分析多媒體輔助教學(xué)對高校羽毛球?qū)＿x學(xué)生教學(xué)的影響

摘 要：本文首先從大眾音樂文化的特征出發(fā)，對大眾音樂文化視角下的初中音樂教學(xué)方法進行逐一闡述，并針對當(dāng)前初中音樂教學(xué)在融入大眾音樂文化的過程中所遇到的問題，提出一些對策和建議，以便更好地為未來初中音樂教學(xué)的發(fā)展打開新的局面。

關(guān)鍵詞：初中音樂 教學(xué)方法 大眾音樂文化視角

當(dāng)今各種大眾音樂文化借由媒介迅速而廣泛的傳播，人們耳朵和眼球中都被各種音樂充斥著，潛移默化地影響著人們的精神需求。其中不可否認的是各種選秀節(jié)目對青少年的影響，初中生逃學(xué)報名選秀或者因為參賽減肥而餓死的新聞出現(xiàn)在各種新聞媒體中，因此我們有必要重新審視大眾音樂文化現(xiàn)象從而更好地為初中音樂教育服務(wù)。

一、大眾音樂文化的特征

大眾音樂文化的最重要的特征是音樂的大眾化。建立在大眾情感和大眾生活之上的大眾音樂是面向全體大眾，能夠深入影響大眾的精神文化的音樂。要想得到全體大眾喜歡并支持的大眾音樂，就需要把音樂表演形式大眾化、音樂創(chuàng)作內(nèi)容大眾化，這樣才能成為扎根于人民大眾的音樂，才能夠得到大眾的廣為流傳與發(fā)展。要使大眾音樂變?yōu)槿巳硕寄軈⑴c用之于民的好音樂。

大眾音樂文化的第二個主要特征是音樂的自由化。無論從創(chuàng)作過程，還是創(chuàng)作內(nèi)容以及創(chuàng)作者本身來說，亦或者是創(chuàng)作成果所帶來的社會影響和大眾參與性，都表明了大眾音樂具有充分的自由化，沒有受到任何約束和束縛。這個自由化的特征也充分表現(xiàn)了大眾音樂文化的魅力所在，大眾音樂沒有高低之分，它是雅俗共賞的，只要你是熱愛音樂的人，能夠通過音樂充分表達自我真實感受，并且給予我們足夠的自由、民主及平等。

二、大眾音樂文化視角下初中音樂教育教學(xué)方法

1.音樂文化的正確引導(dǎo)。初中生因其年齡及經(jīng)驗的限制容易使得他們盲目地或者片面的理解音樂文化，他們往往會對目前社會主流的音樂現(xiàn)象做出一些錯誤的理解與判斷，不可否認初中生的思想非?；钴S，但他們?nèi)狈σ欢ǖ睦硇运伎?，往往不合理的心理需求會?dǎo)致他們行為出現(xiàn)各種問題。在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)該選擇不一樣的教學(xué)方式，將常用的教學(xué)方式進行整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以選擇國內(nèi)外各種優(yōu)秀音樂來充實音樂文化，這樣可以使得學(xué)生覺得很有新鮮感，有利于達到良好的教學(xué)效果。教師們也可以從外國優(yōu)秀的音樂教育體系中吸收一些先進的部分，比如可以通過以節(jié)奏見長的奧爾夫音樂教學(xué)法來教學(xué)爵士樂，這樣可以讓學(xué)生避開一些具有暴力傾向的街頭音樂。教師將這些優(yōu)秀的音樂教學(xué)方式真正運用到教師實際中，讓學(xué)生們了解到了音樂文化的多元化，從而從中辨別出什么音樂更為適合自身發(fā)展，能夠讓自己更快樂，而不是選擇一些所謂的潮流音樂而影響了自己的身心，應(yīng)該讓更多更好的文化來感染自己，塑造自己。

2.建立教師資源共享平臺。初中音樂教育教學(xué)不需要用單一的方法和體系來完成教學(xué)任務(wù)，它是一門綜合性較強的藝術(shù)教育教學(xué)，通過教學(xué)讓學(xué)生能夠享受音樂并喜愛音樂。音樂教育過程中的引導(dǎo)者主要是教師，每個教師的教學(xué)特色以及言行舉止都是不同的。不同的教師在教學(xué)過程中都有自我創(chuàng)新，目前在教師之間很少相互聽課、相互溝通、評價。要多學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)風(fēng)格好的一面，取長補短，還可以采用交換班級的方式，讓學(xué)生能夠感受到不同教師的教學(xué)風(fēng)格，教師也能豐富自己信息量儲存量。然而，如果真的建立了教師資源共享平臺，這樣就能不斷促進教師之間相互學(xué)習(xí)，還能提升教師的教學(xué)能力，更能提升教學(xué)效果。

