藥物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索

摘 要：藥物化學(xué)是制藥類專業(yè)必修的專業(yè)核心課程之一，在整個(gè)制藥課程體系中占有重要地位，也是藥士、初級(jí)藥師、執(zhí)業(yè)藥師、中藥師等資格考試的一門重要課程，因而如何提高藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量是本專業(yè)教師認(rèn)真探討的問題。根據(jù)學(xué)院對(duì)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，結(jié)合本專業(yè)課程體系的設(shè)置，融合藥物化學(xué)課程本身的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)中，突出了化學(xué)結(jié)構(gòu)式、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、重點(diǎn)藥物的合成等教學(xué)內(nèi)容。本文從教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、課程有效教學(xué)內(nèi)容剖析、多種教學(xué)方法的使用、考核模式的改變等方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué) 有效教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)

一、引言

藥物化學(xué)是是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)方法，研究藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、合成、化學(xué)性質(zhì)，并在分子水平上研究藥物與生物體相互作用的一門學(xué)科，在整個(gè)藥學(xué)教育體系中具有重要作用和地位[1] 。根據(jù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，課程教學(xué)目標(biāo)，力求從學(xué)院實(shí)際教育理念和現(xiàn)有教學(xué)條件，研究實(shí)際有效的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)具有大學(xué)學(xué)歷的生物制藥技能型人才，做到對(duì)技能的掌握不僅要知其然而且要知其所以然，此外要能夠?qū)懗龀Ｓ弥攸c(diǎn)藥物的結(jié)構(gòu)式、根據(jù)結(jié)構(gòu)式推斷出具有的理化性質(zhì)、重點(diǎn)藥物的合成方法，并且能夠融會(huì)藥學(xué)四大專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是不斷更新的，舊的教學(xué)方法和手段已經(jīng)跟不上學(xué)生年代變化的腳步，筆者根據(jù)多年教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)、多種教學(xué)方法的使用、考核模式的改變等方面進(jìn)行探索，收到較好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)研究

80后學(xué)生走出校門走上社會(huì)，90后學(xué)生正成為高等院校的主體成員，其突出特點(diǎn)就是絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，從小就獨(dú)自享受全家人的寵愛，養(yǎng)成了以自我為中心，個(gè)性獨(dú)立自主的性格。且隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的方法呈現(xiàn)多樣化、快速化、立體化等特點(diǎn)。如果在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)方法恰當(dāng)，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課程有效內(nèi)容研究

藥物化學(xué)主要研究藥物的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，進(jìn)而研究藥物的結(jié)構(gòu)式、構(gòu)效關(guān)系，提出結(jié)構(gòu)式改造的可行性部位，研發(fā)新的藥物，而如何設(shè)計(jì)和合成新藥是其主要研究?jī)?nèi)容。藥物化學(xué)是建立在化學(xué)學(xué)科和生物學(xué)科的基礎(chǔ)上，與化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué)等眾多相關(guān)學(xué)科相互交叉滲透，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的學(xué)科[2]。由于藥物化學(xué)涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多、更新快，所介紹的又大多是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機(jī)藥物，很多同類藥物的結(jié)構(gòu)差異較小，記憶枯燥。容易形成學(xué)習(xí)的惰性，缺乏對(duì)新知識(shí)的探索熱情。

四、多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

因教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，教學(xué)手段也需要調(diào)整，除了傳統(tǒng)的課堂講授法之外，添加問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、設(shè)立課后興趣小組等，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)式接受為主動(dòng)性出擊，學(xué)生之間會(huì)相互探討，課間課后也會(huì)與老師有相應(yīng)的交流，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

4.1、問題式教學(xué)

一般來說第一堂課尤為重要，引入生活中和本課程有較大聯(lián)系的實(shí)際問題，比如：鎮(zhèn)痛藥物嗎啡的使用，解熱鎮(zhèn)痛藥物撲熱息痛的合理應(yīng)用，為什么藥店需要專門設(shè)置處方藥柜臺(tái)，為什么牛奶不能和磺胺嘧啶一起服用等例子開篇，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)較好的引導(dǎo)問題式教學(xué)，學(xué)生自然就能夠聯(lián)想到自己身邊的一些問題，繼而可以提出問題，從而主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。也可以在某一章節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己提出問題，對(duì)于能夠提出問題的學(xué)生應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)和肯定。不論問題的深淺，對(duì)于活躍整個(gè)課堂氣氛將起到重要的作用。

