整合語文綜合性學(xué)習(xí)資源的科學(xué)策略

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，綜合性學(xué)習(xí)已成為新課程下語文教學(xué)改革的 “熱點(diǎn)”和“難點(diǎn)”。那么，怎樣開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源呢？這成了我們中小學(xué)語文老師在實(shí)施新課程中共同關(guān)注的話題。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾伍_發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：資源整合 策略建構(gòu) 素質(zhì)培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”要求，意在“加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?！睘榇宋覀儜?yīng)該積極開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的探索，在探索、嘗試中，我充分整合學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大學(xué)生語文視野，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)界定

“綜合性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有意識(shí)地利用學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程資源，創(chuàng)設(shè)特定情境，嘗試運(yùn)用已有的語文知識(shí)和能力，自主討論問題、解決問題，并通過語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語文能力，實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，即在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神；發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能等。

二、整合語文綜合性學(xué)習(xí)資源的科學(xué)策略

怎樣開發(fā)“綜合性語文學(xué)習(xí)資源”呢？我通過7年的語文教學(xué)實(shí)踐和理論探索，構(gòu)建了以下較為實(shí)用科學(xué)的策略。

1.整合教材資源

①抓住課后練習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《半截蠟燭》這課時(shí)，我將全班學(xué)生科學(xué)分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課后練習(xí)5將故事編成課本劇開展課本劇表演語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生從分組到角色扮演，從訓(xùn)練到最后的表演整個(gè)過程中，不僅身心得到了愉悅，而且豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)?！稛熍_(tái)的海》課后有這樣一道練習(xí)：作者是按照什么順序?qū)憻熍_(tái)海上景觀的？體會(huì)煙臺(tái)海的四季特點(diǎn)，并當(dāng)小導(dǎo)游介紹某一季節(jié)煙臺(tái)的海。我們就自主設(shè)計(jì)以“我是小導(dǎo)游”為主題開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?？傊?，教材的創(chuàng)造性延伸可以幫助我們拓展綜合性學(xué)習(xí)更廣闊的空間。它雖然立足于文本，但又超越文本，讓學(xué)生在掌握課文語言材料和思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以借用、模仿、延伸、擴(kuò)展為學(xué)習(xí)策略，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

②結(jié)合口語交際，開展綜合性學(xué)習(xí)?？谡Z交際和綜合性學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的兩個(gè)?？鞂W(xué)習(xí)內(nèi)容。整合口語交際學(xué)習(xí)資源，也是開發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)資源的有效策略之一。蘇教版第十二冊(cè)練習(xí)3中的口語交際：小小辯論會(huì)，就是口語交際與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合的一個(gè)很好的材料。課前我要求學(xué)生搜集辯論會(huì)的主題材料，組織他們觀看一場(chǎng)小學(xué)生《環(huán)境，生存的命脈》辯論會(huì)的錄象，讓學(xué)生初步了解辯論會(huì)的基本程序。師生共同選擇辯論主題：正方：小學(xué)生要多看電視；反方：小學(xué)生要少看電視，然后給他們充足時(shí)間讓他們互相合作準(zhǔn)備材料，再進(jìn)行辯論。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主選擇主題、自主收集材料、自主辯論不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維、觀察、想象、分辨是非、語言表達(dá)的能力，同時(shí)在準(zhǔn)備辯論的過程中他們還學(xué)會(huì)了搜集信息，處理信息、合作交流的能力。

③歸類整合課文，開展綜合性學(xué)習(xí)?！稛熍_(tái)的?！?、《黃果樹瀑布》、《三亞落日》、《黃山奇石》、《廬山的云霧》……這些課文都是歌頌祖國(guó)大好河山的；《船長(zhǎng)》、《印度洋上生死夜》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》、《把我的心臟帶回祖國(guó)》……這些課文都是歌頌英雄人物的；《鄭成功》、《鄭和遠(yuǎn)航》、《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》……這是課文都是寫歷史人物的。我們對(duì)這些課文進(jìn)行歸類整合并加以拓展延伸，如上面這幾種類型的課文，我們可以相對(duì)應(yīng)地延伸出這樣幾個(gè)專題：“祖國(guó)頌”、“英雄贊”、“歷史偉人”。在整合課文的基礎(chǔ)上提出研究專題，在語文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中再自主深化研究，提升學(xué)生研究能力，不僅擴(kuò)大學(xué)生視野，而且將靜態(tài)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的語文綜合性學(xué)習(xí)研究，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

④融合各科教學(xué)，開展綜合性學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”。之所以要這樣做，是為了課程資源的深度開發(fā)，有利于學(xué)習(xí)語文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：努力構(gòu)建學(xué)科間融合的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。那么，語文學(xué)科怎樣融合其它學(xué)科呢？在小學(xué)社會(huì)課中有一篇介紹北京的課文，老師在學(xué)習(xí)完這課之后讓學(xué)生仿照這篇課文來寫一篇介紹南京的文章。

2.優(yōu)化校內(nèi)語文學(xué)習(xí)課程資源

在教學(xué)實(shí)踐中我整合學(xué)校的歷史、文化、名人等資源開展了“語文綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)校德育活動(dòng)的整合”的研究。這期間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了一系列的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)學(xué)校最美的地方，讓他們寫成精美的散文；組織學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校里的花草樹木并要求他們給自己的小樹制作“名片”；結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)組織 “環(huán)保調(diào)查”活動(dòng)，學(xué)生通過自己實(shí)地的考察、訪問、查閱資料等多種方法了解家鄉(xiāng)環(huán)境污染的情況，并且寫出了非常實(shí)用的調(diào)查報(bào)告。通過開展這樣的活動(dòng)，學(xué)生的語言、審美、想像、創(chuàng)造、探究等能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)，開闊了語文視野，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.挖掘校外資源

陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會(huì)上去，以社會(huì)為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，才可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來?！蔽覀兇遛k茶場(chǎng)是我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)基地，結(jié)合《碧螺春》一課的教學(xué)我們開展了一次“茶文化”的研究活動(dòng)。學(xué)生通過自己在實(shí)踐基地的參觀、訪問、采茶的親身體驗(yàn)，全面真實(shí)地感受到了整個(gè)采茶、制茶的過程，在此過程中學(xué)生實(shí)地怕攝了很多照片，有的同學(xué)還上網(wǎng)查閱了更多的資料，有的學(xué)生制作了他們的研究小報(bào)等等。社會(huì)有多大，語文學(xué)習(xí)就有多廣闊。生活猶如一條河，汩汩流淌的源頭活水為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材。

語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是一種“大語文”觀。它植根于語文學(xué)科，又與其它學(xué)科及社會(huì)生活相聯(lián)系，它特別注重學(xué)生自主探究的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生智慧和潛能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考》董新良（發(fā)表于2004年第1期《語文教學(xué)通訊》）

[2]《走進(jìn)課堂——小學(xué)語文新課程案例與評(píng)析》 倪文錦主編 高等教育出版社 2004