小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)進(jìn)生問(wèn)題初探

摘 要：本文對(duì)轉(zhuǎn)進(jìn)生中部分學(xué)困生這一特殊的學(xué)生群體進(jìn)行了初步的分析，從學(xué)習(xí)態(tài)度，個(gè)性，學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面入手闡述了如何提高轉(zhuǎn)進(jìn)生學(xué)習(xí)水平的一些看法。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)進(jìn)生 學(xué)習(xí)態(tài)度 個(gè)性 學(xué)習(xí)方法

隨著大批外來(lái)務(wù)工者涌入城市，城郊小學(xué)接收了大量外來(lái)務(wù)工者子女就讀。由于這些學(xué)生所屬地域不同，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和要求也不相同，更有一部分學(xué)生從未接觸過(guò)英語(yǔ)，這部分學(xué)生成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不能回避的難點(diǎn)。

可如何提高這部分“插班生”的英語(yǔ)水平呢？英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出：教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。這就要求我們要以人為本，因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方法。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)、情緒、情感、行為等在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的傾向，它對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生直接的影響。部分轉(zhuǎn)進(jìn)生常年隨父母在各地輾轉(zhuǎn)，接觸的人和事物往往和同年齡段的小學(xué)生有所不同，這也使得他們比同年齡段的小學(xué)生更成熟，也更難教育。他們中有很大一部分人由于各種原因?qū)ψ约旱囊筮^(guò)低，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上態(tài)度不端正，自信心不足，對(duì)“城市”學(xué)生的學(xué)習(xí)生活既向往又自卑。因此，他們一旦遇到困難，就會(huì)想到失敗而企圖回避，對(duì)自己的能力沒有信心。

田豐是去年轉(zhuǎn)入我們班的學(xué)生，剛到班上的時(shí)候，他上課情緒十分低落，下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，課后不做作業(yè)，考試成績(jī)不合格，同學(xué)們都嫌棄他；通過(guò)和他的家長(zhǎng)溝通我了解到：由于他的父母長(zhǎng)期在各地打工謀生，平時(shí)很少關(guān)心他的學(xué)習(xí)，對(duì)他的學(xué)習(xí)也沒有什么要求，這種家庭情況造成了他學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了什么。因此他學(xué)習(xí)興趣不高，貪玩，沒有自己的目標(biāo)，一遇到困難就想放棄。

了解這些后，我主動(dòng)接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，從與他交流討論生活開始，從父母工作的艱辛談起，進(jìn)而討論認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)從最基礎(chǔ)的知識(shí)教起，讓他逐漸樹立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，幫助他制定了合適學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓他意識(shí)到自己是為了自己而學(xué)，明確學(xué)習(xí)的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)……使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。他也逐漸端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的興趣和積極性也提高了。

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，他上課比以前認(rèn)真了，作業(yè)也能按時(shí)完成，期末考試成績(jī)也有了一定的提高，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。趁著良好勢(shì)頭不斷加強(qiáng)鞏固，我安排英語(yǔ)課代表與他結(jié)對(duì)互相幫助。通過(guò)幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到很大的提高。

對(duì)于這部分學(xué)生，我們應(yīng)該關(guān)注他們的學(xué)習(xí)愿望，情感需求，一切從基礎(chǔ)做起，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，教學(xué)語(yǔ)言要盡量淺顯易懂，照顧他們的需要，采用適合他們的特點(diǎn)的方式因材施教、因人施教，多鼓勵(lì)他們、多引導(dǎo)他們，重視建立良好和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，以期形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境來(lái)幫助轉(zhuǎn)進(jìn)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、注重個(gè)性培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

