如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞興趣

“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生命中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！边@是人民藝術(shù)家冼星海的一句名言。而音樂教育是素質(zhì)教育重要的有機(jī)組成部分，是學(xué)校美育的主要內(nèi)容和主要實(shí)施途徑。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的作用。

一 以審美為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，音樂教育以審美為核心，在音樂課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因?yàn)橐魳沸蕾p課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹?duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過(guò)這種音響的聆聽，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞。”現(xiàn)在我們?cè)S多教師在欣賞教學(xué)活動(dòng)中普遍采用的是以音樂知識(shí)、價(jià)值體系為教學(xué)內(nèi)容；以聽教師講解音樂、展示音樂（播放錄音）為主要教學(xué)方法；以先完整聽，后分段聽，再完整聽為唯一教學(xué)秩序的課程模式。這種教法顯然是與學(xué)生在音樂領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐的需要相距甚遠(yuǎn)的，并且不能有效地激起學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合我所學(xué)習(xí)的新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和奧爾夫教學(xué)法，我大膽嘗試改革音樂欣賞課的教學(xué)方法，并收到了意想不到的效果。我在每上一節(jié)音樂課之前首先明確自己這節(jié)課到底要教給學(xué)生哪些知識(shí)；通過(guò)哪些方法才能行之有效地讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些知識(shí)；怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體方法如下：

音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時(shí)還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。我曾記得有這樣一句話“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族?！睂W(xué)生時(shí)代正是富于想象的年齡時(shí)代，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對(duì)音樂教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的課題，又是一個(gè)行之有效的捷徑。在音樂欣賞課教學(xué)過(guò)程中，我告訴同學(xué)們，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同、所處生活環(huán)境不同，對(duì)音樂的理解也會(huì)不同。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，應(yīng)是多姿多彩的。記得我在組織學(xué)生欣賞《北京喜訊到邊寨》這一課，當(dāng)時(shí)課堂上學(xué)生那豐富的想象力，至今讓我記憶猶新，在欣賞前我要求每一位學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心，獨(dú)立地去感受音樂帶來(lái)的震撼，進(jìn)而喚起無(wú)盡的遐想。音樂播完后，我要求同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名字。于是“過(guò)年了”“豐收鑼鼓”“興高采烈”“舞”“鬧新春”等新名字誕生了。并同時(shí)要求說(shuō)明自己為什么要起這個(gè)名字。雖然有的同學(xué)在欣賞過(guò)程中斷章取義，但需要肯定的是他們確實(shí)動(dòng)了腦筋，展開了想象。例如：“舞”這個(gè)名字，學(xué)生解釋為“當(dāng)我聽到音樂時(shí)，我感到它帶給我一種想跳舞的沖動(dòng)，于是我就想為它取名為‘舞’”。這個(gè)名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽、去想，且很“雅”，很富于想象，敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表與別人不同的意見，這是難能可貴的，這也正是新世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)。因此，在我的音樂課上，每道題都有無(wú)數(shù)個(gè)答案，都有學(xué)生想象的火花。

二 改變教學(xué)觀念，調(diào)“動(dòng)”起來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換性再創(chuàng)造的表現(xiàn)

表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。音樂欣賞課不注重表演、創(chuàng)作技能的發(fā)展，而側(cè)重于感受、體驗(yàn)音樂的熱情和能力的發(fā)展，這就使課堂變得沉悶、凝重。針對(duì)這一事實(shí)，我在音樂欣賞課中大膽地讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換性再創(chuàng)造的表現(xiàn)，使課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂欣賞中要注意的是：欣賞教學(xué)的中心點(diǎn)是聽，圍繞“聽”來(lái)開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，不要因?yàn)椴捎昧硕喾N多樣的“輔助形式”而忽視了傾聽音樂這個(gè)主要環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，讓學(xué)生從聆聽音樂到參與音樂，并通過(guò)參與體驗(yàn)感受音樂的美，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。在聆聽、想象的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生用其他活動(dòng)形式幫助表現(xiàn)對(duì)音樂作品的再創(chuàng)造，這是“轉(zhuǎn)換性再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)方式，也是音樂綜合性學(xué)習(xí)方式的表現(xiàn)。

在音樂欣賞活動(dòng)中，可以讓學(xué)生采用節(jié)奏、律動(dòng)、線條、色彩、繪畫來(lái)表達(dá)對(duì)音樂的理解，通過(guò)自填歌詞，為樂曲編配伴奏、創(chuàng)編故事、自編律動(dòng)等豐富多彩的創(chuàng)造實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造嘗試。例如，在欣賞比才的《卡門進(jìn)行曲》采用聲勢(shì)參與（拍手、跺腳、拍腿等）；《瑤族舞曲》用舞蹈動(dòng)作的參與；《拉德茨基進(jìn)行曲》用不同姿勢(shì)的士兵來(lái)表現(xiàn)樂曲的曲式結(jié)構(gòu)；《春江花月夜》用線條、色彩、繪畫等來(lái)表現(xiàn)，邊唱邊用動(dòng)作體驗(yàn)非洲的歌舞風(fēng)格等。在學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)中，要注重創(chuàng)造個(gè)性，體驗(yàn)創(chuàng)造的成功與愉悅。

三 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生嘗試創(chuàng)新

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)驅(qū)力。高中階段學(xué)生正值青春年少，富有理想和追求，學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)也是多種多樣的；有的想當(dāng)歌星、有的想當(dāng)舞蹈家、有的想做音樂大師；有的是自己愛好、有的是父母之命、有的是受明星效應(yīng)的影響、有的則是希望得到老師的褒獎(jiǎng)和同學(xué)的稱贊……面對(duì)學(xué)生的如此多層次的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。以情激趣，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。音樂課中的基礎(chǔ)知識(shí)部分則比較枯燥、晦澀。作為教師要有意識(shí)地營(yíng)造探究過(guò)程中的興趣情境、問(wèn)題情境，以境激趣，以情啟思。在講授欣賞課柴可夫斯基的《天鵝湖》選曲時(shí)，為了使學(xué)生在欣賞中感受速度、力度、音色等在音樂表現(xiàn)中的作用，我鼓勵(lì)學(xué)生模仿天鵝的行走、跑步和翩翩起舞的姿態(tài)，仿效惡魔詭秘、奸詐和不懷好意的神情，并根據(jù)自己的理解詮釋《天鵝湖》的音樂特質(zhì)以及所包含的豐富意境。在這種邊聽、邊唱、邊舞的活動(dòng)中，積極的情感體驗(yàn)和主動(dòng)的參與意識(shí)，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。

四 改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一位學(xué)生都有成功感

音樂課評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹新《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都有“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂！例如，在欣賞樂曲《瑤族舞曲》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一位學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)問(wèn)一些很專業(yè)的問(wèn)題：“樂曲的主題旋律是什么？三個(gè)主題旋律的速度是怎樣的？”而對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，教師則會(huì)問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢(shì)表示?！比纾瑵u慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這種教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

音樂課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

總之，音樂像涓涓細(xì)流滲入學(xué)生的心田，滋潤(rùn)著他們。他們從音樂中感受到學(xué)習(xí)的快樂。作為一名音樂教育者，在工作和實(shí)踐中，我們應(yīng)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。使用各種能夠提高音樂教學(xué)質(zhì)量的方法去幫助我們的教學(xué)。使我們的音樂課上得有聲有色，讓學(xué)生們喜歡我們，更喜歡上音樂課。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