大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯與四六級(jí)、托福、雅思詞匯的比較研究

一 研究背景

1．引言

詞匯學(xué)習(xí)的重要性在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位毋庸置疑，但學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)詞匯的積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下，與此同時(shí)越來(lái)越多的同學(xué)為了準(zhǔn)備雅思、托福和四、六級(jí)考試瘋狂背誦詞匯書(shū)。造成大學(xué)詞匯習(xí)得現(xiàn)狀：學(xué)生不背單詞，不復(fù)習(xí)單詞，詞匯量匱乏引發(fā)的各種二語(yǔ)習(xí)得中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高障礙——最關(guān)鍵最核心的問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，讓大學(xué)生意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯的實(shí)用性和適用性尤為重要且迫切。通過(guò)我們對(duì)詞匯量重合度的研究，可以讓大學(xué)生直觀地感受自己可以從大學(xué)英語(yǔ)教材中獲得大量詞匯，為順利通過(guò)四級(jí)、六級(jí)、托福、雅思考試做出詞匯方面的準(zhǔn)備。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)詞匯乃至大學(xué)英語(yǔ)教材的熱情，甚至探索出一定高效率的詞匯學(xué)習(xí)策略以及詞匯方面的應(yīng)試策略技巧，帶動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的改革和進(jìn)一步探討。

2．國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

詞匯習(xí)得的策略和動(dòng)機(jī)一直都是國(guó)外學(xué)者和二語(yǔ)/外語(yǔ)學(xué)習(xí)者研究的熱點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)詞匯量的大小決定英語(yǔ)能力水平的高低，并且詞匯習(xí)得的效率與個(gè)人在學(xué)習(xí)之前所持的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷被認(rèn)可和滿足的成就感息息相關(guān)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)教育界對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略的研究也是一個(gè)熱點(diǎn)。張秀坤認(rèn)為，英語(yǔ)這個(gè)目標(biāo)任務(wù)的價(jià)值包括它的負(fù)面價(jià)值——為掌握它所必須投入的時(shí)間、精力和其他費(fèi)用。若對(duì)這一價(jià)值因素認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)者就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中吝惜自己的付出，最終也會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

國(guó)外對(duì)于雅思托?？荚嚨脑~匯研究主要集中在衡量詞匯量測(cè)試的科學(xué)性以及應(yīng)試策略領(lǐng)域，暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與中國(guó)國(guó)內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)四、六級(jí)相關(guān)的詞匯量研究。國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)界對(duì)雅思和托?？荚嚨脑~匯和大學(xué)英語(yǔ)詞匯的相關(guān)性研究相對(duì)較少，一般是基于雅思、托福考試應(yīng)試策略以及對(duì)比國(guó)內(nèi)考試測(cè)試系統(tǒng)的權(quán)威性和科學(xué)性做出分析與研究，如楊雪、蔣龍所著的《TOEFL與IELTS的發(fā)展對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)測(cè)試的啟示》等。其中，國(guó)內(nèi)對(duì)于雅思詞匯與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究較多（方雯臻、王雨梅的《雅思考試與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》）。近幾年的研究重點(diǎn)集中在如何運(yùn)用雅思考試的測(cè)試思路來(lái)改革國(guó)內(nèi)的測(cè)試評(píng)估系統(tǒng)以及改進(jìn)二語(yǔ)/外語(yǔ)習(xí)得策略；而托福詞匯與大學(xué)英語(yǔ)詞匯的研究卻幾乎空白。

與此同時(shí)，近年來(lái)國(guó)內(nèi)關(guān)于四、六級(jí)詞匯的研究，集中在四、六級(jí)改革后的詞匯教學(xué)改革的研究。

然而，目前國(guó)內(nèi)外均沒(méi)有專(zhuān)門(mén)將國(guó)內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)教材與英語(yǔ)四、六級(jí)和托福、雅思的詞匯進(jìn)行比較，分析其重合度，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)教材動(dòng)機(jī)的研究。本研究以大學(xué)英語(yǔ)教材和國(guó)內(nèi)外四類(lèi)最主要的英語(yǔ)能力水平測(cè)試備考詞匯書(shū)為基準(zhǔn)，建立相應(yīng)詞匯庫(kù)，分析其詞匯的重合度，旨在明晰大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯量對(duì)于通過(guò)四類(lèi)主流英語(yǔ)能力水平測(cè)試的詞匯儲(chǔ)備的影響，并探索以下問(wèn)題：（1）大學(xué)英語(yǔ)詞匯量和四類(lèi)考試詞匯量重合度大小如何？（2）大學(xué)英語(yǔ)詞匯量如果能夠比較高的與考試重合，能否對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正面的積極影響？

二 研究方法

1．研究設(shè)計(jì)

