小學(xué)體育教學(xué)中的音樂元素

摘 要：在教學(xué)改革不斷深入的背景下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性顯得尤為重要。本文論證了小學(xué)體育教學(xué)中音樂元素應(yīng)用的可行性，并進(jìn)行例證分析；在此基礎(chǔ)上，探尋小學(xué)體育教學(xué)中音樂元素的應(yīng)有特征，以完善認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué) 音樂元素 特征

近年來，伴隨教學(xué)改革的深入發(fā)展，體育課也在探索組織教法的創(chuàng)新。一節(jié)體育課，從準(zhǔn)備、實施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革。當(dāng)然，創(chuàng)新教育尤以教學(xué)方式的創(chuàng)新顯得重要而又有價值。因為運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性。正是在這種背景下，筆者以實踐為突破口，探找小學(xué)體育教學(xué)中的音樂元素，以便完善認(rèn)識，更好服務(wù)實踐。

一、小學(xué)體育教學(xué)音樂元素融入的可行性

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革之際，如何有效地引入教學(xué)輔點，就顯得十分迫切與必要了。由于課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生情意和健康方面的要求具體化，教師在選擇內(nèi)容上，只要能讓學(xué)生情思躍動、想象馳騁、運(yùn)動活躍、生命力得以張揚(yáng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

誠然，小學(xué)的學(xué)生天真活潑、好動、好奇、想象力豐富的特點，利用體育教學(xué)改革內(nèi)容，把音樂舞蹈進(jìn)入課堂豐富了體育教學(xué)手段，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，活躍身心，培養(yǎng)興趣，調(diào)節(jié)情感，陶冶兒童美的情操和個性的發(fā)展，提高練習(xí)效果，活躍課堂氣氛，消除疲勞恢復(fù)體力，對完成體育教學(xué)任務(wù)和促進(jìn)美育的發(fā)展起到良好的效果。

二、小學(xué)體育教學(xué)音樂元素融入的實踐例證

在上課時，課一開始，在整齊的隊列練習(xí)后，打破了過去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動的教學(xué)方式，而是設(shè)計了隨著優(yōu)美的樂曲聲，教師帶領(lǐng)著學(xué)生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習(xí)，使學(xué)生能在美的樂曲伴奏下，在優(yōu)美的形體舞蹈練習(xí)中，感到新鮮，使學(xué)生積極活潑進(jìn)行熱身運(yùn)動。學(xué)生在完成強(qiáng)度與密度較大的教學(xué)任務(wù)后，不采用單調(diào)人工的口令徒手操，進(jìn)行放松運(yùn)動。

結(jié)束教學(xué)，而是讓學(xué)生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽優(yōu)美的配樂詩朗誦兩腳開立閉目，進(jìn)入一種輕快的意境，使學(xué)生在生理和心理上充分得到松弛，心曠神怡，從而有的消除疲勞，恢復(fù)正常心率，輕松愉快地結(jié)束教學(xué)。

由于音樂舞蹈這一教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到體育各個環(huán)節(jié)之中，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”把單調(diào)緊張的課堂變成動作優(yōu)美，生動活潑的課堂，從而，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。

由是觀之，在小學(xué)體育教學(xué)中，在教學(xué)思維上不要須因循定則，要以學(xué)生成了教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)的主人，在體育教學(xué)中加入能激發(fā)學(xué)生興趣的音樂元素，定會多有收獲。

三、小學(xué)體育教學(xué)中的音樂元素應(yīng)有特征分析

當(dāng)然，體育與音樂作為兩個不同的學(xué)科類別，不是所有的元素都可以相互融合、完美搭配的。這意味著要選擇適合小學(xué)體育教學(xué)的音樂元素?；氐揭魳穼用?，音樂離不開節(jié)奏、節(jié)拍與速度。在音樂種，節(jié)奏是音樂的骨架，節(jié)拍是音樂的類型，速度是音樂的快慢。節(jié)奏是組織起來的音的長短，具有典型意義的節(jié)奏較節(jié)奏型，節(jié)奏型的特征是反復(fù)出現(xiàn)，能最大限度地表現(xiàn)出該音樂的風(fēng)格；節(jié)拍是有重音（強(qiáng)音）和無重音（弱音）的相等時間片段，并按照一定的秩序循環(huán)重復(fù)，用強(qiáng)弱關(guān)系組織音樂，每一個完整的節(jié)拍就構(gòu)成一個音樂的小節(jié)；速度是音樂進(jìn)行的快慢，基本上可以分為快速、中速和慢速，速度是人為確定的，是為了表達(dá)音樂情感、塑造音樂形象的需要而設(shè)定的；激動、興奮、歡快用快速，抒情的用中速，歌頌的贊歌、回憶、挽歌都用慢速。于是，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)對象及教學(xué)實踐的要求，筆者以為適合的音樂元素應(yīng)該具有以下特點。

3.1節(jié)奏感強(qiáng)烈

自心臟的搏動和人體的呼吸；自然界的節(jié)奏起自四季的更替；音樂理論上的節(jié)奏指的是音值的長短與強(qiáng)弱拍拉所構(gòu)成的組織形態(tài)。而同樣對于人體反映行為特征的體育活動其實亦有自身的節(jié)奏性。長——短、強(qiáng)——弱及相互間的關(guān)系，以交替和重復(fù)、變化和對比給體育動作以規(guī)律，這是音樂元素所應(yīng)有的。如在開始準(zhǔn)備活動部分，利用音樂進(jìn)行體育舞蹈的練習(xí)，就要特別強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍和弱拍，如用3/4拍跳，則其拍節(jié)數(shù)應(yīng)為1！2！3，2！2！3，3！2！3！4！2！3\"重音拍在每小節(jié)的第1拍，而2！3拍則是弱拍。這才能顯現(xiàn)音樂節(jié)奏之美，亦才能與體育活動相銜接，激發(fā)小學(xué)生的興趣。

3.2旋律優(yōu)美

音樂作為帶有明顯美育特征的學(xué)科，旋律優(yōu)美是其重要特征。在優(yōu)美動聽的旋律中完成體育活動，可以增強(qiáng)學(xué)生的樂趣，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，發(fā)揮學(xué)生細(xì)膩的藝術(shù)感受力，使體育的韻律和音樂的韻律巧妙地結(jié)合在一起，用音樂去推動和表現(xiàn)體育動作與動作間的銜接。

3.3風(fēng)格突出，適合小學(xué)生

體育教學(xué)中的音樂還不同于一些體育項目的配樂，它不僅要求合著音樂的旋律節(jié)奏，更重要的是要力求教學(xué)內(nèi)容與音樂形象的完美結(jié)合，音樂適合小學(xué)生胃口。

比如《少年英雄小哪吒》、《大家一起喜羊羊》這些帶有明顯小學(xué)生年齡特征的音樂往往受到孩子們的喜歡，而過于成人化的音樂元素顯然無法有效引起小學(xué)生的共鳴，值得注意。