激發(fā)兒童對水粉畫的興趣

摘 要：幼兒水粉畫創(chuàng)作的評價內(nèi)容包括：對幼兒作畫時的行為習慣進行評價（在水粉畫創(chuàng)作中對幼兒的用筆姿勢、坐姿以及幼兒把自己的繪畫用具放在不影響別人作畫的區(qū)域，衣服有沒有弄臟等行為進行評價）；對兒童色彩訓練、幼兒發(fā)散式思維訓練進行評價等。

關鍵詞：幼兒 水粉畫 創(chuàng)作 活動 能力 構圖

兒童美術教育是審美教育的基礎，而審美教育又是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。要提高全民族的素質(zhì)教育水平，必須從兒童的審美教育抓起，這已成為近年來全社會的共識。每個孩子都具有繪畫潛質(zhì)，擁有創(chuàng)造和表現(xiàn)的欲望，要通過繪畫的形式實現(xiàn)對兒童的素質(zhì)教育，啟迪他們的創(chuàng)造力和想象力，關鍵在于認真研究兒童的生理、心理特點和認識規(guī)律，才能取得預期的效果。

水粉繪畫是一種以粉質(zhì)顏料和水進行作畫的畫種。水粉畫顏料有一定的覆蓋能力，可反復疊加，色彩純度較高，它色彩效果渾厚、柔潤、鮮明、艷麗，作畫工具比較簡便。幼兒水粉畫對幼兒來說有很強的吸引力，目前幼兒水粉畫，只能說是使用水粉顏料和工具進行的簡單的平涂，因為真正的水粉畫十分講究物體的明暗與色彩的對比。水粉顏料容易調(diào)和，幼兒能輕易地調(diào)和出豐富的色彩，而且也不需要使用過于復雜的技巧，比較容易表現(xiàn)，所以非常適合初學繪畫的幼兒。

少年宮是以藝術為特色的教學陣地，幼兒水粉畫是美術課里面的特色課程，為激發(fā)幼兒對水粉畫的繪畫興趣，我們從游戲入手，引導幼兒學會觀察，在觀察中獲得某種感受和體驗，啟發(fā)兒童發(fā)散性思維，鼓勵奇思妙想，激發(fā)興趣，注意創(chuàng)造過程。對幼兒進行藝術素質(zhì)和能力及非藝術素質(zhì)和能力培養(yǎng)為手段，從參加有興趣的美術活動為基礎，在寬松、自由的環(huán)境中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造思維以激發(fā)幼兒對美術活動的興趣。

在教學過從中，既要激發(fā)幼兒的繪畫興趣，又要對幼兒個別輔導，同時還要解決繪畫過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)事件，最后還要清理水粉畫活動后狼狽不堪的桌面和地面，每節(jié)課下來老師忙的不亦樂乎。經(jīng)過幾年的水粉畫教學，我切身感受到了在水粉畫活動中能否保證活動的很好開展，啟發(fā)幼兒自主繪畫興趣起了重要的作用，也感到了在水粉畫活動中小朋友的變化。一開始，幼兒進行水粉畫作畫時總是無法進入狀態(tài)，忙于解決一些意外事件，比如“顏料混和在一起啦”，“水濺到畫紙上了”，“顏料把衣服弄臟了”等，老師被忙的團團轉(zhuǎn)，而且幼兒畫面的效果也不是很好。在與其他美術老師的交流中，共同發(fā)現(xiàn)了水粉畫活動很好開展的前提是要激發(fā)幼兒對水粉繪畫的興趣，從游戲入手已達到良好的效果，這是幼兒繪畫水平提高的一個關鍵，同時還要抓好幼兒良好地行為習慣，為此我就下定決心：在每次水粉畫活動中以激發(fā)幼兒繪畫興趣的同時還要認真抓好幼兒的常規(guī)，從激發(fā)幼兒繪畫興趣我總結了以下幾點：

