新課程背景下普通高中教科研的思想與任務(wù)

摘 要 長(zhǎng)期以來(lái)，普通高中由于課程的單一性，教學(xué)的功利性，科研的滯后性，評(píng)估的片面性，使學(xué)校成了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的“考試訓(xùn)練基地”，無(wú)法滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)既要為高等教育輸送合格新生，又要為學(xué)生的就業(yè)和生活作準(zhǔn)備的雙重任務(wù)。為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、高素質(zhì)人才，普通高中新課程方案應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞 新課改 教科研 普通高中

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課改，是從確定現(xiàn)代化課程觀念到更新課程內(nèi)容，建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程資源的改革；是從變革教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程到探索建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系和區(qū)域性教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革；是從構(gòu)建信息化平臺(tái)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合到開(kāi)展以校為本研究，建立新課程理念下的校本教研制度的改革。學(xué)校是課改的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師是課改的實(shí)踐者，教育科研是課改的導(dǎo)航線。

新課改確定了普通高中教科研的基本思想：新課改背景下普通高中的教育科研應(yīng)遵循“三個(gè)面向”，貫徹“兩全方針”，堅(jiān)持“三個(gè)原則”。三個(gè)面向即教育要“面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”，兩個(gè)方針即“全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，三個(gè)原則即“以校為本，思想引領(lǐng)，特色發(fā)展”?！耙孕楸尽本褪橇⒆阌趯W(xué)科教學(xué)，扎根于教學(xué)一線，以本校為研究的主陣地，以教師為研究的主體，以具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以提高教學(xué)效果為研究主題，以促進(jìn)教師發(fā)展學(xué)生發(fā)展為研究目的。即“在學(xué)校中，為了學(xué)校，依靠學(xué)校，發(fā)展學(xué)?！??！八枷胍I(lǐng)”就是以辦學(xué)思想引領(lǐng)教育科研，以教育科研引領(lǐng)校本教研，以校本教研引領(lǐng)教師發(fā)展，以教師發(fā)展引領(lǐng)教學(xué)改革，以教學(xué)改革引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展?！疤厣l(fā)展”就是立足于“實(shí)踐性、主體性、本土性、文化性”，開(kāi)展特色科研，培育特色教師，建設(shè)特色學(xué)校，打造特色教育。也就是教育科研要實(shí)現(xiàn)“三化”，突出“四點(diǎn)”?！叭奔凑n改科研課題化，課題研究校本化，校本研究特色化。課改科研課題化就是指學(xué)校要根據(jù)自身的辦學(xué)思想和發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)制定的課改目標(biāo)與課改任務(wù)，結(jié)合要解決的主要問(wèn)題和發(fā)展的實(shí)際需要確定科研課題，以科研引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)工作和課改工作。使教育科研成為建立在先進(jìn)課改理念與千變?nèi)f化教育實(shí)踐之間的溝通橋梁，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。校本研究特色化就是課題的研究不僅要體現(xiàn)課改精神，不僅要突出以校為本，更要注重建構(gòu)學(xué)校的特色。我們認(rèn)為，一所有特色的學(xué)校必須具備“六個(gè)”要素，即“有思想、有模式、有方法、有中心、有規(guī)劃、有重點(diǎn)”?！坝兴枷搿本褪且?gòu)自己獨(dú)具特色的研教思想；“有模式”就是要建構(gòu)自己獨(dú)具特色的，能體現(xiàn)自己研教思想的研教模式；“有方法”就是要建構(gòu)自己獨(dú)具特色的能充分體現(xiàn)自己研教思想的研教方法；“有中心”就是指具有時(shí)代特色的，能促進(jìn)自身發(fā)展的，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都要進(jìn)行研究的中心課題；“有規(guī)劃”是指對(duì)教育科研工作，尤其是中心課題的研究做到有構(gòu)想、有計(jì)劃、有步驟；“有重點(diǎn)”就是指研究的重點(diǎn)要突出、明確?！八狞c(diǎn)”即把立足點(diǎn)放在教育教學(xué)中遇到的實(shí)踐問(wèn)題上；把著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；把切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；把生長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。這樣，教育科研就會(huì)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的充電器，優(yōu)質(zhì)課的生產(chǎn)線，鼓動(dòng)教育教學(xué)騰飛的翅膀。

