高校大類招生體制改革研究

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)適合市場經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才成為我國高等教育改革的重中之重。目前，我國高等學(xué)校為深化教育教學(xué)改革，實施教育創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在本科人才培養(yǎng)模式改革方面開展了大膽的實踐創(chuàng)新，實施了按學(xué)科大類招生與培養(yǎng)制度。這種招生制度的實施，并不只是簡單的專業(yè)合并，而是對人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法的一次深刻改革，在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才等方面起到了積極的作用，但是，在其實施過程中也存在著許多需要注意和吸取經(jīng)驗的地方。

一 大類招生的含義及其發(fā)展歷程

1．大類招生的具體內(nèi)容

大類招生，即按學(xué)科大類招生，是指高校不再按專業(yè)或?qū)I(yè)方向來確定招生計劃進(jìn)行招生，而是將相同或者相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學(xué)生高考填報專業(yè)志愿時，對于同一大類包含的專業(yè)只需填報該大類名稱即可，不再需要填報其中的某個具體專業(yè)。如西安財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院中的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財政學(xué)、金融學(xué)專業(yè)都按照經(jīng)濟(jì)類進(jìn)行招生，學(xué)生高考填報志愿時只需填寫經(jīng)濟(jì)類即可。學(xué)生入校后，經(jīng)過1年半至2年的時間統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流。

2．大類招生的發(fā)展歷程

大類招生政策最早起源于北京大學(xué)的“元培計劃”。元培計劃是北京大學(xué)在創(chuàng)建世界一流大學(xué)過程中，為了探索21世紀(jì)中國綜合性研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)時代發(fā)展需要、具有國際競爭能力的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才而實施的一項以北大老校長蔡元培先生的名字命名的“加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的本科教育改革計劃，即在低年級實施基礎(chǔ)教育，在高年級階段實施專業(yè)教育。隨后，清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京師范大學(xué)、浙江大學(xué)等重點大學(xué)，根據(jù)自己的辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)特點，也先后實施了按學(xué)科大類招生與培養(yǎng)制度。時至今日，隨著我國教育狀況的改進(jìn)和大環(huán)境的改善，我國不少高校試行“大類招生”這種新的人才選拔與培養(yǎng)模式，力圖打破專業(yè)和學(xué)科壁壘，在本科教育中建立以素質(zhì)教育為取向的跨學(xué)科體系，在最基本的知識領(lǐng)域為學(xué)生提供多學(xué)科交叉綜合的課程。全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的教育工作方針，以社會需求為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會與科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才，讓學(xué)生廣泛涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識基礎(chǔ)，成為21世紀(jì)的新型人才。

二 西安財經(jīng)學(xué)院大類招生改革制度及其優(yōu)缺點

1．改革背景

西安財經(jīng)學(xué)院是一所以經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科為主干，文、法、理、工、藝為支撐，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的普通高等學(xué)校。學(xué)校以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育教學(xué)基本規(guī)律，體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教育理念，關(guān)注高等教育發(fā)展前沿，體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)定位，突出學(xué)院辦學(xué)特色，滿足學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校從2009級開始在部分本科專業(yè)推行大類招生，試行“2＋2”大類教學(xué)改革?！?＋2”大類教學(xué)改革將本科四年人才培養(yǎng)的進(jìn)程分為兩個階段，即基礎(chǔ)教學(xué)階段（2年）和專業(yè)教學(xué)階段（2年）。在基礎(chǔ)教學(xué)階段淡化專業(yè)界限，強化基礎(chǔ)教育，新生進(jìn)校后前四學(xué)期集中學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科大類課程；第五學(xué)期開始進(jìn)入專業(yè)教學(xué)階段，實施專業(yè)教學(xué)。

2．改革的方案和具體實施過程

根據(jù)教育部的有關(guān)政策，結(jié)合我校學(xué)科、專業(yè)實際，科學(xué)、規(guī)范地確定學(xué)科大類，構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式。遵循“大類招生，按類培養(yǎng)，專業(yè)分流，強化技能”的“2＋2”大類人才培養(yǎng)模式改革的總體思路，制定并完成了大類招生培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了大類招生、大類培養(yǎng)，初步擬定了專業(yè)分流的具體辦法。

