送一輪明月給學生

2007年第4期的《班主任》雜志刊載了一篇題為《“看破”的能力和“說破”的藝術》的文章，該文主要敘寫了處理班級偷竊事件的心得。其內(nèi)容大致如下：在得知班級一個學生丟了60元錢的情況后，“我”一邊思索著，一邊用嚴厲的目光巡視著教室。但令人遺憾的是，在與每一個學生目光對視的過程中，并沒有發(fā)現(xiàn)什么異常。于是，便組織學生觀看《少年犯》的錄像，同時要求寫一篇觀后感。在看錄像的過程中，發(fā)現(xiàn)一個男生的眼睛不時投向“我”。

巧合的是，2006年第11期的《師道》雜志刊載的《用愛和真誠感動孩子》一文，也介紹了對班級失竊事件處理的經(jīng)驗之談：本學期開學不久，班上的生活委員把搭餐的67元放在書桌里，用書壓住準備發(fā)還給一個同學，可下午錢就不見了。身為班主任的“我”首先通過多方調(diào)查，把嫌疑人確定下來；然后通過一次班會對全班同學進行教育。在說教的過程中，該文重點描述了這樣一個細節(jié)——說到這里，筆者停頓了很久很久，慢慢掃視全班，特別是心目中的嫌疑人！

看罷這兩篇文章，平心而論，兩位班主任的處理的確頗見心思也頗顯水平。但若從教育的更深層面來探討，還是多有商榷與反思之處。

一、缺失：以人為本的人文關懷

作為班主任，我們也會時不時地遭遇諸如此類的棘手之事。但不管學生犯了什么樣、怎樣嚴重的錯誤，只要沒有被開除，他的身份依然還是學生。是學生，老師就應該要加以尊重，最起碼要把學生放在“人”的位置上來平等看待。而上述兩文的作者在潛意識中，并沒有真正地把學生當作學生來看?！坝脟绤柕哪抗庋惨曋淌摇?、“與每一個學生目光對視”，不就是普遍懷疑及變相審問嗎？“慢慢掃視全班，特別是心目中的嫌疑人！”為什么要先在心中就給學生來個“嫌疑人”與“非嫌疑人”的角色定位？教師習慣性的先入為主、以事為本的弊習，導致了對學生缺乏最起碼的尊重，更遑論顧及學生的人格?！耙匀藶楸尽钡默F(xiàn)代社會，要求我們時時處處體現(xiàn)出人文關懷。真正的人文關懷就是對每一個具體的人的關懷，不管這個人是怎么樣的人、他來自哪里、道德如何、貢獻如何、是否犯過罪等等，都應當給以應有的“人文關懷”。一言以蔽之，就是在任何情況下，都要將人當人來對待，而不是其它。在2007年中紀委、監(jiān)察部介紹2006年反腐倡廉工作的新聞發(fā)布會上，身為中共中央紀委副書記、秘書長干以勝說了這樣一句廣受贊譽的話：“在賴昌星走私集團案件的審理過程中，以及有關的罪犯服刑之后，他們的合法權益都受到了保護，他們的人格也都得到了尊重?！弊锎髳簶O的罪犯尚且都有起碼的人格尊重，更何況是正在成長中的我們的學生呢？

班級發(fā)生了失竊事件，班主任通過各種方法來處理，本無可厚非。但我們要注意的是，處理的過程中必須做到解決問題與育人并重，以“尊重”作為出發(fā)點，把人作為教育的目的而非手段，盡量保護學生的自尊，以期達到教育學生的最終目的。

二、不足：“潤物細無聲”的寬容與巧妙

文一用觀看《少年犯》的錄像來教育學生，的確可以起到一定的震懾效果。但如此的興師動眾，難免也會帶來相應的負面效應，比如學生人人自危、相互懷疑與猜忌等。這樣的大張旗鼓，并不見得如何高明。文二略顯藝術一些，沒有說“偷”，只是說“哪個同學拿了錢”。人非圣賢，孰能無過？其實，我們完全可以轉(zhuǎn)換一下說法，不說“偷”也不說“拿”，就說“班上有位同學不小心丟了錢，如果有哪位同學拾到了，請及時歸還”。先多些諒解與寬容，鋪設一個易于學生改過自新的臺階，再加以啟發(fā)誘導，化簡單為巧妙，著眼于教育的真正的長遠的功效，而不是功利化的短期的“問題解決”，教育效果肯定會迥異。傳統(tǒng)的簡單方法一般是直接講道理，提要求；而巧妙方法則是引導學生自己領悟道理，學會自我約束、自我教育。就當前教育的實際情況來看，簡單地講道理、提要求，教育痕跡過于明顯和生硬的方式，學生一般不愿意接受；而通過暗示或創(chuàng)設教育情境讓學生自己領悟、淡化教育痕跡的方式，學生卻往往易于接受。這就正如泰戈爾所言：“不是棒槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使得鵝卵石臻于完美?！?/p>

記得臺灣作家林清玄在《送一輪明月給他》的文章中寫了這樣一個故事：一位在深山修行的禪師在外散步回屋時，遇到正從他屋里出來的一無所獲的小偷。這時，他既不大聲呵責小偷，也不拉他去見官。相反，他用了輕柔的語氣對慌慌張張的小偷說：“你走老遠的路來探望我，總不能讓你空手而回呀！夜涼了，你帶著這件衣服走吧！”說著他就把自己身上穿的衣服披在小偷身上，小偷不知所措，低著頭溜走了。第二天，當禪師醒來時，便看到他披在小偷身上的外衣，已整齊地疊放在了門口。這時，他喃喃地說：“我終于送了他一輪明月！” 好一輪明月！親愛的老師，當您發(fā)現(xiàn)您的學生犯了錯，請一定記得學學這位高明的禪師，多些人文關懷，多些寬容與巧妙，不妨也送一輪明月給學生，從而照亮其人生之路！