新課改為教育教學(xué)翻開(kāi)了全新的一頁(yè)，它不是在原有的基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單改良，而是一種破舊立新的全方位改革，這種改革為教科研工作提出了新的十二大任務(wù)：一是研究教育思想；二是研究教育理論；三是研究課程結(jié)構(gòu)；四是研究課程標(biāo)準(zhǔn)；五是研究教材體系；六是研究教學(xué)方法；七是研究教學(xué)手段；八是研究教學(xué)過(guò)程；九是研究學(xué)習(xí)方法；十是研究課外活動(dòng)；十一是研究考試方法；十二是研究教學(xué)評(píng)價(jià)。下面筆者就簡(jiǎn)單談?wù)勂胀ǜ咧性诮炭蒲泄ぷ髦械闹饕蝿?wù)。

1 確立科研目標(biāo)，搭建科研平臺(tái)

新課程有一個(gè)突出特點(diǎn)，就是特別注重以生為本、以師為本、以校為本基礎(chǔ)上的課程體系的構(gòu)建和觀念的更新。這就要求普通高中不但要貫徹黨的教育方針，規(guī)范提升教育行為，促進(jìn)質(zhì)量的提高，更要為學(xué)生、教師和學(xué)校搭建一個(gè)可施展個(gè)性才華的舞臺(tái)，可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)寬松的發(fā)展環(huán)境，其目標(biāo)是“建教學(xué)指導(dǎo)中心，筑科研興校平臺(tái)”。

怎樣構(gòu)建“科研興?！逼脚_(tái)呢？筆者認(rèn)為，首先要確定一個(gè)研究的中心，課改是本世紀(jì)最大的教科研課題，是目前最重要的教科研活動(dòng)，據(jù)此，普通高中就應(yīng)以課改研究為中心；其次是要規(guī)劃一批研究課題，尤其是以課改研究為中心的群課題；第三是建設(shè)好能起典型示范作用的課改科研實(shí)驗(yàn)基地。這樣，以科研引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)工作和課改工作，使學(xué)校成為課程改革的實(shí)驗(yàn)園，科研興校的示范園，素質(zhì)教育的百花園。在新課改的研究中做到領(lǐng)先一步，輻射一片，帶動(dòng)一方，以科研帶課改，以課改促特色，走出一條“科研驅(qū)動(dòng)，龍頭帶動(dòng)，區(qū)域領(lǐng)先，特色發(fā)展”之路。

2 健全科研制度，優(yōu)化科研機(jī)制

教科研工作制度是開(kāi)展教科研活動(dòng)的保證。制度的建立應(yīng)遵循“觀念求新，要求從嚴(yán)，過(guò)程從細(xì)，方法求活，效果求實(shí)”的思想，突出制度的規(guī)范性、科學(xué)性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性和人本化特點(diǎn)。健全的制度可使教科研工作做到規(guī)范有方，激勵(lì)有法，保障有據(jù)，指導(dǎo)對(duì)路。教科研管理制度，主要應(yīng)包括科研計(jì)劃制度、督導(dǎo)檢查制度、課改工程制度、科研探究制度、科研交流制度、科研開(kāi)放制度和科研網(wǎng)絡(luò)制度。

3 研究教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

教育思想和教育觀念是教育改革的先導(dǎo)，它對(duì)教育實(shí)踐具有認(rèn)識(shí)功能、預(yù)見(jiàn)功能、異向功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能和反思功能。在實(shí)施課程改革中，只有不斷地學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)理論，更新教育思想和觀念，才能實(shí)現(xiàn)普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，對(duì)教育思想的研究應(yīng)成為當(dāng)前教科研工作的主要任務(wù)之一。通過(guò)研究要樹(shù)立新的課程觀、人才觀、基礎(chǔ)觀、質(zhì)量觀、教育觀。改變過(guò)去哪些重智育輕德育、重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)驗(yàn)、重升學(xué)輕生活、重學(xué)科輕學(xué)生、重過(guò)去輕發(fā)展的思想傾向，用新的教育思想引領(lǐng)新課改向縱深發(fā)展。