第一，專業(yè)分流的原則。遵循高等教育教學(xué)基本規(guī)律，體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教育理念，并根據(jù)人才市場導(dǎo)向和學(xué)生的興趣、特長，專業(yè)分流堅持“公開、公正、公平”和“尊重志愿、成績優(yōu)先，合理利用教學(xué)資源”的原則。

第二，專業(yè)分流的依據(jù)。專業(yè)分流依據(jù)“志愿”和“成績”的方式進(jìn)行。專業(yè)分流的“志愿”：學(xué)生對自己所在大類內(nèi)的專業(yè)進(jìn)行排序填報志愿；專業(yè)分流的“成績”：前三期必修課平均成績×70%＋分流考試成績×30%。對于補考和重修的成績按照實際成績進(jìn)行記載，覆蓋原不及格成績，但需注明“補考”或“重修”。但在進(jìn)行專業(yè)分流時，應(yīng)考慮有補考或重修現(xiàn)象的學(xué)生與無補考、重修現(xiàn)象的學(xué)生的區(qū)別，將補考或重修及格成績一律按“60分”進(jìn)行成績核算。分流考試按大類招生的二級學(xué)院組織進(jìn)行，考試科目在培養(yǎng)方案中的“學(xué)科大類基礎(chǔ)課平臺中”確定1～2門課程內(nèi)容進(jìn)行綜合考試。

第三，專業(yè)分流的方法。根據(jù)志愿的填報情況和總成績排序?qū)Ω鲗I(yè)進(jìn)行錄取分流，第一志愿滿額，則分流到第二志愿，在第二志愿也滿額的情況下由學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)調(diào)劑。

第四，專業(yè)分流的學(xué)籍管理。學(xué)校教務(wù)處組織按大類招生的二級學(xué)院對分流后的學(xué)生按照專業(yè)重新編排班級。從第五學(xué)期起，學(xué)生學(xué)籍管理按照分流后的專業(yè)班級進(jìn)行。

三 實施大類招生、專業(yè)分流的優(yōu)點

1．實行大類招生，在一定程度上減少了考生填報志愿的盲目性，給學(xué)生提供了專業(yè)選擇的空間和時間

在高中階段大家所學(xué)的都是基礎(chǔ)知識，對高等學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)不了解，選擇專業(yè)時只是依據(jù)自己的喜好和家長的建議。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校的與時俱進(jìn)，學(xué)院引進(jìn)了很多新的學(xué)科和專業(yè)，導(dǎo)致家長對新興專業(yè)內(nèi)涵的不了解，在幫孩子選擇專業(yè)時存在很大的盲目性。實行大類招生就避免了這種盲目性，學(xué)生在入學(xué)后通過一段時間的學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)科、專業(yè)有了一定的了解，而且在專業(yè)分流時學(xué)校會組織專業(yè)的宣講大會，讓每個專業(yè)的負(fù)責(zé)老師從各自專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、課程設(shè)置、師資配備、就業(yè)前景、考研等方面做具體的介紹，使學(xué)生能更好地了解所學(xué)專業(yè)，對自己的專業(yè)興趣和就業(yè)方向有初步的認(rèn)識，而且可以根據(jù)當(dāng)時社會發(fā)展和對專業(yè)的需求情況來選擇專業(yè)，使專業(yè)的選擇更加理性，也更有利于學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展。

2．鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)，認(rèn)清現(xiàn)實

以西安財經(jīng)學(xué)院為例，專業(yè)分流是按照考試成績進(jìn)行分班的，即前三學(xué)期的成績和專業(yè)分流考試成績的百分比的總和。這就意味著好成績就可以進(jìn)入自己心儀的專業(yè)，如果成績靠后，那么就只有等待被分配。因此學(xué)生們?yōu)榱诉M(jìn)入自己喜愛的專業(yè)，不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生選擇專業(yè)成為一場競爭，把競爭機(jī)制引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在無形中感受到一定的壓力，從而鞭策他們刻苦學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。這對引導(dǎo)學(xué)生形成良好的、積極向上的學(xué)風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍大有裨益。