第一，根據(jù)許仕杰編寫(xiě)的程序統(tǒng)計(jì)分析：將大學(xué)英語(yǔ)教材的詞匯（以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》詞匯表作為詞庫(kù)）分別與CET4、CET6、TOEFL和IELTS的詞匯進(jìn)行比較，并且篩選出與其相重合的詞匯，并在輸出后，計(jì)算出各個(gè)詞匯數(shù)的具體詞匯數(shù)量，統(tǒng)計(jì)出重合的詞匯占每個(gè)詞庫(kù)的比例，并輸出進(jìn)行直觀的比較。從具體數(shù)據(jù)得出方法：以input1.txt和input2.txt兩個(gè)詞匯表作為輸入文件，在運(yùn)行完程序以后產(chǎn)生一個(gè)output.txt的輸出文件，將重合的詞匯進(jìn)行輸出，并且在最后分別計(jì)算出每個(gè)輸入詞匯表的單詞數(shù)量、重合詞匯數(shù)和重合詞匯數(shù)分別占各個(gè)詞匯表單詞數(shù)的比例。

第二，設(shè)計(jì)并發(fā)放500份調(diào)查問(wèn)卷到排名不同的一本、二本、三本高校（華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢工程大學(xué)、華中科技大學(xué)文華學(xué)院等）非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，并回收有效問(wèn)卷300份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)旨在調(diào)查目前中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)情況以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析：大學(xué)英語(yǔ)教材是否能為大學(xué)生詞匯提供最主要的來(lái)源，大學(xué)生的詞匯還有哪些學(xué)習(xí)渠道，他們的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么樣的，對(duì)國(guó)內(nèi)的四、六級(jí)考試和國(guó)外的雅思、托?？荚嚨目捶?，以及對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)詞匯教育的意見(jiàn)和建議等。

2．得出數(shù)據(jù)

第一，新視野教材詞匯量與四級(jí)、六級(jí)、托福、雅思的第二，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：見(jiàn)附件。

三 分析與討論

1．詞匯重合度的結(jié)果分析

從大學(xué)英語(yǔ)教材與四大國(guó)內(nèi)外最主流的語(yǔ)言能力水平測(cè)試的詞匯量重合數(shù)據(jù)表來(lái)看，《新視野大學(xué)英語(yǔ)》與四級(jí)詞匯的重合率是57.2%，與六級(jí)重合率高達(dá)75.5%，托福是50.6%，雅思的重合率達(dá)到60.8%。

因?yàn)榕c六級(jí)詞匯的重合率達(dá)到了73.3%，由此可以認(rèn)為掌握了新視野的詞匯量對(duì)于通過(guò)六級(jí)的詞匯測(cè)試有很大的幫助。新視野的詞匯量與四級(jí)詞匯的重合率比六級(jí)要少，這可能是因?yàn)椋核募?jí)詞匯本身就比六級(jí)詞匯要少1377個(gè)，而六級(jí)是在四級(jí)詞匯的基礎(chǔ)上增加的這1377個(gè)單詞，因此掌握了新視野詞匯后通過(guò)四級(jí)沒(méi)有太大問(wèn)題的?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》與雅思考試的重合率達(dá)到了60.8%，這讓在大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中積極備考雅思的同學(xué)獲得了信心，托福考試超過(guò)半數(shù)的單詞都是在《新視野》中出現(xiàn)過(guò)的，因此一種新的詞匯學(xué)習(xí)策略在大一開(kāi)始學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)之初就應(yīng)提出來(lái)，即在課內(nèi)熟練掌握新視野教材的詞匯，這將為以后準(zhǔn)備其他英語(yǔ)考試提供一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

從300份有效問(wèn)卷中收集到的有效數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教材為大學(xué)生詞匯提供了最主要的來(lái)源，占到55.3%。而課外閱讀擴(kuò)展和出國(guó)考試培訓(xùn)分別為25.95%和13.69%。89.3%的大學(xué)生使用新視野作為大學(xué)英語(yǔ)教材。因此新視野教材叢書(shū)在學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著一個(gè)重要的角色，如果能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，善于使用這套叢書(shū)，學(xué)生將從大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲益無(wú)窮。

47.8%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)詞匯量涵蓋是不合理或者完全不合理的，僅有小于或等于2.18%的學(xué)生表示大學(xué)英語(yǔ)詞匯涵蓋量是非常合理的。從側(cè)面反映大學(xué)英語(yǔ)詞匯量的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)很難滿足大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要或通過(guò)四類(lèi)英語(yǔ)水平測(cè)試的需要，針對(duì)此現(xiàn)象，蔡基剛教授提出要將大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯大綱從現(xiàn)行的五千左右調(diào)整為一萬(wàn)以上。我們建議這部分亟待增加的詞語(yǔ)可以參考托福、雅思詞匯，增加大學(xué)生英語(yǔ)教材的詞匯與出國(guó)考試詞匯的重合度。

86.7%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)對(duì)出國(guó)非常有幫助或者比較有幫助，這也表明大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的期待是很高的，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成巨大的促進(jìn)性影響。尹楓指出，大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是通過(guò)考試、拿到文憑、找到好工作等外部動(dòng)機(jī)；經(jīng)過(guò)一學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸開(kāi)始由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)和結(jié)果型動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換。具體地說(shuō)，由于他們慢慢開(kāi)始喜歡新的教學(xué)方式，并開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到了相對(duì)的提高。同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得的進(jìn)步，也進(jìn)一步激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了他們的結(jié)果型動(dòng)機(jī)的生成。對(duì)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性現(xiàn)狀提出的要求是要提升他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過(guò)興趣培養(yǎng)和效果前景的展示，最終實(shí)現(xiàn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)和結(jié)果型的轉(zhuǎn)換。