4 研究課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

課程結(jié)構(gòu)反映了課程各部分和各要素的配合與組織，是課程體系的“骨架”，主要規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門(mén)類(lèi)，以及各學(xué)科課時(shí)的比例關(guān)系，必修課程與選修課程，分科課程與綜合課程的搭配等，體現(xiàn)出一定的課程理念和課程設(shè)置的價(jià)值取向。普通高中新課程呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)超越教育工具化的傾向，有機(jī)整合高中教育為升學(xué)和就業(yè)做準(zhǔn)備的雙重功能；二是強(qiáng)調(diào)奠定高中生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)歷，養(yǎng)成其人生規(guī)劃能力，培養(yǎng)公民基本素養(yǎng)并形成健全人格；三是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)高中生人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一與融合。

5 研究教法學(xué)法，提高教學(xué)效益

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展是新課改的目標(biāo)之一。那么普通高中如何做到“少課時(shí)，輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，這就需要以課堂教學(xué)為主陣地，通過(guò)改革課程教學(xué)，探索教學(xué)模式，改進(jìn)教法學(xué)法，通過(guò)教師的“巧教”和學(xué)生的“善學(xué)”來(lái)完成?？梢哉f(shuō)教師的“巧教”和學(xué)生的“善學(xué)”是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)高質(zhì)量的真正法寶，這一“法寶”只能來(lái)自教育科研。在目前以班級(jí)授課制為主的背景下，課堂教學(xué)理應(yīng)成為新課改的試驗(yàn)田。教法、學(xué)法的研究理應(yīng)成為學(xué)校教科研工作的重點(diǎn)和核心。教育科研應(yīng)抱著科學(xué)求真的態(tài)度自始至終介入其中，研究教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)中尋找問(wèn)題，在問(wèn)題中確立課題，在課題中解決問(wèn)題，英國(guó)哲學(xué)家波普說(shuō)過(guò)“科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題——越來(lái)越深的問(wèn)題，越來(lái)越能觸發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題”。發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、困惑、矛盾是開(kāi)展學(xué)校教科研的起點(diǎn)，以問(wèn)題為線索進(jìn)行追蹤和探索是學(xué)校教科研的基本形式，解決問(wèn)題而得出的結(jié)論就是研究所取得的成果。這些成果又運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)效果的提高。也就是說(shuō)“問(wèn)題即課題，分析即研究，結(jié)論即成果，成果即成長(zhǎng)”是學(xué)校教科研的基本思維模式。研究可通過(guò)聽(tīng)課、觀察、調(diào)研、測(cè)評(píng)等顯性手段來(lái)進(jìn)行。

6 研究教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生發(fā)展

評(píng)價(jià)是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，評(píng)價(jià)的監(jiān)督、調(diào)控、規(guī)范、導(dǎo)向、激勵(lì)作用對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作、教師成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可替代的作用。新課程改革是從變革教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程到探索建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革，成長(zhǎng)師生是新課程改革的終極目的。而新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須依靠教科研，對(duì)評(píng)價(jià)的研究重點(diǎn)應(yīng)是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究應(yīng)注重課堂教學(xué)行為的改革和質(zhì)量的提高，應(yīng)體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，體現(xiàn)正確的教學(xué)觀念，包括課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，體現(xiàn)以促進(jìn)人的發(fā)展為根本宗旨的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法。教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的研究應(yīng)突出以人為本的思想，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)研究的目的是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出導(dǎo)向性、有效性、開(kāi)放性的原則，評(píng)價(jià)的方法上應(yīng)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”，即定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，隨時(shí)評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合，面上評(píng)價(jià)與點(diǎn)上評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。

學(xué)校教科研工作的任務(wù)涉及教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層次、各個(gè)方面，但其根本任務(wù)是通過(guò)搭建科研興教的平臺(tái)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展、課程實(shí)施。以上是筆者對(duì)其主要任務(wù)的粗淺看法，不免掛一漏萬(wàn)，以期拋磚引玉與同仁共同探求新課改背景下普通高中的教科研工作。