試論職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育的重要任務(wù)，是職業(yè)院校教學(xué)條件建設(shè)的一個(gè)重要方面。沒有實(shí)訓(xùn)基地，職業(yè)教育只能是“紙上談兵”，毫無實(shí)踐意義。重視和突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)既是職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是區(qū)別于普通教育的主要標(biāo)志。因此，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

一 職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)條件不能滿足教學(xué)需要的問題逐漸突出，而且設(shè)施設(shè)備更新與教師知識(shí)和技能更新難以同步，在教育教學(xué)活動(dòng)中不能充分發(fā)揮作用。當(dāng)前部分職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在以下幾方面的問題：

1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)系統(tǒng)性不夠

一是設(shè)備落后，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；二是硬件設(shè)施滯后于行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，不能與生產(chǎn)一線的實(shí)際技術(shù)、工藝銜接，不能代表行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的訓(xùn)練項(xiàng)目；三是存在資源低水平重置和投資浪費(fèi)現(xiàn)象。

2．教師能力和水平有限

實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量不足、學(xué)歷層次偏低、整體素質(zhì)不高、實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力不強(qiáng)、接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少、來源單一、缺少對(duì)實(shí)際生產(chǎn)一線的了解等問題，不能有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，管理上不能與企業(yè)接軌。

3．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏與企業(yè)的合作

一是缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)的了解，對(duì)企業(yè)的人才需求缺乏了解，導(dǎo)致設(shè)施建設(shè)和設(shè)備購(gòu)置落后于生產(chǎn)實(shí)際，人才培養(yǎng)活動(dòng)與企業(yè)需求相脫節(jié)；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要是圍繞完成教學(xué)任務(wù)而不是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力進(jìn)行；三是忽略了調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，企業(yè)無利可圖，很少參與其中。

二 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能定位

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指具有一定規(guī)模能夠接納學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，主要具有開展實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等功能。

1．開展實(shí)踐教學(xué)功能

職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的高級(jí)技能人才，實(shí)踐教學(xué)是極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，實(shí)訓(xùn)基地的首要功能是必須滿足學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)和運(yùn)轉(zhuǎn)應(yīng)盡可能貼近生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位實(shí)際，形成訓(xùn)練的實(shí)際場(chǎng)景和真實(shí)環(huán)境。通過營(yíng)造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，熟悉并掌握本專業(yè)的主要儀器設(shè)備操作以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術(shù)等。

2．職業(yè)技能的培訓(xùn)功能

向社會(huì)和行業(yè)企業(yè)提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，滿足社會(huì)和行業(yè)企業(yè)對(duì)某類專門人才的需求。根據(jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR(shí)和能力的要求，開發(fā)新的職業(yè)能力培訓(xùn)項(xiàng)目?；爻嫦蛟谛W(xué)生進(jìn)行上崗前的職業(yè)培訓(xùn)外，還要面向社會(huì)開展職業(yè)培訓(xùn)，包括企業(yè)職工的在職提高、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，社會(huì)其他人員培訓(xùn)以及待崗人員的再就業(yè)培訓(xùn)等。

3．職業(yè)技能鑒定與考核功能

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上要具有社會(huì)開放性，應(yīng)成為職業(yè)技能鑒定的主要場(chǎng)所。職業(yè)技能鑒定是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求的職業(yè)資格的鑒定。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“用人單位招錄職工必須嚴(yán)格執(zhí)行‘先培訓(xùn)、后就業(yè)’‘先培訓(xùn)、后上崗’的規(guī)定，從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)培訓(xùn)合格證書的人員中優(yōu)先錄用?！甭殬I(yè)院校要適應(yīng)國(guó)家就業(yè)準(zhǔn)入制度的要求，要與人力資源和社會(huì)保障部合作，利用實(shí)訓(xùn)基地積極開展相關(guān)行業(yè)、專業(yè)（工種）的職業(yè)技能的考核與鑒定工作。實(shí)訓(xùn)基地的技能鑒定要面向職業(yè)院校的在校生及初次就業(yè)的勞動(dòng)者。學(xué)歷證書是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，職業(yè)資格證書是“敲門磚”。因此，具有職業(yè)技能鑒定與考核功能的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于職業(yè)院校提高學(xué)生就業(yè)率，服務(wù)社會(huì)具有現(xiàn)實(shí)意義。

4．生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與服務(wù)功能

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要擁有先進(jìn)的和齊全的各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，除了滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要外，還應(yīng)具備生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品的條件，一方面為企業(yè)或社會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生實(shí)習(xí)就是為企業(yè)或社會(huì)加工生產(chǎn)某種產(chǎn)品；另一方面可以使實(shí)訓(xùn)消耗轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)收入，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益。

5．技術(shù)研發(fā)與推廣功能

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)通過技術(shù)研發(fā)，向社會(huì)、企業(yè)和行業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，解決生產(chǎn)過程中的工藝技術(shù)疑難問題，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)力的提高，成為企業(yè)、行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的服務(wù)平臺(tái)，成為科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)基地，成為高新技術(shù)成果的孵化器。