3.學(xué)會釋放大眾音樂文化。學(xué)生自我引導(dǎo)的關(guān)鍵是對全面吸收進來的大眾音樂文化有選擇性的進行“釋放”，“取其精華，棄其糟粕”，這種正確的釋放，對于學(xué)生把握音樂的主動脈，起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生依據(jù)各自喜好，對音樂有了優(yōu)劣之分，從而釋放了一些對身心發(fā)展沒有幫助的音樂現(xiàn)象，比如，音樂商業(yè)化炒作現(xiàn)象、彩鈴音樂以及一些口水歌等，我們僅僅只是把這些音樂當(dāng)作閑暇時光的娛樂，這些音樂的發(fā)展以及對初中生音樂的發(fā)展沒有起到任何促進作用。我們當(dāng)代的青少年，作為社會發(fā)展的儲備軍，更加應(yīng)該分清楚音樂文化的本質(zhì)和價值，我們要看到有價值的音樂文化，并讓他們長久保存，隨著時間歷史的推移，社會音樂文化在歷史的沉淀中更顯珍貴。

4.充實大眾音樂文化的教學(xué)內(nèi)容

在大眾音樂文化的背景下，根據(jù)當(dāng)前的大眾音樂文化的教學(xué)內(nèi)容，加入一些時代的產(chǎn)物，來符合社會的發(fā)展規(guī)律。大眾音樂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該用音樂教材作為基本載體，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分。然而，其他音樂也會不可避免的進入到學(xué)生的生活中去，作為當(dāng)代的音樂老師，就需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合社會音樂，來平衡教學(xué)中的音樂。

例如，我們在提到西方古典音樂的時候，我們的教學(xué)內(nèi)容可以選用流行音樂作為開始，為學(xué)生打開知識的大門，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個例子來說，臺灣人氣組合SHE演唱的《不想長大》這首歌中，就是選用了莫扎特的第40號交響樂作品，通過精心改編有了這首歌。當(dāng)聽到這首歌時，就要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探索莫扎特在那個時代創(chuàng)造這首歌曲的時代背景和心理表現(xiàn)以及當(dāng)時的音樂題材的特點，把古典與現(xiàn)代進行比較，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，又能讓學(xué)生學(xué)到古典音樂文化，還能同社會流行的大眾音樂緊密聯(lián)系，收獲最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)方式上也做了相應(yīng)的調(diào)整來適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實需求。在中學(xué)音樂課堂上，通過吸取高品質(zhì)的大眾音樂把它滲透到課堂里來，被所有學(xué)生所接受、所吸引，達到生活、文化及音樂的和諧統(tǒng)一。

四、結(jié)束語

初中音樂教學(xué)并不是獨立于社會之外的世外桃源，學(xué)生在課外之余會自然受到大眾音樂文化的影響，因此作為學(xué)生音樂文化培養(yǎng)的重要課程的初中音樂教學(xué)，也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，在課堂教學(xué)中有意識的引入大眾音樂文化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的音樂文化修養(yǎng)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧楠.音樂媒介教育—大眾傳播時代音樂教育發(fā)展的新內(nèi)容[J].《藝術(shù)百家》.2011年21期.

[2]趙玲，李淑華.音樂教育在大眾音樂文化發(fā)展中的職責(zé)與任務(wù)[J].《西華師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》.2010年5期.

[3]趙玲，李媛.我國大眾音樂文化背景下的流行音樂趨勢[J].《音樂探索》.2011年1期.

