基于模糊綜合評(píng)判法的高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)模型

摘要 科學(xué)合理、客觀公正地評(píng)價(jià)高職學(xué)生的素質(zhì)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育所面臨的一個(gè)重要問題。本文根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)將影響學(xué)生素質(zhì)的因素歸結(jié)為德育、智育、身心、職業(yè)技能、人際溝通、創(chuàng)新六個(gè)方面，在建立高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，使用模糊綜合評(píng)判法建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而通過實(shí)例分析驗(yàn)證了模型的可行性。本模型既具有鑒定、診斷和排序的作用，又兼具導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。

關(guān)鍵詞 高職 學(xué)生素質(zhì) 隸屬度 模糊綜合評(píng)判

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

科學(xué)合理、客觀公正地評(píng)價(jià)高職學(xué)生的素質(zhì)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育所面臨的一個(gè)重要問題。在實(shí)際工作中，各高職院校的評(píng)價(jià)方案，大都采用在基本分的基礎(chǔ)上通過加減分來測(cè)評(píng)，表現(xiàn)為重管理輕評(píng)價(jià)的傾向。為了克服這一弱點(diǎn)，本文根據(jù)評(píng)價(jià)因素呈現(xiàn)模糊性的特點(diǎn)，采用模糊綜合評(píng)判法建立評(píng)價(jià)模型，進(jìn)而以實(shí)例驗(yàn)證其可行性。

1 高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立應(yīng)符合全面、獨(dú)立、可觀測(cè)三大原則。

（1）德育素質(zhì)。根據(jù)中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱以及公民道德建設(shè)實(shí)施綱要，要求學(xué)生擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，致力于實(shí)現(xiàn)最廣大人民群眾的根本利益；逐步形成良好的道德意識(shí)，言談舉止文明，追求高尚的道德行為，遵守職業(yè)道德規(guī)范；努力學(xué)習(xí)法律常識(shí)，自覺履行法律所規(guī)定的義務(wù)，維護(hù)平安校園和社會(huì)穩(wěn)定，遵守學(xué)校的規(guī)章制度和課堂紀(jì)律；熱愛專業(yè)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

（2）智育素質(zhì)。學(xué)習(xí)能力是指在基本活動(dòng)中表現(xiàn)出來的觀察力、記憶力、抽象概括能力、注意力、理解能力等，它對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生直接影響但不等同于學(xué)習(xí)成績(jī)；學(xué)習(xí)成績(jī)包括高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語等公共基礎(chǔ)課以及公共選修課，專業(yè)必修課和專業(yè)選修，綜合實(shí)踐課等；大學(xué)英語等級(jí)。

（3）身心素質(zhì)。包括體育課成績(jī)；由身體形態(tài)與功能、力量指標(biāo)、爆發(fā)力指標(biāo)、運(yùn)動(dòng)能力、靈敏和協(xié)調(diào)性等組成的身體基本素質(zhì)；心理健康可通過智力狀況、情緒、意志、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)性等方面加以考察；生活起居規(guī)律及個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。

（4）職業(yè)技能素質(zhì)。教高16號(hào)文件明確指出高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，這一指標(biāo)是高職區(qū)分于普通本科的顯著特點(diǎn)，其考察點(diǎn)包括職業(yè)技能課程成績(jī)；職業(yè)資格證書；職業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等。

（5）人際溝通素質(zhì)。很多高職畢業(yè)生就業(yè)后都深感人際溝通存在一定困難，表面上看來人際溝通是與生俱來的，無法改變的，其實(shí)人際溝通是可以通過學(xué)習(xí)加以改善的。其考察點(diǎn)包括溝通能力；擔(dān)任黨團(tuán)職務(wù)、學(xué)生會(huì)、班委、社團(tuán)管理、助理班主任等社會(huì)工作。

（6）創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，其重要性是不言而喻的。其考察點(diǎn)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽獲獎(jiǎng)情況。

使用模糊綜合評(píng)判法首先需要確定各因素的權(quán)重，它關(guān)系到評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠程度，可采用經(jīng)驗(yàn)法、德爾菲法（Delphi Method）、層次分析法（AHP）、模糊層次分析法（FAHP）等，由于受篇幅限制，本文采用經(jīng)驗(yàn)法直接給出。學(xué)生素質(zhì)指標(biāo)體系及權(quán)重見表1。

