新時(shí)期高職學(xué)生的心理教育盲區(qū)及心理教育優(yōu)化策略

摘要 現(xiàn)階段，高職學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題逐漸地引起了社會(huì)、學(xué)校以及各部門的熱切關(guān)注。本文就針對(duì)高職學(xué)生的心理教育盲區(qū)展開討論，通過(guò)挖掘當(dāng)前社會(huì)折射出的高職學(xué)生的各類心理健康問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)理論對(duì)影響高職學(xué)生心理健康問(wèn)題的影響因素做詳細(xì)論述，并針對(duì)性地提出高職學(xué)生心理健康教育的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 心理教育盲區(qū) 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 新時(shí)期高職學(xué)生的心理教育盲區(qū)

總體來(lái)看，我國(guó)的高職教育起步較晚，但其發(fā)展形勢(shì)卻異常地喜人。自2005年起，我國(guó)的高職院校規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大并逐漸地發(fā)展成為了我國(guó)高等教育的一支重要的生產(chǎn)軍。每年大批具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀畢業(yè)生涌入了社會(huì)，進(jìn)入“對(duì)口”的企業(yè)和部門進(jìn)行工作?？傮w看來(lái)，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)企和私企的比率較大，他們掌握了專業(yè)的行業(yè)技術(shù)，很受國(guó)企和私企的青睞。從表面上看，這一就業(yè)途徑并沒(méi)有顯示出怎樣的異樣情況，但發(fā)生在2010年的富士康員工跳樓事件又一次地將高職學(xué)生的心理健康教育放到了新聞熱點(diǎn)的首位，當(dāng)然這一事件也暴露了當(dāng)前高職學(xué)生心理教育的盲區(qū)。從案例來(lái)分析，輕生者多為職校畢業(yè)的學(xué)生，他們具有相同的心理特征，即抗壓力差，情緒自控力較差，沖動(dòng)性強(qiáng)，理智性差，面對(duì)外部事物時(shí)常常表現(xiàn)出自卑自賤、自我貶低以及自我否定的消極心理態(tài)度。

2 新時(shí)期高職學(xué)生心理健康教育盲區(qū)的主要影響因素

2.1 心理健康教育學(xué)科因素

我國(guó)的心理健康教育自上個(gè)世紀(jì)的80年代起步，其理論部分大多為從國(guó)外高校引進(jìn)的矯正模式，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育也多停留在表面研究，至于高校的心理健康教育就更不能相提并論了。而在具體的實(shí)踐過(guò)程中，高等院校的心理健康教育也都成為了學(xué)校單方面的行動(dòng)，高職院校的心理教育多采取的是事后懲戒的功能，對(duì)于事前的預(yù)防并未傾注過(guò)多地關(guān)注，因而導(dǎo)致了學(xué)生主體在接受心理健康教育時(shí)多為被動(dòng)的姿態(tài)。從總體上看，我國(guó)目前的高職院校實(shí)施的心理健康教育主要通過(guò)的是課堂教學(xué)的途徑，這種教學(xué)方式枯燥而單調(diào)，而且很難說(shuō)會(huì)有很好的效果。

2.2 教育地位受輕視

高職學(xué)生所存在的心理健康問(wèn)題大多都與其教育地位受輕視有著直接的關(guān)系。高職院校的學(xué)生作為我國(guó)統(tǒng)一高考的第三、四批錄取生，相比普通的高校學(xué)生還存在著一些差距，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，因而在目前社會(huì)對(duì)于高職院校的認(rèn)同程度上看來(lái)，高職學(xué)生的就業(yè)與升學(xué)都有著多方面的局限，學(xué)校、社會(huì)以及家庭對(duì)于他們較低的期望也自然導(dǎo)致他們產(chǎn)生了自卑的心理。同時(shí)，高職學(xué)生比普通的高校學(xué)生更早地接觸社會(huì)，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，因而現(xiàn)實(shí)與理想之間巨大的差異就在他們的身上有了較為明顯的體現(xiàn)，加之他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為缺乏，還常常伴有厭學(xué)、自卑等心理特征，如此一來(lái)，高職學(xué)生便出現(xiàn)了一類具有群體特征的心理，即厭學(xué)、自卑、自我否定、自我消極等等。