摘 要：目前高校體育課中網(wǎng)球運動已逐漸成為學(xué)生喜愛的運動項目之一，本文采用組間比較設(shè)計，比較常規(guī)教學(xué)方式和雙語教學(xué)方式對教學(xué)效果的影響。結(jié)果得出，在網(wǎng)球課中雙語教學(xué)的教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué)方式，它不僅能夠完成常規(guī)教學(xué)的任務(wù)，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專項英語的興趣，提高學(xué)生英語水平。網(wǎng)球?qū)ｍ椪n雙語教學(xué)必將成為新興的網(wǎng)球教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)球課 雙語教學(xué) 可行性 興趣

一、前言

為了適應(yīng)社會的發(fā)展和需要，在教育事業(yè)中需要既掌握專業(yè)知識又懂專業(yè)外語的高素質(zhì)復(fù)合新型人才。為了加快體育教學(xué)與國際接軌的步伐，使大學(xué)生在掌握先進專業(yè)知識的同時，提高他們的外語應(yīng)用能力，并增強學(xué)生在以后工作中的競爭能力，在高等體育院校實施雙語教學(xué)已成為一種趨勢。網(wǎng)球雙語教學(xué)概念是：學(xué)校網(wǎng)球體育課中全部或部分地采用外語（英語）傳授體育學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)[1]。因為網(wǎng)球比賽多數(shù)采用英語裁判，在觀看網(wǎng)球比賽中，多數(shù)時候因為聽不懂裁判語言而無法真正欣賞比賽，所以學(xué)習(xí)網(wǎng)球?qū)I(yè)術(shù)語是必要的。我們網(wǎng)球教師更應(yīng)使用雙語進行網(wǎng)球教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的英語水平，滿足國家、地方和學(xué)生未來發(fā)展的需要。

二、研究對象和方法

2.1研究對象

2011年3月14日——2011年3月27日在湖南師大體院08級網(wǎng)球二專修班學(xué)生（共40人）中進行實驗。

2.2研究方法

本文采用了文獻研究法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

2.2.1文獻資料法

根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容需要，重要查閱了近幾年間有關(guān)學(xué)刊上的文摘，在參閱上述文獻過程中，主要研究分析了什么是雙語教學(xué)，雙語教學(xué)的相關(guān)概念。雙語教學(xué)的可行性和必要性，以及在體育教學(xué)中實施雙語教學(xué)的優(yōu)勢。

2.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的目的和任務(wù)，設(shè)計了調(diào)查問卷，對兩個班的學(xué)生發(fā)放問卷，每個班20人。實驗前得調(diào)查問卷是為了解兩個班學(xué)生的英語和網(wǎng)球技術(shù)水平，實驗后的調(diào)查問卷是針對實驗組的學(xué)生，是為了了解雙語教學(xué)是否能夠激發(fā)學(xué)生對英語和網(wǎng)球的學(xué)習(xí)興趣。

表1.英語三級成績的比較

注：*表示P<0.05（與平行對照組相比）。

通過實驗前的調(diào)查，得出兩個班的英語成績水平和網(wǎng)球技術(shù)水平都在同一起點上。

2.2.3教學(xué)實驗法

2.2.3.1實驗?zāi)康?/p>

探討在體育院校網(wǎng)球二專修教學(xué)中，采用雙語教學(xué)的可行性及其教學(xué)效果。

2.2.3.2實驗設(shè)計方法

（1）采用組間比較設(shè)計，在8個學(xué)時內(nèi)，完成網(wǎng)球正手擊球的雙語教學(xué)，將學(xué)生分為兩組，對照組采用常規(guī)教學(xué)，實驗組采用雙語教學(xué)。以測試的形式檢驗兩組學(xué)生正手擊球技術(shù)水平，測試內(nèi)容由網(wǎng)球老師和取得ITF教練證的3位教練討論得出：直線球10個，斜線球10個，正手擊球時的動作完成水平（3位教練打分）。以比較兩組間的差異。

（2）分組：

在實驗前，對學(xué)生的英語水平和網(wǎng)球技術(shù)水平進行調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)兩個班的英語水平持平。而通過實驗前的調(diào)查問卷知道兩個班的網(wǎng)球技術(shù)也在同一水平上。在試驗過程中，兩組的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)進度、場地條件等均在同一水平線上。

（3）網(wǎng)球課雙語教學(xué)的教學(xué)方法：

教師通過講解、示范，使學(xué)生初步將英語口令與動作練習(xí)起來，在課堂中運用簡單的英語。如在教握拍與正手擊球時：講東方式握拍法（Eastern grip）、揮拍（wind—up）、腳步動作（footwork）、向前揮臂（forward swing）等簡單的知識介紹

