淺談高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的寫作

摘要 隨著高中新課程改革的推進(jìn)，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)施和研究受到越來(lái)越多的業(yè)界人士的關(guān)注。在導(dǎo)學(xué)案的編寫上面，研究還剛剛起步，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編寫還只是初探階段，本文對(duì)教材理解，導(dǎo)學(xué)案的編寫步驟，和導(dǎo)學(xué)案的編寫事項(xiàng)方面做出了闡述。另外還給出一些在編寫英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案時(shí)候的一些案例，理論結(jié)合實(shí)際，更好地為學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案 英語(yǔ) 高中

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師要與時(shí)俱進(jìn)，首先也是最重要需要做的是導(dǎo)學(xué)案的寫作，導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生，依托教材的知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)，重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而編寫出來(lái)的。它是一種以學(xué)生本，以三維目標(biāo)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自我提高的學(xué)習(xí)方案?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)平臺(tái)，是走進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育。由此，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)，下面就談?wù)劰P者對(duì)導(dǎo)學(xué)案的寫作的一些理解。

首先，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的理解，這是導(dǎo)學(xué)案編寫的前提和必要條件。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容來(lái)自教材，只有仔細(xì)認(rèn)真地研究教材，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。教師對(duì)教材的內(nèi)容要注意取舍，這就要求教師擁有駕馭教材的能力，該講的講、不該講的不講；該拓展的拓展，不該拓展的不要額外地去增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案一定要基于教材、高于教材，讓教材服務(wù)于我們，不要被教材牽著鼻子走。比如在去香格里拉旅游的閱讀理解課中，教師首先要對(duì)教材和文章十分熟悉，知曉文章中每一個(gè)單詞的含義及其用法，知曉文章中每一段的段落大意，知曉作者的寫作思路和意圖，知曉文章中每一段的關(guān)系以及配套的指導(dǎo)用書中各個(gè)題目的編寫和意圖等等，這些都是教師在寫導(dǎo)學(xué)案前應(yīng)該考慮的東西。只有掌握了這些基礎(chǔ)的知識(shí)，才能了解本文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能進(jìn)行相應(yīng)的突破。所以說(shuō)教師要編好一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，就必須吃透教材，深入教材，發(fā)掘教材。

其次，教師要對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫的內(nèi)容和表現(xiàn)形式有清楚的了解。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案的編寫要有以下八個(gè)內(nèi)容：第一：學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二：重點(diǎn)難點(diǎn)，第三：知識(shí)鏈接，第四：學(xué)法指導(dǎo)，第五：學(xué)習(xí)內(nèi)容，第六：質(zhì)疑問(wèn)題，第七：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，第八：學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)學(xué)案編寫的出發(fā)點(diǎn)，處于核心地位；重點(diǎn)難點(diǎn)直接關(guān)系到導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；知識(shí)鏈接是導(dǎo)學(xué)案編寫的重要環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用；學(xué)法指導(dǎo)在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的知道；學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案中最主要的組成部分，在導(dǎo)學(xué)案中具有不可替代的地位；質(zhì)疑問(wèn)題是落實(shí)導(dǎo)學(xué)案道學(xué)理念的必要手段，是尤為重要的一環(huán)；達(dá)成檢測(cè)是導(dǎo)學(xué)案的基本要素，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段；學(xué)習(xí)小結(jié)是導(dǎo)學(xué)案的有機(jī)組成，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的歸納反思與提升，是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)把握。

第三，導(dǎo)學(xué)案的編寫要以學(xué)生為主體，起源于學(xué)生，圍繞學(xué)生，歸根于學(xué)生。教學(xué)的主體是學(xué)生，在授課過(guò)程中，教師只起到啟發(fā)的作用，關(guān)鍵是要靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟，去習(xí)得，偏重教師講解，忽視學(xué)生探究，這在教學(xué)中普遍存在，所以在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中要特別注意到學(xué)生的自我領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。在利用導(dǎo)學(xué)案組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要依托學(xué)案放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)難點(diǎn)要讓學(xué)生議論；提出問(wèn)題讓學(xué)生解答；將其中的規(guī)律讓學(xué)生來(lái)歸納總結(jié)等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要不斷提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。首先，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到放手，放手讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重難點(diǎn)，疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在課堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕對(duì)不能包辦代替。比如要讓學(xué)生理解某篇文章，可以不用照本宣科地介紹本課內(nèi)容的背景知識(shí)，可以讓學(xué)生去網(wǎng)上尋求相關(guān)信息并反映在導(dǎo)學(xué)案中，上課時(shí)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成。

