小議虛構(gòu)在記敘文中的運(yùn)用

記敘文寫作在初中作文中的地位是非常重要的，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，但在教學(xué)中我們會常?？吹綄W(xué)生拿到一個(gè)作文題不知從何下手，陷入一種無話可說、無材可選的境地。如何讓學(xué)生有話可說、有材可選呢？可以運(yùn)用虛構(gòu)這一藝術(shù)手法。

什么是虛構(gòu)？虛構(gòu)是指在文學(xué)創(chuàng)作中，為概括地表現(xiàn)生活，塑造形象，突出主題所用的一種藝術(shù)手法，是運(yùn)用想象和綜合的手法，對生活素材進(jìn)行選擇、集中、提煉的藝術(shù)加工。

虛構(gòu)（想像）虛構(gòu)性的作文，大致可分為兩類：一類是把現(xiàn)實(shí)生活典型化，就是把生活中的素材集中、概括，加工提煉；另一類是科學(xué)幻想類的文章，這類文章是以一定的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，大膽想像，如外星人、時(shí)空隧道、記憶移植等等。

啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行虛構(gòu)，把文章寫得有感情有文采，是非常必要的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》既提倡學(xué)生寫紀(jì)實(shí)作文，也提倡寫想象作文，要求教師“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”

實(shí)踐也證明，在作文寫作中恰當(dāng)運(yùn)用想象進(jìn)行虛構(gòu)，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、活躍思路，對于發(fā)展學(xué)生的智力也有非常重要的意義。

想象可以促進(jìn)形象思維，在想象的過程中，必須細(xì)致觀察、潛心分析、綜合概括、判斷推理。這一系列的活動，對邏輯思維能力的發(fā)展，也具有不可低估的作用。正如科學(xué)家愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步。”

學(xué)生的生活閱歷、文化知識和語言表達(dá)技巧都有一定的局限，如果讓學(xué)生按照作家寫作的要求進(jìn)行虛構(gòu)，顯然超越了他們的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生在記敘文中進(jìn)行藝術(shù)虛構(gòu)呢？記敘文寫作有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、原因、結(jié)果。

看似固定了什么，其實(shí)什么也沒有固定。中國小說前線青年作家余華說：“在我所有糟糕和不糟糕的故事里邊，時(shí)間、地點(diǎn)、人物等因素，充其量是出于講述的需要?！币虼宋覀兛梢砸龑?dǎo)學(xué)生在作文中采用“拼湊”法，就是如魯迅所說的“人物的模特也一樣，沒有專用一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色”。

也正如歌德所說的：“把許多美女的容姿和特性合在一起一爐而冶之。”

從同類人物的不同人身上，從同一人物的不同時(shí)間和場合的表現(xiàn)上，采取塑造人物形象所需要的材料，課本上的例文《程序控制的把戲》就屬于這一類。

即使是記敘真人真事的作文，也不必要求絕對的“真”，百分之百的“實(shí)”，可以允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤捄透爬?。只要是在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)，帶有虛構(gòu)成分的練習(xí)可以使作文主題更突出，形象更鮮明。而這對于鍛煉學(xué)生的思維能力也大有裨益。

其次，多進(jìn)行一些想象訓(xùn)練：詞語連貫訓(xùn)練、續(xù)寫訓(xùn)練、看圖作文訓(xùn)練等。例如詞語連貫訓(xùn)練：是通過離奇特別的聯(lián)想并在頭腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象，來增強(qiáng)記憶的方法，利用這種方法，可以訓(xùn)練學(xué)生在無關(guān)的語詞之間建立一種低層次、非理性的聯(lián)系。比如讓學(xué)生從“黑夜、螞蟻、月球、模型、電燈泡、馬路、巨浪、軍團(tuán)”中任選詞語，展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)展成一段短文。再如續(xù)寫訓(xùn)練：在教學(xué)中，教師可以設(shè)定一定的條件、環(huán)境，去喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，充分展開聯(lián)想和想象，對未來生活、工作加以展示。

如“課室里靜悄悄的，只有同學(xué)們沙沙的寫字聲......”或者課本上面的“地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)，忽然響起了敲門聲……”根據(jù)所給內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。雖然提供的信息不是很多，但給學(xué)生留下了很大的想象空間。

虛構(gòu)作文，不是隨心所欲的、不著邊際的空想、亂想，它是立足于現(xiàn)實(shí)、客觀規(guī)律上的大膽推測，奇特的想象。話句話說，應(yīng)該做到來源于生活而又高于生活。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會生活，積累生活素材，擴(kuò)大信息接收量，讓學(xué)生善于從身邊小事提取真實(shí)感受，讓學(xué)生從自己對生活的真實(shí)感受中提煉文章的主題，鼓勵學(xué)生寫個(gè)性鮮明的文章。讓生活的源頭活水滋潤習(xí)作園地，避免孤陋寡聞文思枯竭。鼓勵他們眼觀六路，耳聽八方：眼看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《語文報(bào)》《青年文摘》和中外優(yōu)秀書籍，耳聽時(shí)事點(diǎn)評、報(bào)告講座、演講辯論等。

在記敘文寫作中可運(yùn)用虛構(gòu)這一手法，同時(shí)也要防止胡思亂想的“虛構(gòu)”。大多數(shù)學(xué)生作文中的“虛構(gòu)”都是成功的，基本上是符合生活發(fā)展的規(guī)律的，是真情實(shí)感的表現(xiàn)，在虛構(gòu)中說出了自己的真話、心里話。

但是，在學(xué)生作文中也確實(shí)存在離開生活的主觀的胡思亂想的“虛構(gòu)”，這樣的文章是虛偽的，虛假的。通過虛構(gòu)來寫作文，絕不等于是胡編亂造。

虛構(gòu)一定要以熟悉生活為基礎(chǔ)，通過合理的想象，把生活中沒有發(fā)生過而完全有可能發(fā)生的事情寫下來；或把發(fā)生在別人身上的事情經(jīng)過加工整理而“移植”到自己的頭上來。

虛構(gòu)的情節(jié)，一定要符合生活本身的發(fā)展規(guī)律，具有邏輯性。只有這樣，虛構(gòu)的文章才能具有真情實(shí)感，讓讀者感到合情合理。

虛構(gòu)作為一種高強(qiáng)度的文學(xué)思維，具有文學(xué)創(chuàng)作的屬性，因而不是初中語文寫作教學(xué)的重點(diǎn)。只是把它作為對學(xué)生潛能的一種開開發(fā)，鼓勵學(xué)生在自由寫作中嘗試有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。