教師英語口令提示，學(xué)生邊聽口令邊做動作。在實現(xiàn)英漢轉(zhuǎn)換的同時，強化英語口令與動作的聯(lián)系，從而加深記憶。教師說英語，學(xué)生做動作或教師做動作，學(xué)生說出英語。此時的主要任務(wù)是實現(xiàn)英語與動作的結(jié)合，提高對英語的敏感度和動作的反應(yīng)速度。

（4）實驗結(jié)果的評定指標(biāo)

實驗后兩組學(xué)生的網(wǎng)球基本技能測試成績對比；及實驗結(jié)束后學(xué)生對“雙語”教學(xué)意見調(diào)查結(jié)果作為實驗效果的評定指標(biāo)。

2.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

應(yīng)用EXCEL統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理統(tǒng)計

三、研究結(jié)果與分析

3.1實驗結(jié)果與分析

3.1.1雙語教學(xué)對網(wǎng)球正手技術(shù)的影響

表2.實驗組和對照組正手技術(shù)對比

注：*表示P<0.05（與平行對照組相比）。

實驗后，實驗組、對照組網(wǎng)球正手擊球技術(shù)對比結(jié)果為了驗證兩種不同教學(xué)方式對教學(xué)效果的影響：實驗組的成績均高于對照組，并且差異顯著，說明雙語教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。

3.1.2實驗后調(diào)查問卷分析

表3.實驗后的調(diào)查問卷分析

從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出學(xué)生贊成雙語教學(xué)占問卷調(diào)查的75%。通過網(wǎng)球雙語教學(xué)有一半以上的同學(xué)認為雙語教學(xué)可以幫助和提高自己的專業(yè)知識和能力，激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的興趣。在雙語教學(xué)的問題上，沒有學(xué)生贊同全外語教學(xué)，而絕大多數(shù)學(xué)生認為在課堂上用英文教材、中文講授教學(xué)好。而超過三分之一的同學(xué)認為對雙語教學(xué)影響最大的是教師因素，可見教師在雙語教學(xué)中有很重大的作用。

3.2網(wǎng)球雙語教學(xué)的必要性

3.2.1 符合高校教學(xué)課程改革的宗旨

從高校教學(xué)課程改革的宗旨來看：雙語教學(xué)已經(jīng)成為我國教育改革的一個重點，雙語教學(xué)研究也成為我國教育研究的一個重點。開展雙語教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語人才成為我國高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

3.2.2 適應(yīng)社會發(fā)展的需要

從適應(yīng)社會發(fā)展的需要來看：社會的發(fā)展對新時期的新型人才培養(yǎng)有了更高的要求，也對教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求：迫切需要大量既精通英語又有豐富專業(yè)知識的高素質(zhì)綜合型人才。

3.2.3 適應(yīng)網(wǎng)球運動發(fā)展的需要

從適應(yīng)網(wǎng)球運動發(fā)展的需要來看：隨著網(wǎng)球運動的不斷發(fā)展，我們應(yīng)該看到中國網(wǎng)球運動員英語運用能力的水平是中國網(wǎng)球國際化的制約因素之一[4]。因此高校豐厚的教育資源對學(xué)生實施雙語教學(xué)，提高其網(wǎng)球?qū)Ｓ糜⒄Z的運用和傳授能力是十分必要和可行的。

3.3 網(wǎng)球雙語教學(xué)的可行性

3.3.1雙語教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢

體育專業(yè)開展雙語教學(xué)存在十分明顯的優(yōu)勢：體育術(shù)科教學(xué)具有十分直觀的動作語言，使體育專業(yè)的雙語教學(xué)具有較強的可操作性[5]。體育國際交流的普遍性，促使體育專業(yè)學(xué)生具有較強的英語學(xué)習(xí)動機；體育教學(xué)的多樣性、開放性、靈活性為體育專業(yè)教學(xué)中實施雙語教學(xué)提供了良好的條件；體育專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的過程和原則，吻合了雙語教學(xué)漸進式的學(xué)習(xí)過程；體育專業(yè)教學(xué)班級小、人數(shù)少，便于雙語教學(xué)過程中師生互動。

3.3.2.有理論作支撐

美國加州大學(xué)克拉申教授提出“輸入假說”的理論，認為語言學(xué)習(xí)的一個重要條件就是學(xué)習(xí)者要理解略超過他現(xiàn)有水平的輸入語[6]。即對于學(xué)生來說，如果輸入的信息在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)，就能引起他們的共鳴與思考，其學(xué)習(xí)動力就會增強，漸漸地就會形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.網(wǎng)球雙語教學(xué)能夠提供這樣一個學(xué)習(xí)場景.有文獻表明，體育課雙語教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣并且能顯著提高外語水平[7].

