抓技能競賽，促教學質(zhì)量

普教看高考，職教看競賽。 技能競賽是檢驗一個職業(yè)學校教學質(zhì)量好壞的重要指標，也是對教師教學水平和教學能力的一個考驗，同時也檢驗了學生掌握技能，應(yīng)用技能的綜合能力。

在技能競賽中要以學生為主體，教師發(fā)現(xiàn)學生，培養(yǎng)學生，都應(yīng)該有一套完整的、科學的培養(yǎng)訓練方案，在經(jīng)歷了多次組隊參加技能競賽的實踐，逐步形成了一套完整、科學合理的選拔、培養(yǎng)競賽選手的方法。

我們通常把競賽選手的培養(yǎng)分為以下四個階段：即學生選拔、技能強化、心理輔導以及臨場應(yīng)變能力的培養(yǎng)，這一整套行之有效的選拔、培養(yǎng)競賽選手的辦法，是近年來我校各個專業(yè)取得良好成績的根本保證。

一、學生選拔

學生的初選，在整個技能選手選拔過程中，顯得尤為重要，學生的基礎(chǔ)知識不牢，后期強化培訓進度和效果會受到影響，因此我們在學生初期的選拔，采取的是，以校內(nèi)技能競賽取得優(yōu)異成績的同學為主，教師推薦優(yōu)秀學生為輔，通過選拔、考核，成立一個參賽選手5倍人數(shù)的集訓隊。通過在校內(nèi)大張旗鼓、公開、公平的選拔活動，為學生們指明了努力的方向，有效地調(diào)動了學生們的學習積極性，在學校形成良好的學習氛圍，同時也有效地激發(fā)了教師的工作熱情，從而有力的推動了我校教學質(zhì)量的提高，逐步進入了以賽促教，以教強賽的良性循環(huán)之中。

集訓隊成立之后，便對入圍的選手，進行培訓，指導老師團隊依據(jù)競賽標準結(jié)合學生的具體情況，制定周密的訓練計劃，擬定科學合理的訓練課題，精心安排悉心指導，同時對入圍選手，進行不定期的突擊測試，根據(jù)平時練習的情況，和臨場測試的結(jié)果，通過指導教師團隊的綜合考評，采取逐次淘汰的晉級方式，確定最終參賽選手。這種逐次淘汰的晉級方式使學生在訓練過程中始終處于競爭的環(huán)境，充分激發(fā)學生的競爭意識，提高學生主動學習和刻苦訓練的意識，同時通過多次的模擬競賽強化學生的心理承受能力。這樣就能夠確?；竟ψ钤鷮崱⑴R場經(jīng)驗豐富、心理承受能力強的選手成為最終的參賽選手，減少偶然因素對選手的選拔工作的影響。

二、技能強化

在技能強化方面，我校主要是以國家職業(yè)標準、人力資源與社會保障部頒發(fā)的教學大綱為指南，學校采取多種形式的訓練方法，讓學生能夠從不同的教學方式中，尋找到適合自己的求學方式，達到教學的目的。

其次學生通過產(chǎn)教結(jié)合，讓學生逐漸了解練習工件和生產(chǎn)產(chǎn)品之間的區(qū)別，從而開闊學生的眼界，逐漸從一名在校學生往準工人的方向發(fā)展。這樣做的好處主要是提高學生的產(chǎn)品意識，質(zhì)量意識和安全意識。同時也讓學生了解，在學校學生的產(chǎn)品是百分制，六十分就為合格品，而工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品即便是九十九分，也是不合格品甚至是廢品，以便讓學生在進入工廠投入生產(chǎn)之后，能夠迅速的調(diào)整自身的心態(tài)。

最后通過校企合作，讓學生進入工廠頂剛實習，通過與工件的零距離接觸，讓工廠師傅對學生一對一的輔導，讓學生向工人師傅學習他們的精湛的生產(chǎn)技術(shù)，遇到問題的時候時如何解決問題，觀摩工廠師傅在生產(chǎn)產(chǎn)品時，在撰寫產(chǎn)品工藝的思維，拓展學生的思維發(fā)散能力，將學校學到的知識真正的運用到生產(chǎn)實踐當中。

