英語課堂教學(xué)中小組活動的探索與實踐

長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語課堂教學(xué)以傳授知識為主，以考試為評估手段，形式單一、氣氛沉悶。教師滿堂灌，學(xué)生被動地接受知識。這種教學(xué)模式雖有可取之處，但在形式多樣化及培養(yǎng)學(xué)生的能力上都很有限，導(dǎo)致英語教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)。

隨著教育改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，課堂教學(xué)備受關(guān)注。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和探索新的教學(xué)方法已成為當(dāng)務(wù)之急，以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育已受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)和沖擊?，F(xiàn)代教育理論（多元智力理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）和全新的教育思想已經(jīng)越來越深刻地影響著課堂教學(xué)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄舊的教學(xué)模式，從單純注重傳授知識的模式中走出來，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而且關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

我校英語教師在科組長艾碧芬老師的帶領(lǐng)下，積極探索、勇于實踐、敢于創(chuàng)新，以小組活動形式的課堂教學(xué)為主要形式，使英語課堂教學(xué)走出了一條新路。

本文就小組活動的特點、形式和小組活動在英語教學(xué)中的作用、地位等問題作一些初步的探討。

一 小組活動的特點

小組活動就是根據(jù)學(xué)生的自愿或興趣，由三五個學(xué)生組成一個小組，全班分成多個小組，在教師的指導(dǎo)下，通過多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛。在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生能夠主動地得到全面和諧的發(fā)展。簡言之，這種小組活動就是以學(xué)生為中心，以活動為形式，以啟迪思維、培養(yǎng)能力、張揚(yáng)個性為任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨。符合青少年的心理和年齡特征，能滿足青少年成長過程中的多方面需求。

二 小組活動的形式

小組活動是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要而有意義的形式。根據(jù)活動的目的、內(nèi)容，為完成特定的活動任務(wù)，教師讓學(xué)生自愿或根據(jù)班級學(xué)生興趣、基礎(chǔ)、性格劃分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生為自己的小組起名。教師盡可能地為他們提供實踐活動的場景和互動對象，可以是組內(nèi)互動或組間互動；可以是師生互動，兩三個學(xué)生的角色表演；四個一組的問題探討；或做游戲，或創(chuàng)設(shè)情境，或編故事，或作演講，小組的座位不需固定，前排學(xué)生反過來與后排學(xué)生對坐，或三五個學(xué)生圍成一圈?？傊灰欣诮虒W(xué)，就可以通過多形式開展活動。

三 小組活動在英語課堂教學(xué)中的作用

1．開展小組活動，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣是最好的老師”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生若沒有濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，也就不會積極參與課堂活動，便不能專心地投入學(xué)習(xí)，也就更不會有持久的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生記單詞，學(xué)語法，做習(xí)題，以考試為導(dǎo)向，學(xué)起來吃力，甚至害怕，缺少學(xué)習(xí)的樂趣。小組活動最大的特點就是有趣味性。它可以充分激發(fā)學(xué)生參與某些活動的興趣，向?qū)W生提供不同的情感體驗。在教學(xué)方法上，教師可以用巧妙的引導(dǎo)，例如創(chuàng)設(shè)情境、角色表演、Free Talk、做游戲、巧妙的點撥等來激發(fā)學(xué)生的興趣。在艾碧芬老師執(zhí)教的Running Dictation活動課中，充分注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使英語課堂教學(xué)顯得輕松、有趣又有效，學(xué)生在積極參與中愉快地學(xué)習(xí)。

2．開展小組活動能夠創(chuàng)造出一種活躍、民主、平等的教學(xué)氣氛，易形成寬松、輕快、和諧的課堂教學(xué)

在小組活動的課堂教學(xué)中，學(xué)生都是平等的，師生之間是合作的關(guān)系，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者。由于師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。王丹丹老師在教學(xué)“直接引語和間接引語”時，通過巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生很快明白了直引和間引的概念，教學(xué)中不是一講到底，而是讓學(xué)生每四人一組討論直引和間引發(fā)生的情況，又讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境自由對話，自由發(fā)揮，氣氛活躍，枯燥的語法教學(xué)變得輕松而易接受，效果也非常好。從角色表演的簡單對話中，學(xué)生了解了人稱的使用，學(xué)會了陳述句和祈使句的直引和間引的變換，而不只是死記硬背語法。而在小組活動的過程中，老師的一個微笑，一個眼神，一句鼓勵的話，一個及時的點撥，更營造了一種平等和諧的氣氛，學(xué)生就在這種寬松隨意的環(huán)境中，學(xué)會了運(yùn)用直接引語和間接引語。

