多元互動教學(xué)模式在高職一體化課堂的探索與應(yīng)用

摘要 多元互動教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，造就高技能人才的有效手段之一。作者結(jié)合多年的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出了構(gòu)建多元互動教學(xué)的思路及其具體的實(shí)施方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了課堂教學(xué)實(shí)踐，深受學(xué)生好評且卓有成效。

關(guān)鍵詞 多元互動教學(xué)模式 一體化 應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

隨著信息化社會的推進(jìn)，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為教育改革的重要內(nèi)容，以計算機(jī)為中心的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用將使傳遞信息的載體發(fā)生了根本性的變化。而基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多元互動教學(xué)是現(xiàn)代教育不可缺少的一部分，其開放性和互動性是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，其龐大的資源和信息可以為課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)提供更完善的服務(wù)，也為實(shí)施多元互動提供了保障。

（1）互動教學(xué)的涵義?；咏虒W(xué)模式是20世紀(jì)70年代初興起于美國的合作學(xué)習(xí)的諸多理念中最令人注目的一種理念，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它體現(xiàn)了人本主義的、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想和理念。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中的師生交往、強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動的教學(xué)關(guān)系和人際關(guān)系。

（2）多元互動的詮釋。所謂“多元互動”教學(xué)模式，是在開放教育環(huán)境下，把活動看作是多元的交往溝通和動態(tài)的交互影響過程。它以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既要動腦（適度的理論學(xué)習(xí)），又要動手（實(shí)踐訓(xùn)練），還要動“心”（職業(yè)技能訓(xùn)練），構(gòu)建“教、學(xué)、做、評”一體化的教學(xué)場景。

1 多元互動教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

多元互動教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)，以研究與利用教學(xué)中學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系為基點(diǎn)，達(dá)到大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識的目標(biāo)。它包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建、虛擬仿真環(huán)境的構(gòu)建和教學(xué)資源環(huán)境的構(gòu)建等三個方面。

（1）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。要實(shí)施基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多元互動教學(xué)，首先需要構(gòu)建教學(xué)局域網(wǎng)。教學(xué)局域網(wǎng)的構(gòu)建包括：拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計，如圖1所示。服務(wù)器、交換機(jī)、防火墻、投影儀、教師機(jī)和學(xué)生機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與配置，INTERNET/INTRANET的接入設(shè)計，以及綜合布線的施工等。

（2）構(gòu)建虛擬仿真環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡稱VR），它以模擬的方式為使用者創(chuàng)造一個實(shí)時反映實(shí)體對象變化并與使用者相互作用的三維世界，在視、聽、觸、摸等感知行為的逼真體驗(yàn)中，使參與者可以獲得直接參與以及探索虛擬對象在所處的環(huán)境中的作用與變化的感受。在教育領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也具有廣泛的作用和影響。

根據(jù)課程教學(xué)的需要，可安裝與專業(yè)結(jié)合人密切的虛擬仿真軟件。如：數(shù)控模擬仿真軟件、虛擬電子實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字城市三維虛擬仿真軟件、實(shí)時3D虛擬實(shí)境編輯軟件Virtools、VMWare虛擬機(jī)、JW3D、Cisco Packet Tracer等等。

（3）構(gòu)建教學(xué)資源環(huán)境。根據(jù)多元互動教學(xué)需要和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)要求，需要設(shè)計的教學(xué)資源有：多媒體素材庫、精品課程網(wǎng)、課程教學(xué)錄像、教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計等重要軟件資源，在設(shè)計上應(yīng)充分體現(xiàn)海量化、可交互式、可擴(kuò)展的特點(diǎn)，為教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和直觀性教學(xué)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2 多元互動教學(xué)實(shí)施

目前，課堂互動存在著諸多問題，突出表現(xiàn)在：互動形式單調(diào)，多人機(jī)互動，少師生和學(xué)生互動；互動內(nèi)容狹窄，多認(rèn)知互動，少情感互動；互動深度不夠，多淺層次互動，少深層次互動等。這些問題的存在，其原因是沒有準(zhǔn)確把握互動的本質(zhì)，沒有意識到教學(xué)互動的有效性，沒有在互動中凸顯學(xué)生的主體地位，因而在一定程度上影響了互動的質(zhì)量。

為此，在實(shí)施多元互動教學(xué)，運(yùn)用“項目驅(qū)動+案例教學(xué)+理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式時，首先必須充分運(yùn)用“教、學(xué)、做、評”一體化的多元互動教學(xué)場景，如圖3所示。

在教學(xué)實(shí)施過程中再靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，按照“情境描述→任務(wù)分析→任務(wù)實(shí)施→技能訓(xùn)練→總結(jié)提高”的流程實(shí)施課堂互動教學(xué)，如圖4所示。最后按照“課程網(wǎng)站→教學(xué)錄像→課外拓展→評估測試”的流程組織課后的網(wǎng)絡(luò)化互動教學(xué)。每一個任務(wù)要求學(xué)生按照“提出問題→探索交流→任務(wù)實(shí)施→創(chuàng)新提升”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

按照多元互動教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前應(yīng)學(xué)知識和技能的建構(gòu)，要強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)，還要提高學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

多元互動教學(xué)方法的實(shí)施需要良好的軟、硬件環(huán)境，在實(shí)施過程中教師必須全面了解學(xué)生，與學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍；要以提高學(xué)生的能力和素質(zhì)為目標(biāo)，這樣才能根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)計出易于與學(xué)生溝通理解的互動資源以及互動教學(xué)模式的核心內(nèi)容。同時還要構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)檢測評價系統(tǒng)，以及做好教學(xué)評價與教學(xué)反饋信息的收集工作，從而逐步完善多元互動教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識、技能和情感的全面發(fā)展。

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