新課改下的小學語文教學

隨著我國教育改革的不斷推進，與之相適應的小學語文課堂教學也必須改革，進而適應現(xiàn)行的教育體制。小學語文的水平，常常是素質(zhì)水準的體現(xiàn)。所以小學語文的教育改革迫在眉睫！

傳統(tǒng)的小學語文教育存在諸多問題，教師在授課方面大都采用：（1）組織教學；（2）檢查復習；（3）新授；（4）鞏固練習；（5）布置家庭作業(yè)。這五個結(jié)構(gòu)，雖說在一定程度上可以反映學生學習的一般規(guī)律，但已不適應科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代要求，課堂教學效率也不高。所以根據(jù)邱學華的嘗試教育理論，小學語文教育應作出相應的改革。

一 小學語文教育應做到三個為主：學生為主、自學為主、練習為主

具體來說，就是“先試后導、先練后講”，即在語文課堂上，教師先不講，而是大膽的讓學生先試一試，充分發(fā)揮孩子們對語文想象的空間，鼓勵孩子大膽的表達自己的見解，做對了很好，做錯了也無妨。學生嘗試之后，老師再根據(jù)學生的問題進行有針對性的講解。這種嘗試教學法的實質(zhì)是：讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功的改變傳統(tǒng)的教學模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學生再做練習。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切知識源泉。在教學中，教師在培養(yǎng)學生自主能力的同時，更應該培養(yǎng)孩子的想象力，只有這樣才能填補小學語文教材中的空白，拓展教學資源，讓教材中的各種表達豐滿起來，學生在語文教堂中發(fā)揮想象，思維互相碰撞、互相啟發(fā)，更有助于教學相長。

二 從基礎(chǔ)出發(fā)，對現(xiàn)有的教材進行重組與選擇

小學語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點的文章放在一起。語文課必須加強學生的字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教師的教課方法應具有時代特征、與時俱進的教學理念。引導學生學會學習，使語文素養(yǎng)得到全面提高。

三 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂。當今社會是科技高速發(fā)展的時代、知識爆炸的時代、信息化的時代，需要的是學會嘗試，自己能獲取信息、加工信息的人才，需要的是具有大膽嘗試勇于創(chuàng)新精神的人才。在小學時代更要注重孩子的創(chuàng)新能力。例如，在小學語文課本中有一篇老舍先生的《貓》的一篇文章，為了讓學生深入地體會老舍先生對貓的喜愛，可以特意抽出幾句話：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。教師可以引導學生大膽地進行創(chuàng)新，可以把“踩印”一詞換成“畫”字，可能會生動形象，進而也更獨特新奇。如果采用嘗試教學法，沖破注入式的傳統(tǒng)教學方法的束縛，讓學生大膽去嘗試練習，在嘗試中學習，在嘗試中成功。這樣從小培養(yǎng)學生“試一試”的精神，長此以往，逐漸形成一種敢于探索的精神。他們長大以后，對于不懂的事物、不會做的工作都能有“讓我試一試”的精神。這種敢于嘗試的探索精神極其可貴。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要大批敢于探索的闖將。

四 讓小學語文教育課堂充滿詩意

語文是詩意的，詩意又是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有多種形式的研討與交流。這就要求語文教師要關(guān)注學生的成長，為學生提供精神需求；要有豐厚的文化內(nèi)涵，不說通曉天文地理，至少要了解文學、科學、哲學等；應具備高超的教學藝術(shù)，藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合，藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)，課堂設(shè)計的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù)，以及語言、板書、操作的藝術(shù)；還要有組織教學活動的能力?？傊娨獾恼Z文課堂，如同高山流水，春雨纏綿，情境交融，自然流放，這樣可以更好地促進師生融洽，興趣盎然。

五 多組織小學語文活動

組織小學語文活動可以培養(yǎng)和發(fā)展學生興趣、能力和特長?；顒诱n為學生及教育提供了更廣闊的空間?；顒诱n應從多層次、多形式、多渠道、多系列著手。多層次，可以在個人、小組、班級、學校四個層次展開；多形式，即可以靈活地開展各種形式的活動。如辯論賽、情景模擬、游戲等；多渠道，即可以以整個社會為背景，開展討論會或者組織春游；通過這些形式，學生的主動性、創(chuàng)造性、實踐性可以充分體現(xiàn)，理解語言、運用語言的能力也得到提高。

六 培養(yǎng)學生的口語能力

培養(yǎng)學生的口語能力對于這個年齡段的孩子來說是非常重要的。教師盡可能點撥、引導學生暢所欲言，描繪一個又一個鮮活的畫面。這樣一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思就會從學生心底流露。給學生一個寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，對提高口語交際能力無疑是一個好辦法。

七 減輕課業(yè)負擔

小學生正處于幼年時期，應給予更多的時間培養(yǎng)其對各方面的興趣。努力提高課堂教學質(zhì)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體能，以利于學生身體素質(zhì)的提高。

綜上所述，小學語文的學習是一個循序漸進的過程，嘗試教學的實質(zhì)是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功改變傳統(tǒng)的教學模式，在現(xiàn)代的教學條件下，把教師的主導作用和學生主體作用有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的教學條件，充分發(fā)揮、發(fā)展學生的主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎(chǔ)課程，著力基礎(chǔ)，更好地為小學語文教育做出貢獻，使學生的嘗試活動取得成功。

〔責任編輯：高照〕