一些學(xué)生的性格內(nèi)向、孤僻，他們不愿開口、不擅交往、開口少，同學(xué)之間接觸也少，往往他們的語(yǔ)言交際能力也就不好。這樣的情況要是發(fā)生在轉(zhuǎn)進(jìn)生身上，后果則更為嚴(yán)重，孤僻的性格會(huì)使他們回避與別人交流，遇到問(wèn)題不向老師和同學(xué)請(qǐng)教。在課堂上害怕表現(xiàn)不佳被老師批評(píng)，被同學(xué)嘲笑，于是他們便往往保持沉默，這樣的個(gè)性使得他們不僅學(xué)習(xí)上的問(wèn)題無(wú)法解決，而且對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)也是非常不利的。

我班有一名叫麗萍的外地轉(zhuǎn)進(jìn)生，她來(lái)自四川農(nóng)村，不僅以前沒有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)連普通話也很不標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)上課發(fā)言，一開口，哄堂大笑，幾次之后，無(wú)論老師問(wèn)什么問(wèn)題，她都不愿意回答，學(xué)習(xí)成績(jī)始終無(wú)法提高。根據(jù)她的情況，我通過(guò)做班級(jí)同學(xué)的工作，讓同學(xué)們主動(dòng)與她交流，去了解她、幫助她融入班級(jí)體。同時(shí)鼓勵(lì)她上課多發(fā)言，回答正確立即加以表?yè)P(yáng)，即使回答錯(cuò)誤也不批評(píng)，只是引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以糾正。

同時(shí)多次和她交流，讓她認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是不可避免的，每個(gè)人都是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。這樣的方法漸漸增強(qiáng)了她的信心，她的學(xué)習(xí)積極性慢慢提高了。一段時(shí)間以后，麗萍的英語(yǔ)成績(jī)比之前提高了不少，連性格也開朗了許多。由此可見，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，老師要尊重個(gè)性。理解、接受和寬容的對(duì)待他們，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人以漁”。這句話點(diǎn)出了傳授學(xué)習(xí)方法的重要性。有一部分轉(zhuǎn)進(jìn)生，他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生了興趣，而且很刻苦很努力，可就是不見效果.排除智力因素，究其原因，他們還是缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。

小明是個(gè)五年級(jí)轉(zhuǎn)入我班的學(xué)生，他雖然來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)水平不高，但是他不愿意長(zhǎng)期“落于人后”，想要把英語(yǔ)學(xué)好。但是小明雖然非常努力，卻學(xué)的很吃力，一個(gè)學(xué)期之后，小明雖然取得了一些進(jìn)步，但是卻不明顯，和班上的其他同學(xué)還是有很大的差距。在多次和小明交流之后，我發(fā)現(xiàn)是他的學(xué)習(xí)方法出了問(wèn)題。小明因?yàn)榛A(chǔ)比較差，所以在學(xué)習(xí)中大多采用“死記硬背”的方法，不僅自己學(xué)的累，而且效率也不高。根據(jù)小明的情況我對(duì)他在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等各方面進(jìn)行詳盡的指導(dǎo)。譬如預(yù)習(xí)，我讓小明在學(xué)習(xí)新課前，根據(jù)老師的要求，借助工具書和磁帶，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步了解要掌握的基本知識(shí)，且對(duì)不明確之處作出勾畫，提出質(zhì)疑，明確課堂上學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我也會(huì)在新課前，有針對(duì)性地為他設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓他帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。

這樣到了學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，小明就不至于掉隊(duì)了。通過(guò)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和小明自身的努力，小明的成績(jī)有了顯著的提高。所以只要掌握了行之有效的學(xué)習(xí)方法，就能讓轉(zhuǎn)進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上走的又快又好。

總之，轉(zhuǎn)進(jìn)生的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能完成的，但是只要我們始終堅(jiān)持將轉(zhuǎn)進(jìn)生的學(xué)習(xí)需要放在首位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)他們的品格、語(yǔ)言能力的全面教育，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)進(jìn)生的問(wèn)題就一定能夠解決。

作者簡(jiǎn)介：

劉 巍.1982 06.性別：男 籍貫：江蘇揚(yáng)州 職稱：小學(xué)一級(jí)教師、學(xué)位及研究方向：英語(yǔ)教育