3．開展小組活動，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

新的課程評價理念“不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而且關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師視學(xué)生為容器，不斷灌輸，學(xué)生被動地接受，談不上“創(chuàng)新”。傳統(tǒng)的教學(xué)是個體間的孤立和封閉的教學(xué)活動，生生之間、師生之間，缺少交流合作、缺少互動。而小組活動則不同，它強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗交流、相互啟發(fā)，產(chǎn)生更多的探索欲，合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，小組活動中學(xué)生主動參與、主動探索，在和諧的教學(xué)氣氛中，創(chuàng)造性思維非?；钴S。李鐵紅老師的口語課并不是讓學(xué)生朗讀書本上的對話，而是為學(xué)生提供了更多的主動實踐的機(jī)會，她要求學(xué)生每四人一組，每組學(xué)生做一道有特色的菜，課前學(xué)生充分準(zhǔn)備，收集資料，看菜譜，查英語單詞，四個人商量著做一道獨特的菜，每道菜的程序、菜的色香味和調(diào)料的作用都用英語寫下來，課堂中推薦一個人用英語大聲說出他們組做的特色菜。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生非常踴躍用英語說出各自做的特色菜。課后，學(xué)生都說，口語課不僅豐富了知識，讓思維更加活躍，而且動手練習(xí)寫英語、動口說英語的能力得到了鍛煉和提高。

4．開展小組活動能促進(jìn)學(xué)生多種能力的形成與發(fā)展

小組活動的目的之一就是啟迪思維，培養(yǎng)能力，心理學(xué)研究表明，能力是活動的結(jié)果，活動是能力發(fā)展的基本途徑，一個人在不斷的實踐活動中，在發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題中，能力才會不斷提高。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，生生互動、師生互動機(jī)會少，以考試為導(dǎo)向的英語教學(xué)，能力發(fā)展主要限制在如何解題上，相比之下，課堂教學(xué)中的小組活動所提供的活動形式、種類及活動的舞臺與空間會更廣闊，活動的時間會更充足，學(xué)生實踐及鍛煉的機(jī)會也就更多。小組開展的實踐活動使學(xué)生以下方面的能力逐漸形成、發(fā)展并得到了加強(qiáng)。

第一，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和非智力因素的形成。建構(gòu)主義理論認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的因素是多方面的。其中重要的一項就是智力因素與非智力因素。小組活動中，每個語言活動的完成都需要每個人積極參與、共同努力，甚至需要克服較大的困難，有探索的精神，有合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在活動的完成中，學(xué)生不但發(fā)展了智力，提高了興趣，也增強(qiáng)了自信心。

第二，獨立思考、獨立完成任務(wù)的能力。在開展具體的活動中每個學(xué)生都需要承擔(dān)一定的責(zé)任，為完成任務(wù)必須自主思考與行動，這就培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了獨立解決問題的能力。

第三，語言表達(dá)能力。小組活動無論采取哪種形式：角色表演、做游戲、編故事，還是探討問題，教師都要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供真實有效的語言實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等思維活動，掌握語言規(guī)律。教師要鼓勵學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生不同的看法，讓學(xué)生敢說、愿說，不怕出錯，給學(xué)生更多的機(jī)會，進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，使英語學(xué)習(xí)不再是為了考試而是為了達(dá)到學(xué)習(xí)語言的最終目的，形成用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

第四，發(fā)展了人際交往能力。小組活動，形式比較活潑、開放，學(xué)生間地位平等。老師只是參與者、指導(dǎo)者，師生之間，生生之間，共同探討、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，增進(jìn)了了解，加深了友誼，促進(jìn)了同學(xué)間的和諧相處。即使面對不太活躍或?qū)W困生，老師也要鼓勵他們與其他同學(xué)交流合作，這樣一來，自然就發(fā)展了人際交往的能力。

第五，發(fā)展了合作學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，形式單一、氣氛沉悶，加上升學(xué)考試的壓力，學(xué)生思維比較封閉，且只顧聽老師講課，做大量習(xí)題，且學(xué)生間競爭激烈，導(dǎo)致了生生之間，缺少交流與溝通。而老師只是傳授知識，是主角、是權(quán)威，師生間也缺少交流與溝通。而小組活動由于形式活潑開放，有一種平等、民主的氣氛，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)，能相互啟發(fā)，從而發(fā)展和加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力。5．開展小組活動有利于面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成

小組活動中，成績好的學(xué)生非?；钴S積極，而有些成績較差的同學(xué)，卻不愿參與活動、或由于性格方面的因素不愿與人交往，教師作為組織者、指導(dǎo)者，要多幫助成績較差的同學(xué)，鼓勵他們與同學(xué)交往。根據(jù)其實際情況，先布置些簡單的任務(wù)，要求成績好的同學(xué)幫助他們共同完成。對于這部分同學(xué)要格外的關(guān)注，要讓他們有表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會，有機(jī)會嘗試說英語、讀英語、寫英語，慢慢培養(yǎng)他們的自信心。等他們有了進(jìn)步，感到學(xué)習(xí)英語容易了，再布置較難的任務(wù)。只有尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，承認(rèn)學(xué)生個體差異，在課堂教學(xué)中關(guān)注每個學(xué)生的成長，才能促進(jìn)學(xué)生形成良好健康的人格。

四 小組活動在英語課堂教學(xué)中的地位

英語課堂教學(xué)中的小組活動就是寓教于活動之中，寓教于游戲之中，寓教于趣味之中，寓教于輕松愉快的和諧之中，開展小組活動的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高了，主動參與活動的意識強(qiáng)了，在不同的活動中獲得不同的情感體驗，學(xué)到新的知識。通過活動，在“做”中學(xué)，在實踐中說英語、寫英語，形成能力，發(fā)展良好的品質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