美術(shù)教學有效評價的實踐與探索

有效評價是新課程背景下改進教學有效性的幾個重要環(huán)節(jié)之一。有效教學評價，就是判斷我們教學評價是否有效果，促進了學生的學習，特別是促進了學生進步和發(fā)展。那么，作為一名一線美術(shù)教師如何在美術(shù)教學中進行有效的教學評價？筆者在實踐新課程標準的教學中，展開了多方面的探索和嘗試。

一 創(chuàng)新、發(fā)展的有效評價重點

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，是美術(shù)教學貫穿始終的重中之重。因此，我們在美術(shù)教學中首先要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力放在第一位，美術(shù)教學評價也應遵循這個原則。筆者在講授湘美版一年級美術(shù)《泡泡樂》一課時，當大部分孩子都在關(guān)注泡泡的大小、顏色、形狀時，有一個孩子在畫了很多美麗泡泡的同時，在畫紙的四個角上畫了四個不同表情的小朋友，只有身體的上半部，手部和嘴部的配合，生動地表現(xiàn)出了吹的動作，這個小小的改動立刻讓整幅畫面生動了起來，而且沒有喧賓奪主。當我發(fā)現(xiàn)的時候，馬上給予這個孩子高度的肯定，并在全班進行了展示。這種類似的“突發(fā)事件”在平時的教學中很多，當學生的一點點新意能被老師肯定，幾乎每個學生都以創(chuàng)新為榮，思考如何在畫里表現(xiàn)自己真實的想法，學生的創(chuàng)新意識不斷增強，創(chuàng)新能力也會不斷提高。

其次，我們應該用發(fā)展的眼光去評價學生，應該從學生學習的過程中去發(fā)現(xiàn)學生繪畫的熱情，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力。因此在終結(jié)性評價和過程性評價中，更應重視過程性評價，發(fā)展是有效評價的又一重點。

二 人性、多元的有效評價標準

教育，與其說是馴化，不如說是對生命的愛的具體體現(xiàn)，是對一個人的成長過程和未來人生的關(guān)懷。評價學生，就要將教育的焦點落在“人”字上，這樣評價才會最科學、最有效。

美國聞名的心理學家加德納提出的“多元智力理論”提示我們：每一個學生都有自己的智力強項和獨特價值，對所有的學生都采取同樣的評價標準和評價方式是不合理的。因此，對學生的評價應該采用多種層次的標準，應具有人性和多元性：對優(yōu)等生的見解獨到，好中求異，優(yōu)中求新；對中等生的一般見解，尋找進步點，發(fā)現(xiàn)閃光點；對學困生的見解有誤，以鼓勵性語言，寬容的微笑，親切的動作，傳遞“你有進步”的信息，在情感上和精神上支持他們，為他們提供更多的表現(xiàn)機會，讓他們在自己的跑道上不斷前進，樹立起學好美術(shù)的信心。

三 真誠、恰當?shù)挠行гu價語言

蘇霍姆林斯基說：“教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯虒W中的語言藝術(shù)應是每一位教師在教學生涯中不懈追求的，因為它是激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效率的直接工具。經(jīng)過長期的教學歷練筆者認為：美術(shù)教學中的評價語言首先要力求真誠，評價時要讓學生感受到是你發(fā)自內(nèi)心的贊賞；其次，評價語言要邏輯嚴謹，簡潔明了，力求用最少的話說明最多的問題；再次，評價不能顯得過于頻繁，不要孤立地、溺愛地進行“廉價”的評價，甚至偏離軌道的評價，使評價失去了原本的意義。

四 生動、多樣的有效評價手段

筆者多次精心研讀《新課標》，認真領(lǐng)會評價部分的論述，發(fā)現(xiàn)了許多新的信息，給我們的評價工作，指明了具體的探索內(nèi)容。除了大家耳熟能詳?shù)某Ｓ玫脑u價法以外，我在實踐中還經(jīng)常借鑒以下幾種方法：

1．多次評價的評價法

根據(jù)新課改“為了一切學生的發(fā)展”的理念，課堂教學的評價應該承認學生在發(fā)展過程中的不同的發(fā)展水平并給予多次評價機會，促進評價對象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。教師要以欣賞的眼光看待每一個學生，為學生提供多次機會，只要學生自己愿意，可以反復申請進行評價，直到學生自己覺得滿意為止。這樣多次評價一次作業(yè)，既有利于學生養(yǎng)成細心修改的習慣，又能盡可能地讓更多的學生體驗成功。

2．“成長樹”評價法

在平時的教學中我向?qū)W生提出進行“呵護‘成長樹’”的做法：每位學生在作業(yè)本的第一張白紙上畫一棵大樹，要畫出自己喜歡的樹型，針對學生們的每一次學習活動分別從想象創(chuàng)造、方法技能、探究質(zhì)疑、積極努力、團結(jié)協(xié)作等方面多角度的評價學生，并強調(diào)“成長樹”的成長需要我們用自己的一言一行來精心栽培。哪一方面表現(xiàn)好就可以在樹枝上添加一片相應顏色的果實。這種評價形式即是對學生的鼓勵也有助于學生了解自己各方面的發(fā)展情況。一個學期快要結(jié)束了，課中果實的積累，讓同學們興奮不已，在課堂上的表現(xiàn)也踴躍起來，師生的評價環(huán)環(huán)緊扣，相得益彰，當看到一棵棵成長樹不斷茂盛起來，大家都從心中倍受激勵并感到愉悅。

3．收藏評價法

收藏評價法是給學生每人設立一個收藏袋，由學生自己對每一次的作品進行篩選，選擇最得意的作品或能代表其美術(shù)學習成果的其他資料進行收藏。還可以輔助學習日記的形式，標注記錄每件作品的創(chuàng)作時間、內(nèi)容、材料過程、心態(tài)、感想等。學生在收集、整理、鑒別、欣賞、完善自己作品的過程中，不斷提高自己的知、情、意、行等方面的綜合能力，增強了學習自信心，激勵了最佳學習狀態(tài)，提高了審美能力，獲得了成功的喜悅，為學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4．家長評價法

讓家長參與評價，寫上簡短的評語，可以引導家長更多更好地了解自己的孩子與學校的教育教學，從而幫助支持孩子，使家長也成為學校教育可利用的有效資源。如教學“我是生活小主人”時，活動要求繪畫表現(xiàn)幫助家長做家務的場景，下課時我沒有急于對作業(yè)進行批改，而是讓學生將作業(yè)帶回家，讓父母給予批閱：請父母們根據(jù)本課的作業(yè)要求相應地打出“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”，并附上簡短的評語。

評價不是鞭子，而是火把，它能點燃學生心中智慧的火花；評價不是尺子，而是梯子，它能激勵學生向著既定的目標努力攀登；教師應讓教學評價真正成為鼓勵孩子們不斷前進的風向標，用充滿人文關(guān)懷的評價，使之飽含智慧與幽默，富有情趣與真誠，給學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氛圍中馳騁想象，暢所欲言；讓學生在寬松的環(huán)境下集思廣益，獲得靈感；同時，指引他們一步步走向成功！

〔責任編輯：高照〕