通過以上各環(huán)節(jié)的學習，學生已具備較為扎實的基本功，在此基礎(chǔ)之上再擇其優(yōu)者，通過一段時期的針對競賽標準的強化訓練，在競賽中取得較好成績就是水到渠成的事了。

三、心理輔導

由于學生的年齡不大閱歷較淺，技能尚未達爐火純青的境界，知識面也不寬廣，因此心理輔導這一環(huán)節(jié)，便成為必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，學校通過競賽選拔出來的選手，雖然都是學校的尖子生，但是由于參賽經(jīng)驗普遍不足，與各個兄弟學校的高手同臺競技，在心理上多多少少都會產(chǎn)生緊張地情緒，因此為了將學生的心里狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳地狀態(tài)，我們采取的措施是不斷給選手制造壓力，讓選手每一次訓練，每一次選拔都嚴格按照競賽規(guī)程進行，即讓選手了解比賽的殘酷，也讓選手習慣這種比賽的殘酷，讓選手形成一種練習是比賽，比賽是練習的思維意識。這樣選手就能在競賽中充分發(fā)揮平時的訓練水平，甚至會有超水平的發(fā)揮。

我校09級數(shù)高1班的王勇康同學便是一個鮮明的例子，在學校校級技能競賽當中，該同學由于在比賽當中產(chǎn)生了緊張的情緒，因此比賽的成績和他真實的成績相差甚遠。

鑒于這種情況，指導教師團隊便采取每一次訓練都正規(guī)化、實戰(zhàn)化的辦法，每次模擬考試的時候，都由他們不熟悉的老師進行監(jiān)考，以達到提高學生心理承受能力的目的，每次模擬考試結(jié)束之后，我們都會給學生進行溝通交流，及時了解學生的參賽心態(tài)和心理的變化，再有針對性的進行心理疏導，讓學生放下心理負擔，從新投入到訓練當中，在這樣一種緊張而又充滿關(guān)心與關(guān)懷的訓練中，我校各參賽選手均有不俗表現(xiàn)，特別是王勇康同學不負眾望，在本年度的車工技能競賽當中脫穎而出，在市級“中職學生車工技能競賽”中取得了一等獎和在四川省“中職學生車工技能競賽高級組”取得了第二名的優(yōu)異成績，創(chuàng)造了本校甚至是本市歷年來在四川省中職學校技能競賽中的最好成績。

四、臨場應(yīng)變能力

比賽時難免會遇到各種各樣地緊急情況，因此在練習時，實習指導教師，將會根據(jù)自身經(jīng)驗，和歷年來在比賽中所遇到的突發(fā)性問題，對選拔出來的學生，設(shè)置層層障礙，模擬現(xiàn)場將會出現(xiàn)的各種問題，針對現(xiàn)場的情況，讓選手迅速對現(xiàn)場地情況進行調(diào)節(jié)，以求達到自己最理想的操作狀態(tài)，比如對車床中托板和小托板的調(diào)節(jié)，就是在車削加工中的一本必修課，在車削錐度的時候，小托板的松緊必須達到選手自己合適的松緊程度，否則車削出來的粗糙度便會達不到預(yù)期的效果，而在車削梯形螺紋或者三角螺紋的時候，倘若中托板過松，也極有可能出現(xiàn)亂牙的情況。通過對可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況的模擬，增強了學生處理突發(fā)狀況的能力，也增強了學生參賽的信心，所以學生的臨場應(yīng)變能力也顯得非常重要。

總之在技能訓練的道路上沒有捷徑可走，我校多年的辦學經(jīng)驗告訴我們只有以科學的態(tài)度來對待職業(yè)教育，踏踏實實真抓實干，不斷進取、不斷創(chuàng)新教學手段，才是提高教學水平、造福社會的唯一途徑。

作者簡介：羅鋒，男，1986—，四川自貢人，四川自貢市高級技工學校，郵編：643000