3.3.3 具有一定英語基礎(chǔ)的本科學(xué)生

具有一定英語基礎(chǔ)的本科學(xué)生，雖然學(xué)生的英語基礎(chǔ)各有差異，但是，大部分學(xué)生都具有一定的英語基礎(chǔ)。而且從入學(xué)的第一年開始，學(xué)院就開設(shè)了大學(xué)英語課，對我院技術(shù)課實施雙語教學(xué)奠定了堅實的英語基礎(chǔ)。

3.4我院網(wǎng)球二專修實施雙語教學(xué)所面臨的問題

3.4.1 師資因素

實施雙語教學(xué)的關(guān)鍵是師資隊伍的建設(shè)。雙語教學(xué)對教師素質(zhì)提出了較高的要求，教師不但要有深厚的專業(yè)知識、漢語言文學(xué)知識，更要有扎實的英語基本知識和聽說讀寫的交際能力。在現(xiàn)行高校的雙語教學(xué)實踐中，普遍感到師資不足[5]。

3.4.2 學(xué)生因素

學(xué)生是雙語教學(xué)的接收者和受益者，學(xué)生的外語水平和接受雙語教學(xué)的能力直接影響雙語教學(xué)效果。不同體育學(xué)科、不同運動專業(yè)、不同項目的學(xué)生英語水平也參差不齊。學(xué)生的外語水平和接受雙語教學(xué)的能力直接影響雙語教學(xué)實施的真正效果和目的。

3.4.3 教材因素

教材的選用在雙語教學(xué)中是一個重要的問題，教材選用得當(dāng)是雙語教學(xué)正常進行、有效開展的重要保證[8]。目前，全國各地使用的雙語教材種類很多，在英語教材的選用和引進過程中，有幾個方面的差異是不容忽視的，如標(biāo)準的差異，專業(yè)技術(shù)標(biāo)準、規(guī)范的差異，教學(xué)方法的差異和文化上的差異[9]，等等。

四、結(jié)論和建議

4.1結(jié)論

網(wǎng)球課實行“雙語教學(xué)”能全面推進體育系本科學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅能夠完成常規(guī)教學(xué)的任務(wù)，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專項英語的興趣，提高學(xué)生“聽、說、做”相結(jié)合的能力，提高網(wǎng)球?qū)ｍ椡庹Z水平。這將給我院學(xué)生帶來一種新的科學(xué)精神和思維理念，并能增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，為他們提供繼續(xù)奮進的階梯。

4.2建議

網(wǎng)球課實行“雙語教學(xué)”應(yīng)由學(xué)校規(guī)定。任課教師應(yīng)依據(jù)循序漸進、從簡到繁的教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為宗旨。在教學(xué)的初始階段應(yīng)以簡單的口語為主，使學(xué)生在單詞量少、難度低、較易掌握的情況下接受雙語教學(xué)。

不將網(wǎng)球?qū)ｍ楇p語課中的英語能力列入筆試的考核項目，應(yīng)本著以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為宗旨，利用學(xué)生的實際操作通過網(wǎng)球課這樣的雙語環(huán)境提高英語實踐能力；合理制定考核內(nèi)容。雙語課的上課時數(shù)不宜太多，避免學(xué)生畏懼、逃避雙語教學(xué)。

參考文獻：

[1]肖微，張家銘.普通高校網(wǎng)球課運用雙語教學(xué)的策略研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2008，26（1）：90-92.

[2]張啟迪.高校網(wǎng)球選項課教學(xué)研究與實踐[J].攀枝花大學(xué)學(xué)報，2002，36（6）：125-130.

[3]韓兆柱，高凌風(fēng).雙語教學(xué)的價值、歷史、現(xiàn)狀與對策[J].教育研究，2004，27（5）：417-419.