2 基于模糊綜合評(píng)判法的高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)模型

（1）建立因素集（指標(biāo)集）：一級(jí)指標(biāo)= {，，，，，} = {德育素質(zhì)，智育素質(zhì)，身心素質(zhì)，職業(yè)技能素質(zhì)，人際溝通素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)}。二級(jí)指標(biāo)德育素質(zhì) = {，，，} = {政治覺悟，道德品質(zhì)，法紀(jì)觀念，職業(yè)道德}，智育素質(zhì) = {，，} = {學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)，大學(xué)英語等級(jí)}，身心素質(zhì)= {，，} = {身體素質(zhì)，心理健康，衛(wèi)生習(xí)慣}，職業(yè)技能素質(zhì)= {，，} ={職業(yè)技能課程成績(jī)，職業(yè)資格證書，職業(yè)技能競(jìng)賽}，人際溝通素質(zhì)= {，} ={溝通能力，擔(dān)任社會(huì)工作}，創(chuàng)新素質(zhì)= {，} ={創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽}。

（2）建立評(píng)語集：={，，，，}{優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格}。

（3）確定模糊評(píng)判矩陣：

其中元素（∈[0，1]）為因素關(guān)于評(píng)語的隸屬度。隸屬度的確定可通過由若干專家（輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生代表等）組成的評(píng)估小組進(jìn)行問卷調(diào)查，若名專家中有名評(píng)價(jià)學(xué)生的因素為評(píng)語，則隸屬度 = 。

（4）單層次模糊綜合評(píng)判。首先對(duì)6個(gè)一級(jí)指標(biāo)德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、人際溝通素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)分別進(jìn)行二級(jí)模糊評(píng)判。現(xiàn)以德育素質(zhì) ={，，，}={政治覺悟，道德品質(zhì)，法紀(jì)觀念，職業(yè)道德}為例加以說明，通過問卷調(diào)查得到{，，，}分別關(guān)于{，，，，}的隸屬度，從而得到模糊評(píng)判矩陣：

對(duì)于德育素質(zhì) ={，，，}的權(quán)向量 = （，，，）， = 1，取合成運(yùn)算

= = （，，，，）

作為德育素質(zhì)的單層次模糊綜合評(píng)判結(jié)果。同理可得關(guān)于智育素質(zhì)，身心素質(zhì)，職業(yè)技能素質(zhì)，人際溝通素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)的單層次模糊綜合評(píng)判結(jié)果分別為 = = （，，，，），…， = = （，，，，）。

最后關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)作一級(jí)模糊綜合評(píng)判：對(duì)于= {，，，，，}的權(quán)向量 = {，，，，，}， = 1，取合成運(yùn)算

作為模糊綜合評(píng)判的最終結(jié)果，根據(jù)最大隸屬度原則便可確定評(píng)判等級(jí)。

3 實(shí)例分析

成立一個(gè)由輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生代表等組成的評(píng)估小組，隨機(jī)抽取一名學(xué)生，通過評(píng)估小組成員的問卷調(diào)查，獲得該學(xué)生的各個(gè)二級(jí)指標(biāo)關(guān)于各個(gè)評(píng)語的隸屬度（各項(xiàng)成績(jī)包括競(jìng)賽成績(jī)、大學(xué)英語等級(jí)、職業(yè)資格證書都是硬指標(biāo)，可根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)直接記入相應(yīng)等級(jí)，擔(dān)任社會(huì)工作可按職務(wù)高低記入相應(yīng)等級(jí)）如表1。

作二級(jí)模糊評(píng)判：關(guān)于德育素質(zhì)，由表2得：權(quán)向量 = （0.30，0.35，0.20，0.15），模糊評(píng)判矩陣

。

取加權(quán)平均模型（·，+）作合成運(yùn)算：

4 結(jié)束語

雖然本模型針對(duì)高職而建，但只要對(duì)指標(biāo)體系作適當(dāng)調(diào)整，也可供普通高校使用，由于其原理簡(jiǎn)單，模型相對(duì)穩(wěn)定，很容易開發(fā)出學(xué)生綜合素質(zhì)計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，來（下轉(zhuǎn)第73頁）（上接第22頁）幫助我們完成評(píng)判過程，這樣，操作過程人為因素干擾少，評(píng)價(jià)比較客觀，因而具有較好的鑒定、診斷和排序的作用。同時(shí)，評(píng)判是逐級(jí)進(jìn)行的，可以清晰地看出學(xué)生好的方面和不足之處，便于學(xué)生了解自我，也為有關(guān)管理部門進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)提供方向。在模型中，由于權(quán)向量是我們給定的，因此，對(duì)不同院校或不同時(shí)期，可以根據(jù)需要靈活調(diào)整權(quán)向量，使評(píng)價(jià)指標(biāo)有所側(cè)重，因此模型也兼具導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。

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