探究高職機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革

高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，就要突出其職業(yè)性和實(shí)踐性。即要圍繞學(xué)生就業(yè)后所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能和要求來(lái)組織教學(xué)以及安排實(shí)踐訓(xùn)練。

一、高職機(jī)電類(lèi)畢業(yè)生的從業(yè)范圍

任何一個(gè)機(jī)電類(lèi)企業(yè)，其產(chǎn)品的順利生產(chǎn)都必須依賴一批機(jī)電設(shè)備，但在不同的工業(yè)企業(yè)中，對(duì)操作人員的要求是不同的。一般來(lái)講，工業(yè)企業(yè)分為機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)和利用各類(lèi)機(jī)電設(shè)備作為生產(chǎn)工具的加工制造企業(yè)。前者突出的是機(jī)電設(shè)備的加工制造技術(shù)，這一類(lèi)企業(yè)要求學(xué)生具有機(jī)械加工制造的知識(shí)和應(yīng)用機(jī)械加工制造技術(shù)的能力；而后者則側(cè)重于各類(lèi)專用機(jī)電設(shè)備的使用和維護(hù)，此類(lèi)企業(yè)則要求學(xué)生具有機(jī)電設(shè)備的使用維護(hù)知識(shí)和相應(yīng)的技術(shù)能力。如此看來(lái)，即使是同一個(gè)專業(yè)，其就業(yè)方向也會(huì)有所不同，所需的操作技能也是不盡相同的。所以根據(jù)就業(yè)方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)滿足就業(yè)需要，是保持職業(yè)教育健康發(fā)展的前提。

二、高職機(jī)電類(lèi)畢業(yè)生的素質(zhì)要求

由于就業(yè)方向的不同，所要求掌握的實(shí)際技能也會(huì)有所不同。不過(guò)作為機(jī)電類(lèi)專業(yè)的畢業(yè)生，其基本的素質(zhì)要求還是相近的。首先，必須熱愛(ài)本職工作、具有崇高的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神，要熟悉、掌握與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論和職業(yè)技術(shù)技能，具有評(píng)價(jià)、吸收和利用職業(yè)新技術(shù)的能力；其次，應(yīng)具有一定的組織管理能力和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，以便在畢業(yè)后能迅速上崗工作；再次，應(yīng)具有較強(qiáng)的圖形測(cè)繪能力，熟練的數(shù)控編程和機(jī)械加工操作的能力，熟練的機(jī)電設(shè)備操作和維護(hù)的能力，并具有一定的閱讀、翻譯專業(yè)外語(yǔ)技術(shù)資料和較強(qiáng)的吸收先進(jìn)技術(shù)的能力，具有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的組織管理能力。

三、高職機(jī)電類(lèi)專業(yè)課程設(shè)置的改革

課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)專業(yè)特色，按社會(huì)要求選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。立足基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合的原則，突出專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和可持續(xù)發(fā)展的后勁。

1.立足基礎(chǔ)課教學(xué)，提高綜合素質(zhì)?；A(chǔ)課程在遵循職業(yè)特色的基礎(chǔ)上，與課程的體系和性質(zhì)進(jìn)行有機(jī)的整合，這樣既可減少課堂的教學(xué)時(shí)數(shù)，又提高了教學(xué)的針對(duì)性，從而進(jìn)一步提高了授課效果。比如：我們可以將職業(yè)道德課穿插在實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行，不是單純的為了講職業(yè)道德而開(kāi)設(shè)職業(yè)道德，而是為了做好工作需要遵守職業(yè)道德；將應(yīng)用文寫(xiě)作穿插在各實(shí)踐環(huán)節(jié)里，學(xué)生每次實(shí)踐活動(dòng)一結(jié)束，都要求學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)小結(jié)，每個(gè)人的實(shí)踐項(xiàng)目不同，所寫(xiě)的題型也不同，這樣，就鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而避免了為了學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作而進(jìn)行寫(xiě)作；通過(guò)改變教學(xué)方式和完善教學(xué)模式來(lái)完成基礎(chǔ)理論的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性，訓(xùn)練了基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.進(jìn)行課程整合，實(shí)行模塊化教學(xué)。高職教育著重于能力的培養(yǎng)，要求非常高，教學(xué)任務(wù)繁重，如果仍然沿用普通教育的模式的話，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的。為了避免不必要的重復(fù)，提高課堂的效率，我們可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將有些課程進(jìn)行了整合。如：將金工實(shí)習(xí)、金屬材料及熱處理、金屬工藝學(xué)等合并為機(jī)械制造基礎(chǔ)，并結(jié)合金工實(shí)習(xí)進(jìn)行，注重加工操作和工藝要求；將機(jī)械原理和機(jī)械零件、材料力學(xué)、理論力學(xué)合并為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，簡(jiǎn)化了理論教學(xué)的論證和公式的推導(dǎo)，突出機(jī)械設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)等等；經(jīng)過(guò)整合后，減少了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，提高了課時(shí)利用率。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出核心能力的培養(yǎng)。專業(yè)核心能力指的是機(jī)電專業(yè)的基本（通用）能力?；灸芰Φ呐囵B(yǎng)要堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，堅(jiān)持在學(xué)期間不斷線，穩(wěn)步提高。我們堅(jiān)持的主要實(shí)踐模塊是計(jì)算機(jī)繪圖--CAD（基 本）模塊，機(jī)械設(shè)計(jì)模塊，機(jī)械加工操作和技術(shù)應(yīng)用（機(jī)械CAD/CAM）模塊，數(shù)控技術(shù)實(shí)用能力模塊、核心能力的培養(yǎng)主要通過(guò)機(jī)械測(cè)繪、機(jī)械設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、鉗工訓(xùn)練、機(jī)加工訓(xùn)練、機(jī)制工藝訓(xùn)練、技能鑒定訓(xùn)練和考證等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)逐步達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