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平以及收入的提高，人們越來越愿意參與到體育運動中來。羽毛球是我國的優(yōu)勢項目，也適合于不同年齡段的人參加，有一定的群眾基礎(chǔ)，因此羽毛球在社會上迅速的興起與普及，羽毛球技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量也就日益受到了大家的關(guān)注。本文主要通過文獻資料法、對比實驗法、 數(shù)理統(tǒng)計法、問卷調(diào)查法等方法，針對高校羽毛球?qū)＿x課進行教學(xué)的實驗對比，以分析多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢與教學(xué)的效果，研究多媒體輔助教學(xué)對羽毛球技術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：羽毛球 多媒體 影響 分析

一、引言

羽毛球運動是我國的優(yōu)勢項目，在我國有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。近年來，羽毛球運動以其技術(shù)性強，簡便，觀賞性強，健身，娛樂以及隔網(wǎng)對抗適合于各個年齡段的人等特點，迅速在社會上普及，成為社會上和學(xué)校里最受歡迎的體育活動項目之一。在首都體育學(xué)院下午4點到6點場館是對學(xué)生免費開放的，每天的這個時段羽毛球場地都是爆滿，場地難求。就連晚上場館面向社會收取一定的費用，幾十塊場地也是要提前預(yù)約的，可見羽毛球現(xiàn)在在社會上受歡迎的程度。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，豐富教學(xué)的方法和教學(xué)的手段，目前高校羽毛球教學(xué)已向采用多媒體教學(xué)的方向發(fā)展。

二、研究對象與方法

2.1研究對象： 首都體育學(xué)院羽毛球?qū)＿x的學(xué)生

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法：

通過CNKI以篇名為“多媒體”“羽毛球教學(xué)”進行檢索，查閱相關(guān)文獻資料40多篇及參閱大量有關(guān)信息技術(shù)、中國電化教育等相關(guān)教材。

2.2.2對比實驗法：

在相同實驗條件下，把實驗的兩個班分成實驗組和對照組。實驗組采用多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，對照組采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。

2.2.3問卷調(diào)查法：

在多媒體教學(xué)后對實驗組進行學(xué)習(xí)效果的問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷25份，收回25份，所發(fā)問卷全部收回，問卷有效率100%

三、研究結(jié)果與分析

3.1多媒體教學(xué)效果影響問卷調(diào)查分析

教學(xué)實驗后，針對25名實驗組學(xué)生，進行學(xué)習(xí)感受的問卷調(diào)查，采用不記名的方式，問卷調(diào)查結(jié)果如下（見表1）

表1 首都體育學(xué)院羽毛球?qū)＿x學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果

從表1中可以看出，大部分學(xué)生都認為利用多媒體進行羽毛球輔助教學(xué)提高了他們對羽毛球?qū)W習(xí)的積極性、能使他們更好的理解并掌握羽毛球的各項技術(shù)動作，同時提高了學(xué)生的觀察力和自主解決問題的能力。所以，利用多媒體進行羽毛球教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這也非常符合多媒體教育發(fā)展的方向和高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的精神，為體育教學(xué)改革和新型教學(xué)模式的研究奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生獲取新知識，探索新知識的動力來源于興趣，興趣是我們學(xué)習(xí)最好的老師，利用多媒體教學(xué)不僅可以讓學(xué)生理解技術(shù)動作，還可以有視覺感受的沖擊，使學(xué)生對羽毛球產(chǎn)生強烈的愛好，從而在羽毛球的學(xué)習(xí)中最大程度的提高學(xué)生的積極性。從表1的調(diào)查統(tǒng)計中可以看出，幾乎所有的學(xué)生都認為利用多媒體進行羽毛球教學(xué)比較有效，可以提高各方面能力。

3.2學(xué)習(xí)效果對比分析

對50名學(xué)生隨機分成2組，一組采用多媒體教學(xué)（A組），一組采用口傳身授教學(xué)（B組）。經(jīng)過10次課的學(xué)習(xí)，對2組學(xué)生進行學(xué)習(xí)結(jié)果測試。內(nèi)容包括正手發(fā)球，反手發(fā)球，正手打高遠球。并對測試結(jié)果用Excel2007進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，結(jié)果如下（表2）：