3．按“大類招生培養(yǎng)”有利于提高學(xué)校的辦學(xué)能力和資源利用

實施“大類招生”，能克服過去由于專業(yè)設(shè)置過細(xì)造成的教學(xué)資源分散、整合程度不高的局面，可以更好地發(fā)揮院、系在全面教學(xué)過程中的指揮和統(tǒng)籌作用，打通相鄰專業(yè)的基礎(chǔ)課程，既能實現(xiàn)多專業(yè)的有機(jī)組合，又利于師資、設(shè)備等各項教學(xué)資源的整合。同時也能有效地使專業(yè)向復(fù)合型轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步促進(jìn)和加強新專業(yè)的建設(shè)，在學(xué)科或?qū)W科群的范疇內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行更全面的教育培養(yǎng)，以順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展綜合化的趨勢。

4．“大類招生”有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

大類招生避免了學(xué)生由于過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致知識面狹窄、基礎(chǔ)素質(zhì)欠缺的弊端。

四 我校實施大類招生、專業(yè)分流過程中需要注意的問題

1．學(xué)校名牌專業(yè)扎堆嚴(yán)重，加劇了“熱門專業(yè)”與“冷門專業(yè)”的結(jié)構(gòu)性矛盾

眾所周知，每個學(xué)校都有自己的熱門專業(yè)，即名牌專業(yè)。但是在大類招生的情況下，容易出現(xiàn)學(xué)生扎堆報名牌專業(yè)，而處于學(xué)校弱勢的專業(yè)卻鮮有人問津的現(xiàn)象，進(jìn)一步加劇了熱門專業(yè)和冷門專業(yè)之間的矛盾。以我校為例，幾乎所有的學(xué)生都熱衷于金融學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)，而這些專業(yè)的師資力量、教育教學(xué)資源與設(shè)施等都將可能無法與過多的學(xué)生數(shù)量匹配，教學(xué)質(zhì)量也會下降。專業(yè)分流時是按照入學(xué)后的前三學(xué)期的成績與分流考試成績總和的排名，設(shè)定一定比例進(jìn)行分流，這樣做的結(jié)果使成績排名靠前的“優(yōu)秀學(xué)生”聚集到“熱門專業(yè)”，其他學(xué)生分流到“冷門專業(yè)”。單純按照成績分流貌似公平，但卻必然導(dǎo)致“冷門專業(yè)”越來越冷，學(xué)生沒興趣，老師沒干勁的惡性循環(huán)。同時，也可以看到，在扎堆名牌專業(yè)的情況下，出來的學(xué)生必定會出現(xiàn)人才供給大于人才需求，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校的專業(yè)聲譽下降，使其優(yōu)勢專業(yè)漸漸沒落。

2．課程安排不合理，不利于學(xué)生及時接觸專業(yè)知識，專業(yè)課學(xué)習(xí)時間過少

按學(xué)科大類招生，學(xué)生在大一大二主要學(xué)習(xí)通識課程和大類基礎(chǔ)課程，在大二下半學(xué)期專業(yè)分流進(jìn)入大三后才開始專業(yè)領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)。這就使得學(xué)生接觸專業(yè)知識較晚，很難在后兩年形成專業(yè)體系，導(dǎo)致專業(yè)知識薄弱，給老師教學(xué)也帶來諸多不利。此外，進(jìn)入大四以后，學(xué)生面臨著考研、考公務(wù)員、工作或者出國的選擇，對學(xué)校所開設(shè)課程學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好，這樣，真正的專業(yè)課學(xué)習(xí)時間非常少，相對于其他學(xué)校同級同專業(yè)的學(xué)生而言，對專業(yè)課知識所知少之又少。

3．學(xué)生管理工作復(fù)雜化

由于專業(yè)分流，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對學(xué)生的熟悉程度降低，不得不重新認(rèn)識和熟悉班級學(xué)生，了解每個學(xué)生的成長經(jīng)歷、個性、特長、家庭情況等，增加了輔導(dǎo)員工作的難度?，F(xiàn)在都是采用教務(wù)管理系統(tǒng)來對學(xué)生進(jìn)行管理，專業(yè)分流后，由于有新的班級組成，在教務(wù)管理的數(shù)據(jù)庫中對學(xué)生的班級信息得重新修改，編排新的班級，在一定程度上加大了老師的工作強度，使得各項管理工作變得復(fù)雜。