4.充分利用畢業(yè)環(huán)節(jié)提高專業(yè)綜合能力。專業(yè)綜合能力指的是機(jī)電專業(yè)的通用能力，或者說(shuō)解決機(jī)電專業(yè)的一般性問(wèn)題的能力。這種要求，對(duì)于在學(xué)的學(xué)生（或剛畢業(yè)的學(xué)生）來(lái)說(shuō)，是比較高的。要培養(yǎng)出這種能力，必須有一定的實(shí)踐環(huán)境和時(shí)間。為達(dá)到這一目標(biāo)，我們?cè)诒ＷC了專業(yè)核心能力后，利用學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提高。將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，安排學(xué)生到即將就業(yè)或相近的單位去進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，提出要求，使學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境與將來(lái)的工作環(huán)境一致或相近。學(xué)生在這樣的環(huán)境下鍛煉，可以真實(shí)的提升專業(yè)綜合能力。這個(gè)環(huán)節(jié)大約是 16-18 周的時(shí)間，有的學(xué)生從寒假就進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，時(shí)間更長(zhǎng)。學(xué)生在這種環(huán)境中頂班實(shí)習(xí)，可以充分的了解企業(yè)的情況和總體的工作過(guò)程，為真正參加工作奠定了基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的整體職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力，它對(duì)形成職業(yè)特色與職業(yè)崗位能力、提高高職教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。我們對(duì)機(jī)電類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、方法與途徑上。重點(diǎn)抓了三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即實(shí)踐基地（硬 件）建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)管理（軟件）與實(shí)踐質(zhì)量考核體系。

1.實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)踐基地建設(shè)中，我們主要抓了校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地建有計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心和電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中心；機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心有車(chē)床、銑床、刨床、鉗工操作臺(tái)、焊接和數(shù)控加工設(shè)備、機(jī)械測(cè)繪設(shè)備等、 校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)注重實(shí)踐性。 綜合性和先進(jìn)性， 突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這些設(shè)備既能滿足單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，也能滿足綜合性技能的訓(xùn)練，如編制工藝訓(xùn)練、機(jī)械測(cè)繪訓(xùn)練等；校外實(shí)踐基地建設(shè)注重穩(wěn)定性和規(guī)?；浞掷蒙鐣?huì)的優(yōu)勢(shì)行業(yè)，建立穩(wěn)定的機(jī)械類(lèi)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力提供了保證。

2.實(shí)踐教學(xué)的管理。實(shí)踐基地到位后，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)踐教學(xué)管理包括實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)踐項(xiàng)目的策劃、管理。實(shí)踐項(xiàng)目的策劃、管理主要包括：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作的指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核等方面。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)包括：實(shí)踐教學(xué)大綱，指導(dǎo)要求，操作要求，考核要求等。大綱是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，應(yīng)包括實(shí)踐目的。實(shí)踐內(nèi)容與項(xiàng)目操作要求?？己朔绞脚c成績(jī)?cè)u(píng)定及相關(guān)說(shuō)明等。實(shí)踐教學(xué)必須突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須避免普通教育驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)踐教學(xué)管理配有專人負(fù)責(zé)，具體研究探討實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)律。

3.結(jié)合實(shí)踐拓展專業(yè)技術(shù)技能。高職教育突出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而實(shí)踐過(guò)程中還有許多課內(nèi)沒(méi)有涉及的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)補(bǔ)充與專業(yè)技能有關(guān)的技術(shù)理論是非常關(guān)鍵的。如學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，結(jié)合課程設(shè)計(jì)，將文獻(xiàn)檢索的相關(guān)內(nèi)容和各種機(jī)械圖表的應(yīng)用結(jié)合進(jìn)去，提高了學(xué)生收集（檢索）和處理信息的能力、自學(xué)和獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、寫(xiě)作與表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和 社會(huì)活動(dòng)組織的能力等。

4.強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練激勵(lì)學(xué)生取證的積極性。學(xué)生畢業(yè)后能迅速上崗工作，是職業(yè)教育的基本特色。我校在推動(dòng)這一改革的過(guò)程中，要求學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練與考證三位一體的教學(xué)體系。理論教學(xué)課程，綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本要點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)在保證實(shí)踐要求的前提下，突出相應(yīng)工種的技能要求。通過(guò)正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)過(guò)考試與鑒定獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書(shū)。在這種模式下取證，學(xué)生不需再單獨(dú)培訓(xùn)，也就不需再繳培訓(xùn)費(fèi)，所以調(diào)動(dòng)了學(xué)生考證的積極性

5.實(shí)踐教學(xué)考核環(huán)節(jié)的改革。為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生刻苦練習(xí)技能的積極性，我們將綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)用國(guó)家的職業(yè)技能鑒定來(lái)代替考核。如：機(jī)械操作技能，我們用國(guó)家職業(yè)技能鑒定部門(mén)頒發(fā)的鉗工（或車(chē)工）中級(jí)證書(shū)來(lái)取代；計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，用國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)來(lái)取代；數(shù)控加工技術(shù)資格證書(shū)和學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好獲得的其他相關(guān)資格證書(shū)，也要通過(guò)國(guó)家相應(yīng)證書(shū)的考核。

高職教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由于其起步晚， 受許多環(huán)境和客觀條件及觀念的影響，所以進(jìn)展較慢。特別是普通本科高校舉辦的高職教育，受普通教育影響更深，改革起來(lái)更難。 但我們相信：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，特別是畢業(yè)生在社會(huì)上得到認(rèn)可后，這種局面就會(huì)改變。