6．職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)功能

溫家寶同志講：“職業(yè)教育要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，搞好以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?！闭鎸?shí)的實(shí)訓(xùn)過程以及良好的職業(yè)環(huán)境將有助于學(xué)生自身素質(zhì)的提高。受訓(xùn)者通過頂崗實(shí)習(xí)、加工產(chǎn)品，加強(qiáng)質(zhì)量、安全、環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和樹立正確的職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)化技能和綜合職業(yè)能力，為他們今后走上工作崗位的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在人才規(guī)格方面滿足企業(yè)對(duì)新增勞動(dòng)力的需求。

三 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑

截至2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)張很快，必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，縮小學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的距離，改變以課堂為中心的培養(yǎng)模式，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，努力提高辦學(xué)水平和質(zhì)量；建設(shè)具有真實(shí)職業(yè)氛圍，體現(xiàn)“職業(yè)性、系統(tǒng)性、開放性”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地十分必要。

1．校企合作是建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的有效途徑

首先，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有專業(yè)性強(qiáng)、生產(chǎn)工藝復(fù)雜等特點(diǎn)，完全依靠學(xué)校來完成的確有困難，而校企合作既可發(fā)揮學(xué)校專業(yè)齊全和教師專業(yè)理論方面的優(yōu)勢(shì)，又可按企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求，發(fā)揮企業(yè)精于工藝流程、生產(chǎn)制作條件完備等實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)。其次，可以從企業(yè)入手，展開校企合作，學(xué)校利用自身科研能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供新產(chǎn)品開發(fā)服務(wù)，提高學(xué)校為企業(yè)技術(shù)服務(wù)的能力，企業(yè)則為基地建設(shè)投入一定數(shù)額的項(xiàng)目資金、場(chǎng)地。

2．生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)與專業(yè)教學(xué)改革緊密結(jié)合

職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校，有些可以設(shè)在工廠車間、服務(wù)場(chǎng)所和田間地頭。要改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等方面要適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。注重學(xué)有所用、學(xué)以致用、以學(xué)促用，通過開發(fā)虛擬車間、虛擬工藝以及虛擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行虛擬管理，通過結(jié)合不同實(shí)際生產(chǎn)工藝的操作，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)生存。

3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。適當(dāng)引進(jìn)具備教師條件的企業(yè)技術(shù)骨干充實(shí)教師隊(duì)伍；聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，逐步形成以高技能兼職教師為主講授實(shí)踐技能課程的機(jī)制；加大對(duì)重點(diǎn)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)“雙師型”“一體化”教師隊(duì)伍；鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)兼職，開展技術(shù)服務(wù)和頂崗實(shí)踐，鼓勵(lì)他們參與企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和項(xiàng)目開發(fā)，為企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)；建立實(shí)習(xí)成效的考核制度，進(jìn)一步完善青年教師導(dǎo)師制，加強(qiáng)青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力培訓(xùn)。

4．重視實(shí)訓(xùn)基地規(guī)章制度建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)規(guī)章制度是從事實(shí)訓(xùn)基地科學(xué)管理的行為準(zhǔn)則，為了保證實(shí)訓(xùn)基地秩序的正常運(yùn)行，必須建立和完善一系列規(guī)章制度。實(shí)訓(xùn)基地的管理制度包括實(shí)訓(xùn)基地管理制度、實(shí)訓(xùn)教師管理制度、實(shí)訓(xùn)學(xué)生（學(xué)員）管理制度、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度、工具設(shè)備儀器管理制度、安全制度、實(shí)訓(xùn)車間（實(shí)訓(xùn)室）管理制度等。實(shí)訓(xùn)車間（實(shí)訓(xùn)室）管理制度包括實(shí)訓(xùn)車間管理制度、實(shí)訓(xùn)車間主任崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)車間準(zhǔn)員工實(shí)訓(xùn)守則、實(shí)訓(xùn)車間班組長(zhǎng)崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)車間安全員崗位職責(zé)等制度。這些制度的制定和完善有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理的正常化和規(guī)范化，也有利于增強(qiáng)工作人員的工作責(zé)任心，更重要的是使實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行有章可循，杜絕違反規(guī)定的行為和事件發(fā)生，確保各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)作。

四 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育是面向人人、面向社會(huì)著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教育。在職業(yè)教育過程中，實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生由課堂走向社會(huì)的橋梁，而作為載體的實(shí)訓(xùn)基地，更是能否完成職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的決定性因素，同時(shí)還是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的重要平臺(tái)。提高勞動(dòng)者的就業(yè)素質(zhì)和工作能力，是職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的使命。職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，是學(xué)生轉(zhuǎn)化為職員，是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為技能的有效途徑，也是促進(jìn)就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)的法寶。只有遵循職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育才能顯示出強(qiáng)大的生命力，職業(yè)教育的發(fā)展才會(huì)有不竭的動(dòng)力。

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