4．學(xué)生的班級歸屬感缺失

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時，對第一次組成的班級有著強烈的親切感。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)生活，在接觸交往中，互相幫助、相互了解，建立了深厚的友情，也形成了較強的凝聚力和集體榮譽感。專業(yè)分流后，原先組建的班級打亂重新建立新的班級，由于新建立的班級，大家彼此不熟悉，而且在原先的班級中已經(jīng)有了自己的社交圈子，對新組建的班級很難產(chǎn)生凝聚力，班級概念淡化，很難開展集體活動。

五 我校實施大類招生的改進(jìn)措施

1．優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，均衡專業(yè)發(fā)展，深化教學(xué)改革

學(xué)生選擇專業(yè)考慮的首要因素是就業(yè)前景，這一驅(qū)動力導(dǎo)致了學(xué)生對就業(yè)前景好或者是學(xué)校特色專業(yè)趨之若鶩，其余專業(yè)則門可羅雀。特別是在教育部建立具有特色大學(xué)的號召下，學(xué)校更加重視本身優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)，教育資源趨于優(yōu)勢專業(yè)，學(xué)生自然蜂擁而至，但是專業(yè)分流并不能保證學(xué)生人人如愿，這就造成了熱門專業(yè)和冷門專業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，依據(jù)我校的定位與發(fā)展目標(biāo)，堅持“改造傳統(tǒng)專業(yè)、扶持新辦專業(yè)、打造名牌專業(yè)、培育特色專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思想，不斷加大專業(yè)建設(shè)力度。按照“質(zhì)量第一，特色優(yōu)先”的原則，大力加強專業(yè)、課程、教學(xué)團(tuán)隊、創(chuàng)新實驗區(qū)、教學(xué)名師等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè)。圍繞“富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的工作思路，不斷更新教育思想和教育觀念，深化教學(xué)改革，充分認(rèn)識加強實踐教學(xué)對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要意義，切實加強學(xué)生基本實踐教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排實踐教學(xué)資源，深化實踐教學(xué)改革，加大實踐教學(xué)投入，加強實踐教學(xué)管理，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，切實解決教學(xué)實踐中的重大問題，保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2．建立大類招生專業(yè)選擇之后的相應(yīng)制度體系

實行大類招生、分流培養(yǎng)，并不是單純的招生辦法的改變，而是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，修訂人才培養(yǎng)計劃，針對學(xué)生前期大類培養(yǎng)的情況，實施與之相適應(yīng)的管理制度和課程體系制度，保證將大類招生的學(xué)生培養(yǎng)成為“寬口徑”“厚基礎(chǔ)”的一“精”多“專”的“山”型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

3．學(xué)校在專業(yè)分流時，不應(yīng)只看重成績，而應(yīng)考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)

在大學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績固然重要，但大學(xué)畢竟是一個多彩的舞臺，個人的成長應(yīng)得到更好的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)鼓勵各二級學(xué)院（教學(xué)部）開展不同層次、形式多樣、內(nèi)容新穎的課外科技活動，使之成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的平臺。鼓勵學(xué)生積極參加各種課外活動和實踐活動。在專業(yè)分流時，要把個人的社會實踐，各種獎項的獲得，以及在活動中的積極表現(xiàn)一并參考進(jìn)來衡量學(xué)生水平的高低。這樣既有利于公正公平，又有利于學(xué)生向?qū)嵺`型人才發(fā)展。

從近兩年大類教學(xué)改革的實踐來看，大類教學(xué)改革在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，提高終生學(xué)習(xí)能力和擴(kuò)展知識領(lǐng)域，增強學(xué)生適應(yīng)能力等方面起到了積極的作用。在實行完全學(xué)分制的條件尚不具備的情況下，按學(xué)科大類招生作為一種新探索，爭議不可避免，管理工作和工作量有所增加，高校也必然承受一定的壓力，但只要有利于人才培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)嘗試，正所謂“在爭議與探索中前行，痛并快樂著”。

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