淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是在“學(xué)生發(fā)展為本”的理念指導(dǎo)下，發(fā)揮群體的積極功能，以提高個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論、交流與合作，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題，本文主要論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何突破和解決小組合作學(xué)習(xí)遇到的困惑和問(wèn)題。

一 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有在民主、愉悅、自主的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，才會(huì)積極地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中努力營(yíng)造出輕松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在自主、探究、合作交流的教學(xué)方式中讓學(xué)生敢于提看法、講數(shù)理、論依據(jù)，樹(shù)立學(xué)生“創(chuàng)造”的勇氣和信心，誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，過(guò)去的普遍做法是：教師把長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)和區(qū)別分別告訴學(xué)生，或板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀、背，學(xué)生是在被動(dòng)地接受知識(shí)?，F(xiàn)在，教師為了讓學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所提高，教師先發(fā)給每組大小不同的長(zhǎng)方形、正方形紙片，讓學(xué)生利用直尺和三角板想辦法研究長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。學(xué)生有的利用三角板量角，有的用直尺測(cè)邊，有的在交流，有的在記錄，有的在爭(zhēng)論，也有的試圖找出與別人不同的特點(diǎn)。最后，由小組長(zhǎng)匯報(bào)探究結(jié)果，全班進(jìn)行交流，獲得結(jié)論。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和與人合作共事的能力。

新授課中合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，改變了單純的教師教算法，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。凡是通過(guò)學(xué)習(xí)小組能解決的問(wèn)題，就放手讓他們自己解決，這樣學(xué)生才能積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

二 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的集體智慧

練習(xí)時(shí)有些學(xué)生容易出錯(cuò)的題，孩子們各有各的說(shuō)法，意見(jiàn)一時(shí)不能統(tǒng)一，如果教師馬上公布答案，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果不一定好，這時(shí)教師把問(wèn)題放到學(xué)習(xí)小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學(xué)生在交流、爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中更加深了對(duì)問(wèn)題的理解，所學(xué)的知識(shí)就能掌握地更牢固。

教學(xué)中有一些內(nèi)容深入生活，需要學(xué)生研究探討，例如北師大版五年級(jí)教材第58～60頁(yè)的內(nèi)容“旅游費(fèi)用”，把這類題目放到學(xué)習(xí)小組中大家集思廣益，一起探討，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)或說(shuō)得不好而有所顧慮，大家暢所欲言，把自己遇到的困難說(shuō)出來(lái)，把自己想到的辦法講出來(lái)全組共同解決。這樣，教師把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都給了學(xué)生，讓學(xué)生共同看、說(shuō)、做、想，在集體的智慧中積極探索、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而解決了問(wèn)題。

有時(shí)，學(xué)生還會(huì)碰到開(kāi)放題，這些題目有的答案多樣化，有的解題思路多種。例如：北師大版五年級(jí)教材中的“點(diǎn)陣中規(guī)律”，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，如果只拘泥于書上的一種解法或答案，就會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。這時(shí)教師可以組織學(xué)生采用小組合作的形式交流各自不同的想法，這樣能培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考和處理應(yīng)用問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，兒童潛在的創(chuàng)新意識(shí)被漸漸地挖掘出來(lái)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

三 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重多樣化的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)離不開(kāi)評(píng)價(jià)。因此要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生的自主合作，大膽探究的積極性。

評(píng)價(jià)方式：（1）教師評(píng)價(jià)。老師根據(jù)每個(gè)小組在每堂課中的表現(xiàn)和完成作業(yè)情況，給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)勝小組。（2）小組互相評(píng)價(jià)。老師帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)出本周的最佳小組、進(jìn)步最大小組。

獎(jiǎng)勵(lì)辦法：星級(jí)制。在班內(nèi)設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺(tái)”公布欄，每節(jié)課的優(yōu)勝小組得一顆星，五顆星換成一顆小太陽(yáng)。每周的最佳小組得兩顆小太陽(yáng)，進(jìn)步最大小組得兩顆小太陽(yáng)。每個(gè)月根據(jù)小太陽(yáng)和星星的多少評(píng)選出“月最佳小組”，并頒發(fā)獎(jiǎng)牌，作永久收藏。

四 小組合作學(xué)習(xí)的局限性及解決辦法

現(xiàn)在，有些老師不管合作的時(shí)機(jī)和合作的必要，一律分組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)。從表面看課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，許多內(nèi)容選擇地不恰當(dāng)，討論時(shí)間分配也不合理，多數(shù)問(wèn)題討論不深不透，只是一種形式，不是有效的合作。

為了克服以上局限，應(yīng)做到：（1）要有探討價(jià)值的問(wèn)題。選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，不是所有的內(nèi)容都適合，也不是每節(jié)課都適合合作學(xué)習(xí)。（2）要交給學(xué)生合作的技能。要教給學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)分工與合作。（3）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并不是教師可以撒手不管的，教師應(yīng)該以聽(tīng)、看為主，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上迅速進(jìn)行思考，教師做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。（4）在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。（5）合作學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要結(jié)合內(nèi)容的實(shí)際，要突出重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、規(guī)律問(wèn)題，通過(guò)小組討論或動(dòng)手實(shí)踐的方式解決問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前受研究者重視的一種學(xué)習(xí)形式，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它改善了課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成了良好的心理品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的人際交往能力。

參考文獻(xiàn)

［1］鐘啟泉等.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

［2］孔企平.小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

〔責(zé)任編輯：高照〕