問(wèn)卷的最后一部分是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的建議。超過(guò)39.3%的人表達(dá)了增加詞匯難度和數(shù)量的意愿，說(shuō)明現(xiàn)行的單詞表可能在滿足當(dāng)前大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀要求時(shí)還需要很大的提升。

四 結(jié)論

1．大學(xué)英語(yǔ)詞匯深化改革應(yīng)實(shí)現(xiàn)由需求主導(dǎo)向英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用性轉(zhuǎn)化

目前非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)詞匯的動(dòng)機(jī)，直觀地體現(xiàn)在四、六級(jí)詞匯和托福、雅思的詞匯上。如果能夠?qū)⒏嗟乃?、六?jí)詞匯和托福、雅思詞匯收錄在大學(xué)英語(yǔ)教材單詞表中，大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)就能在大學(xué)生一進(jìn)校就明確其能為今后順利通過(guò)四類(lèi)英語(yǔ)考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，至少在詞匯方面是有保障的。當(dāng)學(xué)生明確得知大學(xué)英語(yǔ)教材的詞匯與各類(lèi)語(yǔ)言水平測(cè)試的詞匯重合度很高時(shí)，他們學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯的積極性和主動(dòng)性就將大大提高。

2．大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)因襲的傳統(tǒng)路線值得反思

在雅思考試和托?？荚嚹軌蚋侠砀娴卦u(píng)估英語(yǔ)語(yǔ)言能力水平這一點(diǎn)上，有著廣泛的共識(shí)。并且我們的詞匯對(duì)比重合數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教材與國(guó)內(nèi)的四、六級(jí)考詞匯的重合度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于托福、雅思這兩種國(guó)外的英語(yǔ)能力水平測(cè)試。然而，托福、雅思作為全球通用的母語(yǔ)非英語(yǔ)人員的外語(yǔ)水平能力測(cè)試，力求被測(cè)試者掌握在英語(yǔ)國(guó)家正常工作學(xué)習(xí)交流的詞匯。這些詞匯是應(yīng)該被一個(gè)二語(yǔ)習(xí)得者掌握的基本詞匯，然而國(guó)內(nèi)四、六級(jí)甚至考研詞匯的重合率與之大不相同，這體現(xiàn)出我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)方針之一是讓我國(guó)大學(xué)生能最終具備讀寫(xiě)學(xué)術(shù)期刊的能力，而非與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家人民交流溝通的能力。我們的大學(xué)英語(yǔ)究竟要培養(yǎng)不會(huì)聽(tīng)說(shuō)只會(huì)讀寫(xiě)的學(xué)者英語(yǔ)，還是要培養(yǎng)能夠擔(dān)任具備良好的跨文化交際能力的國(guó)際化人才，這一點(diǎn)值得教育學(xué)界進(jìn)一步商榷。

〖附件：調(diào)查問(wèn)卷及其統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)〗

大學(xué)英語(yǔ)教材詞匯與四級(jí)、六級(jí)、托福、雅思的詞匯重合度調(diào)查問(wèn)卷如下：

1．您現(xiàn)在的英語(yǔ)水平是：

a．大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)49.70% b．大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)34.91%

c．六級(jí)以上10.38% d．其他5.01%

2．您認(rèn)為您能通過(guò)此四類(lèi)考試的主要原因是：

a．詞匯量大55.62% b．語(yǔ)感好28.4%

c．語(yǔ)法能力強(qiáng)12.98% d．其他3%

3．您是否參加過(guò)托?；蜓潘嫉目荚嚕?/p>

a．是27.75% b．否34.95%

c．否，但是正在準(zhǔn)備7.9% d．有此意向29.4%

4．您所在的學(xué)校使用哪一版大學(xué)英語(yǔ)的教材：

a．89.3%的大學(xué)生使用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》

b．90.4%的大學(xué)生使用《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》

c．69.4%的大學(xué)生使用《全新版大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》

5．為了通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言能力水平測(cè)試，你把主要的精力放在：

a．模擬試題和各種題庫(kù)68.2%

b．課外的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)積累20.8%

c．大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)8%

d．不清楚3.0%

6．您認(rèn)為您接觸到的出國(guó)考試的閱讀部分是否難于大學(xué)英語(yǔ)教材的閱讀文章（從詞匯上講）：

a．是80.7% b．否4.3%

c．差不多1.3% d．不清楚3.7%

7．您認(rèn)為學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)出國(guó)是否有幫助：

a．非常有幫助38.7% b．比較有幫助48%

c．沒(méi)有幫助4.7% d．不確定8.6%

8．您認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)的詞匯量涵蓋是否合理：

a．合理2.18% b．比較合理50.02%

c．不合理40.2% d．完全不合理7.6%

9．您對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的建議是 。

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