一、認色游戲激發(fā)幼兒作畫興趣

為了引起幼兒對畫水粉畫的興趣，我選擇一些色彩鮮艷，形象生動的幼兒水粉畫及一些優(yōu)秀的畫家作品讓他們欣賞，還可以在教室里再放置一些筆、紙、顏料、調(diào)色盒，引起幼兒的好奇心。教師再趁熱打鐵向幼兒介紹，讓幼兒認識畫水粉畫的工具和材料。玩色對幼兒來說非常有興趣，教師可以通過“玩色游戲”來進一步提高幼兒的興趣，讓孩子用任意兩種或幾種顏料去進行調(diào)配，讓他發(fā)現(xiàn)藍+黃=綠，紅+藍=紫，紅+黃=橙……這樣，在自然而然的游戲中，孩子不僅掌握了顏料搭配的知識，還充分調(diào)動了孩子創(chuàng)作的欲望。

二、用擬人化的手法引導幼兒管理作畫工具

孩子的年齡小，自控能力和識別能力比較弱。作畫用的工具很難保管好，經(jīng)常是撒得一桌子都是，作畫的時候顏料也經(jīng)常弄錯了。為了解決這個現(xiàn)象，我讓孩子每個人給自己的顏料盒上貼個自己喜歡的人物或動物的標簽，并取一個好聽的名字，比如“寶寶家”“樂樂家”等，再給每支顏料是貼上孩子熟悉的標記，并取個相應的名字，比如：紅顏料上就貼個小貓標記，取名“紅紅”；綠顏料上就貼個青蛙的標記，取名“小綠”；藍顏料上就貼個藍鯨的標志，取名“藍兒”……，所有的顏料都是這個家里的孩子，不能少掉一個。當孩子胡亂丟顏料的時候，老師可以提醒他：“丁丁家”的有一個寶寶找不到家了，他一定很著急，你快幫他找找吧！如此長久下去，孩子不僅能很快地按要求拿出顏色，還養(yǎng)成了不亂丟顏料的好習慣。

三、參照物幫助幼兒掌握作畫技巧

孩子的年齡小，空間感發(fā)展不成熟，作畫的時候很難把握所畫物體的大小，老師在教學時不停地要求孩子畫大一點，但最后交上來的作品還是顯得構圖或小或偏。擠顏料也是一樣。不是擠多了浪費就是擠少了，顏料不夠用要重新調(diào)，還導致前后調(diào)好的顏色有色差。打水的時候，有的孩子打得太滿，晃得滿地都是，水打少了稍微一洗，水又變得很臟，筆也洗不干凈，畫出來的畫也顯得很臟。所以在作畫時，找一定的參照物，這樣問題就迎刃而解了。比如畫圓形的物體，你可以讓孩子把畫得像西瓜那樣大，雞蛋那樣大；畫方形的物體，你可以讓孩子畫得跟書一般大，這樣，由于都是用孩子比較熟悉而又比較形象的物體作參照物，孩子很快就掌握了作畫的技巧，作品顯得很大氣。同樣，擠顏料的時候，老師可以根據(jù)顏料使用的多少提醒孩子擠“花生米”那么大，或者擠“黃豆”那么大等辦法，來引導孩子擠出合適的顏料。既杜絕了浪費又不需要再調(diào)顏料。

四、利用多變的范畫形式來擴展幼兒想象空間

幼兒剛接觸水粉繪畫，如果僅僅給他一個主題讓其作畫，幼兒一定會無所適從，不知道從哪里下筆。教師要提供一定的范畫，一來可以給孩子一個參照，另外還能幫助孩子掌握多重涂色方法。但是，如果僅僅提供一張范例，又會框死孩子的想象無法激發(fā)孩子的發(fā)散思維，有的孩子甚至以為天就只能畫成藍的色的，香蕉也只能是黃色的。我們可以提供同一主題，不同構畫和不同涂色的范例，讓范例的多變性激發(fā)孩子的想象空間。同樣是天空，范例可以是藍的，也可以是黃的，孩子就會發(fā)揮想象，把蘋果畫成深紅色，或者是果籃里的蘋果等等。范例的多變不僅沒有限制孩子的思維，反而起到了點化的作用。

對幼兒進行水粉畫教學，不僅能培養(yǎng)他們簡單的造型能力，色感，而且對他們的觀察力，想象力，創(chuàng)造力，發(fā)散思維的發(fā)展，健康的個性都有很大的幫助。但水粉畫教學有一定的難度，教師在教學中要精心組織好孩子，使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習慣，為將來進行專業(yè)美術教學打下良好的基礎。

作者簡介：

楊靜婷（1978.11.19～），女，單位：撫順青少年宮，本科，職稱：小學高級，主要研究方向：校外美術教育。