高一新生如何走出數(shù)學學習困境分析研究

摘 要：對于大多數(shù)從初三升入高一的同學來講，即使在初中是學習的佼佼者，進入高一后也面臨著數(shù)學學習的難堪境地，進入數(shù)學學習的困難期，如何幫助高一新生走出數(shù)學學習的困難期，提高學習效率，是高一數(shù)學老師的職責，也是對高一數(shù)學老師的考驗。

關(guān)鍵詞：走出困境 高中數(shù)學 高一數(shù)學 數(shù)學學習 學習困境 銜接

對于剛從初三升入高一的學生來說，高中環(huán)境可以說是全新的，新教材、新知識體系、新同學、新教師、新集體……全新的環(huán)境顯然要有一個由陌生到熟悉的適應過程。進入高中后，有一部分學生不適應這樣的變化，于是在學習能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績分化。

高一階段是學習高中數(shù)學的轉(zhuǎn)折點，很多學生由初中升入高中后，普遍感到數(shù)學難學，個別學生在初中的數(shù)學成績一般都比較好，而步入高中后，數(shù)學成績下降，要想得到高分，常常是望塵莫及。為什么？究其原因，在于高中數(shù)學的學習與初中數(shù)學的學習存在很大的差異性。鑒于此，如何搞好初高中數(shù)學教學銜接，幫助學生渡過學習數(shù)學“困難期”， 是高一數(shù)學老師的職責，也是對高一數(shù)學老師的考驗，下面談談我個人在教學中的幾點體會和看法。

一、搞好入學教育，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

高一是數(shù)學的起步教學階段，要分析清楚學生學習數(shù)學困難的原因，抓好初高中數(shù)學教學銜接，便能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。相對初中而言，高中數(shù)學一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量大”的特點。所以我們通過測試和了解入學成績，摸清學生學習基礎(chǔ)，另一方面，認真學習初高中教學大綱和教材，比較其異同，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中知識的銜接點，以此規(guī)劃教學和落實教學要求。

提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學生初步了解高中數(shù)學學習的特點。

為此，首先給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學所占的位置和作用。其次，結(jié)合實例，采取與初中對比方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系的特點和課堂教學的特點。此外，結(jié)合實例，給學生分析初高中教學在學習方法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法。

二、搞好初高中數(shù)學知識銜接教學

數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，高中的數(shù)學知識也涉及初中的內(nèi)容。如函數(shù)性質(zhì)的推證，求軌跡方程中代數(shù)式的運算、化簡、求值。立體幾何中空間問題，轉(zhuǎn)化為平面問題。初中幾何中角平分線、垂直平分線的點的集合，為集合定義給出了幾何模型。可以說高中數(shù)學知識是初中數(shù)學知識的延拓和提高，但不是簡單的重復，因此在教學中要正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識的串聯(lián)和溝通。

為此在高一數(shù)學教學中必須采用“低起點，小步子”的指導思想，幫助學生溫習舊知識，恰當?shù)剡M行鋪墊，以減緩坡度。分解教學過程，分散教學難點，讓學生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識。如：“函數(shù)概念”，可以先復習初中學過的函數(shù)定義，并引導學生加以區(qū)別和聯(lián)系。每涉及新的概念、定理，都要結(jié)合初中已學過的知識，以激發(fā)學生的興趣和求知欲。

三、加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣

有資料顯示：高一年級數(shù)學成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內(nèi)容不相適應。高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學習往往仍是聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有學習效率的觀念。良好學習習慣是學好高中數(shù)學的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習這幾個方面。改進學生的學習方法，可以這樣進行：引導學生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預習作業(yè)，保證聽課時有針對性。還要引導學生學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、思考什么，要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主，要注意教師的語言的弦外之音，去感受體會教師對某個問題的理解，作到心領(lǐng)神會，潛移默化。

引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣，下課后要反復閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不假思索地請教老師同學。引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結(jié)的習慣，將所學新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡中，以保持知識的完整性。

四、培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

可以說興趣是最好的老師，推動學生進行學習的內(nèi)部動力是學習動機，而興趣則是構(gòu)建學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。濃厚的學習興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學信息。不少學生之所以視數(shù)學學習為苦役、為畏途，主要原因還在于缺乏對數(shù)學的興趣。因此，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。

五、發(fā)揮合作學習精神，組建班級數(shù)學興趣小組

集體合作小組的性質(zhì)決定了學生在共同活動中必須做到相互督促、相互幫助，因為在小組學習中，學生不但要為自己的學習負責，而且還要對小組其他成員的學習負責，體現(xiàn)出“人人為我，我為人人”的意識要求，小組的成功也只有在小組所有成員都達到既定的學習目標時才能獲得。特別是學生集體形成的勤學、善學、樂學的濃厚氛圍，虛心學習，博采眾長，善于綜合創(chuàng)新和自立自強的研究式學習的主體精神，對集體學習的效果發(fā)揮了重要作用。

總之，同學們要養(yǎng)成良好的學習習慣，勤奮的學習態(tài)度，科學的學習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學會，而且會學，只有這樣，才能達到事半功倍，進一步學好數(shù)學。