表2 A組和B組學(xué)習(xí)效果對照表

從表2中可以看出，A組的正手發(fā)球、反手發(fā)球與正手打高遠球的技術(shù)與達標(biāo)都高于B組。采用不同的教學(xué)方法，使兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了差異，試驗表明，多媒體輔助教學(xué)可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)充分理解掌握了各個技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。運用多媒體進行輔助教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)中的講解、示范、練習(xí)更容易使學(xué)生掌握技術(shù)動作。

3.3 教學(xué)手段靈活

3.3.1 全面觀摩技術(shù)動作

由于羽毛球動作強調(diào)快速、靈活， 很多動作都是一蹴而就的，如果改為慢動作示范，往往達不到示范效果，有的根本就無法完成。利用多媒體技教學(xué)，在學(xué)習(xí)新動作之前，首先以正常速度觀看整體示范動作，讓學(xué)生對動作的運動方向、動作線路有一個較為全面了解；然后再用較緩慢的速度再次觀看，讓學(xué)生了解動作形象、結(jié)構(gòu)和動作細節(jié)， 進一步強化記憶。由于動作是在正常情況下完成的，只是放慢了播放速度， 因此便于觀察技術(shù)細節(jié)、熟悉動作路線， 對學(xué)生在思想上建立一個完整的動作概念有極大的幫助。

3.3.2 教學(xué)示范與多媒體有機結(jié)合

要收到良好的教學(xué)效果， 必須做到“人機聯(lián)動、有機結(jié)合”，反復(fù)觀看課件可以使學(xué)生對新授動作的了解更為清晰，教練在示范講解時要重點注意動作的整體演示，從而彌補課件觀看中動作不夠具體、缺乏真實感等不足，善于將各個局部的動作片斷整合成一個連貫、協(xié)調(diào)的組合，從整體結(jié)構(gòu)、方向以及各部分之間的協(xié)調(diào)配合方面給學(xué)生一個更為形象具體的整體形象，通過講解和練習(xí)進一步鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的本體感覺。

3.3.3 不受時空限制

多媒體教學(xué)不受時間與空間限制。觀看多媒體課件，可以反復(fù)觀看重點技術(shù)動作，播放某個技術(shù)動作后可以后退重新觀看該動作，通過反復(fù)觀看，使動作在學(xué)生大腦中得到強化，同時使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身錯誤并及時改正，得到事半功倍的效果?，F(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到各個角落，在家庭、辦公室等，即使沒有足夠的空間，同樣可以學(xué)習(xí)羽毛球，多媒體教學(xué)不受場地空間限制，現(xiàn)代化教學(xué)為獲得知識提供了很多的方便。

3.3.4 教學(xué)理論與多媒體有機結(jié)合

多媒體在課堂理論教學(xué)中的輔助功能不可低估，它可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容更直觀，從而更具有說服力；它可以讓課堂生動起來，更好地調(diào)動學(xué)生的參與興趣，激發(fā)師生間的互動，使教與學(xué)達到有效溝通。羽毛球?qū)W習(xí)同樣需要理論課來使學(xué)生充分理解并掌握羽毛球的所有技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及裁判法。教學(xué)理論與多媒體有機結(jié)合，通過聽覺與視覺雙重刺激，使學(xué)生更加清晰更加牢固的掌握有關(guān)羽毛球所有的知識。

四、結(jié)論和建議

4.1結(jié)論

4.1.1 多媒體輔助教學(xué)對羽毛球技術(shù)學(xué)習(xí)有更深的影響力，不僅能夠更好的提高學(xué)生的積極性、主動性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，而且拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

4.1.2多媒體輔助教學(xué)的靈活手段，使得羽毛球?qū)W習(xí)變得更加簡單，使人們在較短的時間內(nèi)，盡快掌握了羽毛球的基本技術(shù)，解決了人們學(xué)習(xí)羽毛球時“入門難”、“掌握難”、“運用難”的問題。

4.2建議

在羽毛球技術(shù)教學(xué)中改變原始教學(xué)模式，適當(dāng)增加多媒體輔助教學(xué)，提高多媒體教學(xué)技術(shù)含量，使學(xué)生能更清晰、正確的掌握各個技術(shù)動作，在理論課教學(xué)中，與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，以提高學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：[1]李非凡 男 1982年3月生 河北廊坊人 首都體育學(xué)院碩士研究生在讀 研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)

[2]欒春波 首都體育學(xué)院研究生部.北京 100088