現(xiàn)學生不喜歡上政治課時，老師首先要反思自己的教學方式、方法是否符合學生學習的需求。學生若不喜歡上政治課說明學生對此學科缺乏興趣，老師要在著力做好學生興趣的培養(yǎng)。采用新的教學方式和方法引領學生，讓他們了解到政治這門學科與社會的密切聯(lián)系，政治知識對自己以后的生活、學習、成長有著不可替代的作用。著力發(fā)揮學生學習的主體地位，真正讓學生成為課堂教學的主人。轉變觀念、改進方式方法、善待學生、啟發(fā)引導學生，少一些說教與灌輸，多一些引導與啟迪；少一些批評與責怪，多一些表揚與欣賞，讓每一位學生都能體驗到學習的快樂，培養(yǎng)起學習的興趣，找到實現(xiàn)自我價值的途徑。

4 大力培養(yǎng)創(chuàng)新精神

改進傳統(tǒng)的教學模式，建立良好的師生關系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力首要任務。在教學中，老師要多采用“參與式”、“討論式”、“啟發(fā)式”等教學形式，注重把學生放在教學的主體位置，倡導養(yǎng)成主動的、多樣的、靈活的學習習慣，讓學生的思想、意志、情感和行為方式得到應有的尊重，為學生提供展示自己才華的平臺，創(chuàng)造表達自己思想和情感的機會。而且注重培養(yǎng)師生之間的互動關系，塑造師生之間多樣化、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。讓學生不再是被動、消極的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。教學過程是一個設疑、求疑、質疑、解疑的過程。老師在課堂上提出學生感興趣的問題，能調動學生參與的積極性，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。很久以來，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學法，其實學法也是教法的出發(fā)點。在教學中，應體現(xiàn)和重視學科知識的特點，遵循思想政治學科發(fā)展規(guī)律，引導學生學習，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐做好充分準備。

為把學生培養(yǎng)成有實踐能力和創(chuàng)新精神，能夠運用所學的知識正確而全面地分析問題、解決問題，作為政治教師要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，盡量采取貼近學生學習生活實際的例子等來闡述理論觀點，或舉出一些生活的實例用政治的觀點來分析，這樣使學生學習起來覺得學有所用，又學有興趣。

此外，在日常教學中老師要充分運用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。要有效利用現(xiàn)代化教學工具如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡等，通過運用這些現(xiàn)代化教學手段，將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，增強課堂教學的直觀性、生動性、情境性強。能創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有效推進學生分析能力、綜合能力的提高。

培養(yǎng)學生的能力，發(fā)掘學生的潛能，是現(xiàn)代教育的主要特征，也是社會發(fā)展的需要。通過開展多種形式的思想政治課，著力培養(yǎng)學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學生接觸社會，增強交際能力；讓學生在活動中獲取知識并用所學到的知識去分析、解決具體實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高政治課的整體教學質量。

注釋

① 劉發(fā)祿.思想政治課教學應從情感教育入手[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2008（S1）.

② 陳素娥.以實踐反思為途徑，促進教師專業(yè)化成長[J].貴州教育，2008（9）.