4.2、案例式教學(xué)

在本課程的整個(gè)教學(xué)過程中，案例式教學(xué)應(yīng)該是可以大量應(yīng)用的，比如：1、抗瘧疾藥物青蒿素的從提取分離到結(jié)構(gòu)鑒定，甚至到效果更好的蒿甲醚的半合成，能夠說明民族工業(yè)對(duì)中藥開發(fā)利用的重大突破；2、經(jīng)典案例：抗微生物藥物青霉素的發(fā)現(xiàn)，它源于一次偶然的機(jī)會(huì)，從而改變了人類對(duì)抗病原微生物的用藥歷史，隨后在使用過程中，發(fā)現(xiàn)天然青霉素抗菌譜較窄，如是通過藥理活性、構(gòu)效關(guān)系的研究，進(jìn)一步明晰結(jié)構(gòu)式改造部位，得出更多廣譜的青霉素類藥物，這個(gè)案例也說明了藥物化學(xué)在整個(gè)藥物發(fā)展過程中是起到重要作用。3、偽麻黃堿與麻黃堿的使用，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的例子，使學(xué)生很快能理解擬腎上腺素藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)、藥理活性的理論知識(shí)以及加深對(duì)立體異構(gòu)體之間的活性差異的理解。4、普魯卡因的結(jié)構(gòu)講解，從結(jié)構(gòu)式出發(fā)推斷所具有的理化性質(zhì)，從理化性質(zhì)中引出用做該藥物的鑒定方法，進(jìn)一步得出該藥物含量測(cè)定方法的基本原理。研究結(jié)構(gòu)式中不穩(wěn)定部位，從而可以討論那一些部位可以用作結(jié)構(gòu)式的改造，丁卡因、普魯卡因青霉素等藥物的出現(xiàn)就是源于對(duì)普魯卡因結(jié)構(gòu)式的改造，構(gòu)效關(guān)系的闡述將更加明確。

4.3、討論式教學(xué)

討論學(xué)習(xí)可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的形成，在解熱鎮(zhèn)痛藥物的學(xué)習(xí)過程中可以設(shè)計(jì)討論式環(huán)節(jié)，教師寫幾組結(jié)構(gòu)式，學(xué)生分組討論，最后評(píng)估總結(jié)，學(xué)生對(duì)解熱鎮(zhèn)痛藥物產(chǎn)生藥理活性的作用機(jī)制，以及為什么不能長(zhǎng)時(shí)間使用等問題會(huì)有較深的理解。進(jìn)一步可以促進(jìn)常用復(fù)方感冒藥物的理解，進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)方感冒制劑的各種藥物的藥理作用的掌握，如：復(fù)方氨酚脘胺。

4.4、設(shè)立興趣小組

對(duì)于部分有學(xué)習(xí)剩余時(shí)間的學(xué)生，成立興趣小組，開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查閱相關(guān)資料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，實(shí)驗(yàn)室提供場(chǎng)所與器材，10級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了部分藥物的合成實(shí)驗(yàn)，雖然結(jié)果并不是非常理想，但是提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、改變考核模式

因教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，且在教學(xué)實(shí)踐中使用了多種教學(xué)手段，為了防止學(xué)生單純?yōu)榭荚嚩烙浻脖车哪Ｊ?，也為了檢驗(yàn)各種教學(xué)方法是否真正發(fā)揮了作用，就必須改變對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系，增加平時(shí)參與活動(dòng)中的表現(xiàn)分?jǐn)?shù)比重，尤其注重在問題式教學(xué)環(huán)節(jié)、興趣小組的開放性試驗(yàn)情況、參與討論式教學(xué)情況等進(jìn)行具體量化，結(jié)合期末考試成績(jī)，綜合在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的參與度、能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從考評(píng)結(jié)果中反應(yīng)出學(xué)生的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤啟東.藥物化學(xué)[M].2版.北京.化學(xué)工業(yè)出版社.2008，10

[2]鄭虎.藥物化學(xué)[M].6版.人民衛(wèi)生出版社.2007，8

作者簡(jiǎn)介：朱斌1（1982-）男，南昌大學(xué)共青學(xué)院，南昌大學(xué)制藥工程研究生，助教，藥師，研究方向：天然藥物的提取分離

張麗2（1982-）女，南昌大學(xué)共青學(xué)院