2.3 師資力量的薄弱

我國(guó)心理健康教育的主要師資力量普遍來(lái)源于普通的教師隊(duì)伍，他們以其他教學(xué)、行政工作為主，同時(shí)兼任心理健康教育、思想教育等課程。據(jù)相關(guān)學(xué)者的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校心理健康教育的師生比例大約為1：5000，這與國(guó)外的1：250相比起來(lái)更反映出了我國(guó)師生比例的不協(xié)調(diào)。同時(shí)我國(guó)的心理健康教育還存在著地域性的差異，即一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)心理健康教育的開展明顯優(yōu)于其他地區(qū)。在此情況下，部分高職院校便積極地開設(shè)了各類心理健康教育的講座以及心理咨詢機(jī)構(gòu)來(lái)滿足高職學(xué)生的心理健康教育發(fā)展的需要。但在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，心理健康教育課程的開課率低，教學(xué)資源較弱，教學(xué)方式單一等成為了影響高職學(xué)生心理健康教育良好發(fā)展的阻礙因素。

2.4 經(jīng)費(fèi)不足等因素

經(jīng)費(fèi)投入不足成為了影響高職學(xué)生心理健康教育的重要因素。我國(guó)設(shè)定了高校學(xué)生心理健康教育經(jīng)費(fèi)人均不得低于10元的標(biāo)準(zhǔn)，但總體看來(lái)，絕大部分的高職院校并未達(dá)到這一平均水平。而心理健康教育課程的開展又必須依賴于必要的教學(xué)硬件以及軟件，這些都需要教育經(jīng)費(fèi)的大力支持。

3 新時(shí)期高職學(xué)生心理健康教育的優(yōu)化策略

3.1 完善高職院校的心理健康教育體系

針對(duì)我國(guó)高職院校心理健康教育體系的不成熟現(xiàn)狀，我國(guó)需要將高職院校的心理健康教育工作盡快地納入到正常的教育體系中，在設(shè)立專門的心理健康教育工作委員會(huì)的同時(shí)，進(jìn)一步地探尋心理健康教育的新型教育理論，通過(guò)高職心理健康教育課題的多方位研究和深入探討，克服當(dāng)前心理健康教育的主體被動(dòng)分散的現(xiàn)狀，全面規(guī)劃并領(lǐng)導(dǎo)高職院校的心理健康教育。高職心理健康教育體系的完善并非一朝一夕之功，要將心理健康教育落到實(shí)處，就要將心理健康教育納入長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃中，并安排專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)支持，成立專門的科研教研室，在學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)多級(jí)的預(yù)防體系，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行普查和篩選，建立起一個(gè)全方位、多級(jí)防護(hù)的心理健康教育體系。

3.2 創(chuàng)建良好的心理健康教育環(huán)境

高職學(xué)生的心理健康教育歷來(lái)都排在高職教育的末位，綜合來(lái)看除了學(xué)校的不重視之外，更多的原因在于高職院校并沒(méi)有創(chuàng)建一個(gè)良好的心理健康教育環(huán)境，將心理健康教育提上日程。首先我們需要厘清這樣的一個(gè)概念，即高職學(xué)生的心理健康教育僅靠學(xué)校是難以維持和繼續(xù)的，我們需要建立一個(gè)學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教育平臺(tái)來(lái)提高高職學(xué)生的心理健康教育。其次，高職教育一直以來(lái)都被認(rèn)為是高等教育中的“低等教育”，這是造成高職學(xué)生自卑和怯懦的心理的一個(gè)重要社會(huì)因素。因而要提升高職學(xué)生的心理健康水平，需要逐漸消除社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的偏見，為他們創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助他們提高心理素質(zhì)。

3.3 實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校心理健康教育形式的多樣化

當(dāng)前我國(guó)的心理健康教育多采用的是課堂教學(xué)，其形式和內(nèi)容都較枯燥和單一。新時(shí)期下，我們認(rèn)為心理健康教育的開展也必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，改變其單一、傳統(tǒng)的教育模式，適應(yīng)現(xiàn)代化的教育平臺(tái)，例如我們可以通過(guò)開展豐富多彩的心理座談會(huì)、社團(tuán)戶外野營(yíng)訓(xùn)練、校園沙龍、主題班會(huì)、心理電影賞析等多種模式來(lái)豐富我們的心理健康教育。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上開通網(wǎng)頁(yè)咨詢頻道以及欄目，通過(guò)QQ、博客、微博等多種互聯(lián)網(wǎng)渠道，為個(gè)別學(xué)生提供方便、隱秘的心理咨詢服務(wù)。

綜上所述，高職學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，它不僅是各高職院校不容忽視的日常工作，更需要家庭和社會(huì)的合力來(lái)共同完成。只要社會(huì)各方以及高職院校共同做好高職學(xué)生的心理健康教育工作，才可以為社會(huì)輸送更多、更優(yōu)秀的合格人才。

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