第四，導(dǎo)學(xué)案的編寫要發(fā)揮集體的力量。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，做任何事情都不能忽略集體的力量。導(dǎo)學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)由個(gè)體研究到集體研討的學(xué)習(xí)提升過(guò)程，在編寫過(guò)程中，發(fā)揮好集體研討的作用會(huì)提升整體的學(xué)科教研能力，可以幫助青年老師成長(zhǎng)，可以促進(jìn)老教師的發(fā)展。個(gè)體的備課知識(shí)單個(gè)個(gè)體教師對(duì)課程實(shí)施目標(biāo)、策略方法及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解，而集體研討匆容置疑是對(duì)課程目標(biāo)，實(shí)施策略及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)辦法的一次集體智慧的碰撞與研討，在這種狀況下通過(guò)集體研討而設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案無(wú)疑是高質(zhì)量的，是符合學(xué)生需求的，因此，在導(dǎo)學(xué)案的編寫過(guò)程中，要改變偏重個(gè)體備課，忽視集體研討的現(xiàn)象。

比如在廣告這一單元里面，老師們可以分工協(xié)作。廣告分為兩大塊，商業(yè)廣告和公益廣告。在導(dǎo)學(xué)案的寫作上面也可以分工協(xié)作。兩個(gè)大塊分別由幾人完成，在完成之后再一起討論，研究出一套模板，供老師上課時(shí)一起使用。這樣既可以提高工作效率，有可以保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高也起到了很大的作用。

第五，導(dǎo)學(xué)案要照顧到學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。由于學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的接受能力也有很大差異。這就決定了教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要把雜亂無(wú)序、難易不一的知識(shí)處理得有層次性，符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。在分層設(shè)計(jì)時(shí)，主要從兩方面入手：一是按照學(xué)習(xí)時(shí)間順序來(lái)設(shè)計(jì)所有的內(nèi)容，這些內(nèi)容都要有層次性。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層深入，循序漸進(jìn)。根據(jù)內(nèi)容難易可以逐層設(shè)計(jì)為四級(jí)：第一級(jí)為識(shí)記級(jí)內(nèi)容；第二級(jí)為理解級(jí)內(nèi)容；第三級(jí)為應(yīng)用級(jí)內(nèi)容；第四級(jí)為拓展級(jí)內(nèi)容。二是每個(gè)級(jí)別的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間也應(yīng)該逐步深入，循序漸進(jìn)。

以上拓展部分對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)是可以掌握的，基礎(chǔ)一般或薄弱的同學(xué)就可以放一下。學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地認(rèn)識(shí)教材、理解教材、引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入，同時(shí)也關(guān)注到了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓優(yōu)生長(zhǎng)足發(fā)展，大多數(shù)大步前進(jìn)，小部分學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不落伍，從而使各個(gè)層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中均獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，為最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)提供更有利的保障。

綜上所述，在導(dǎo)學(xué)案的寫作方面，首先我們要知其所以然，把握導(dǎo)學(xué)案的方方面面，才能完美地把教材內(nèi)容滲透到導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中去；其次在導(dǎo)學(xué)案的編寫過(guò)程，我們要以學(xué)生為中心，把教材的內(nèi)容讓學(xué)生理解為出發(fā)點(diǎn)，細(xì)致深入地使每位學(xué)生都能有所收獲；最后，我們還要時(shí)時(shí)刻刻去總結(jié)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)缺點(diǎn)，以便下次能夠改正，切實(shí)地去提高自己編寫導(dǎo)學(xué)案的水平，最終使學(xué)生獲得最大的收益。

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