論高校非英語專業(yè)口語教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

摘 要：口語作為一種人與人之間面對面交流的工具，其重要性是不言而喻的。但是高校非英語專業(yè)將教學(xué)重點(diǎn)放在讀寫的培養(yǎng)上，而忽略了英語口語的教學(xué)，學(xué)生最終所掌握的只是“啞巴”英語。非英語專業(yè)的學(xué)生口語交際能力普遍較差，能說一口流利的英語的學(xué)生少之又少。本文通過分析高校非英語專業(yè)口語教學(xué)的現(xiàn)狀，研究口語教學(xué)當(dāng)前所面臨的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè) 口語教學(xué) 改進(jìn)措施

一、前言

隨著國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國對外交流日益頻繁，英語口語能力已成為評(píng)估21世紀(jì)人才素質(zhì)的重要條件。越來越多的企業(yè)面試要求面試者具備流利的英語表達(dá)能力，研究生復(fù)試也引進(jìn)了英語口語水平測試。但是高校非英語專業(yè)的填鴨式英語教學(xué)使學(xué)生把考試當(dāng)做學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)，盲目追求四六級(jí)的高分，導(dǎo)致學(xué)生的口頭交際能力較差。所以提高學(xué)生的口語水平是非英語專業(yè)教學(xué)工作的重中之重。

二、非英語專業(yè)口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育的觀念影響深重。全國英語四、六級(jí)考試是評(píng)估非英語專業(yè)大學(xué)生英語水平的基本測試，考試的試題比較重視語法和閱讀，沒有設(shè)置口語的考察內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，提高學(xué)生四六級(jí)考試的分?jǐn)?shù)，教師的教學(xué)偏重語法、閱讀和翻譯，采用“朗讀—翻譯一講解—做題”的模式，忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。[1]而口語能力的培養(yǎng)也只是停留在朗讀課文的層面上，導(dǎo)致學(xué)生即使可以流利的朗讀課文，在脫離了課本后也很難用語言進(jìn)行交流和表達(dá)想法。

2.口語教學(xué)方法陳舊。教學(xué)方法對教學(xué)活動(dòng)的方向和質(zhì)量有直接的影響，是達(dá)成教學(xué)目的的重要手段。非英語專業(yè)口語教學(xué)方法要求學(xué)生說英語必須表達(dá)精確，放大語法、語音的準(zhǔn)確以及詞匯量的重要性。比如生硬地打斷學(xué)生的口語練習(xí)來進(jìn)行語音、語法的糾錯(cuò)，或者要求學(xué)生通過朗讀書面化的文章來聯(lián)系口語。這很容易打擊口語水平較低的學(xué)生學(xué)習(xí)口語的自信心和積極性，使其不敢開口說英語，久而久之，連開口說一句完整的句子也變成難題。

3.教學(xué)以教師為中心，忽略學(xué)生的個(gè)體因素。高校英語教師在課堂作為主體，只是向?qū)W生講授知識(shí)；而學(xué)生只是接收知識(shí)的被動(dòng)客體，機(jī)械地背誦文章和模仿對話。學(xué)生很難將自己融入到英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)英語，尤其是口語也就變成了一件單調(diào)乏味的事。而且在這樣的教師—學(xué)生關(guān)系中，教師沒有充分了解學(xué)生，忽視了學(xué)生之間的口語水平差異，口語教學(xué)采用相同的教學(xué)手段。

4.缺乏英語口語的語言環(huán)境。英語口語的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，在一個(gè)母語是英語的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語口語是高效率的。而目前大學(xué)生的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)都是用漢語進(jìn)行的，學(xué)生大部分時(shí)間都處于以漢語為母語環(huán)境中。因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境的感染和推動(dòng)，大學(xué)生的英語聽說理解能力和反應(yīng)能力都十分不足。

三、英語口語教學(xué)的改進(jìn)措施

1.將口語測試引入英語水平評(píng)估系統(tǒng)。目前很多高校的期末考試或全國英語過級(jí)考試側(cè)重考察聽、讀、寫三個(gè)方面的能力，而缺少考察口語水平的內(nèi)容，所以在英語水平考試中加入口語測試，使之成為真正評(píng)價(jià)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的考試是提高英語口語教學(xué)質(zhì)量的首要條件?？谡Z測試對教師的口語教學(xué)效果和學(xué)生的口語學(xué)習(xí)成果給予客觀的評(píng)價(jià)，用于發(fā)現(xiàn)口語教學(xué)中的不足，還可以鞭策學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)英語口語，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.因材施教，打破常規(guī)教學(xué)方法。由于英語口語的教學(xué)環(huán)境、授課者的教學(xué)能力、學(xué)生的自身水平和語言學(xué)習(xí)能力不同，教師不能對所有的學(xué)生都采用同樣的教學(xué)方法，而應(yīng)該因材施教，將多種口語的教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都開口說英語。同時(shí)教師需要打破常規(guī)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的語法翻譯法教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和交際能力。

目前廣泛流行的口語教學(xué)方法有如下幾種：教師提問學(xué)生回答，模仿視頻或音頻播放的對話，設(shè)定特定的環(huán)境和角色用英語進(jìn)行表演，F(xiàn)ree Talk和班級(jí)即興演講等，在口語教學(xué)中可以綜合利用這些方法，加大對學(xué)生口語訓(xùn)練的力度。

3.提升英語教師的教學(xué)水平。在一些高校中，有一部分英語教師口語水平偏低、發(fā)音和語調(diào)不夠準(zhǔn)確，無法流利自如地進(jìn)行口語教學(xué)。這無疑阻礙了學(xué)生英語口語水平的提高，因此提升英語教師的口語教學(xué)水平對保證英語口語教學(xué)的質(zhì)量是非常必要的。首先，可以對現(xiàn)有的英語教師進(jìn)行再培訓(xùn)，還應(yīng)該增加英語教師出國交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。[2]其次，還應(yīng)該多引進(jìn)國外留學(xué)教師和外籍教師，壯大英語教師的師資力量。

4.轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是僅僅通過教師的傳授就可以得到的，而需要學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料而獲得。[3]可見英語口語僅僅依靠老師課堂講授的方法是無法有很大的提高的，而需要建立起在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，在這種模式下教師是口語學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不只是灌輸者。這種教學(xué)模式有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的信心和興趣。

5.開展多種英語交流的課外活動(dòng)。想要學(xué)好口語，只是在課堂上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課外還需要花時(shí)間多說多練。高校應(yīng)該開展各種課外的英語交流活動(dòng)，為學(xué)生鍛煉英語口語的表達(dá)能力和交流能力提供一個(gè)平臺(tái)。例如，開展英語角、英語沙龍等活動(dòng)，并鼓勵(lì)國外留學(xué)生也積極參與，這樣有利于營造更為真實(shí)而輕松的英語交流情境，在提高學(xué)生口語交際能力的同時(shí)還可以使學(xué)生更加了解國外文化，拓寬他們的視野。

四、總結(jié)

本文通過對我國高校非英語專業(yè)口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從中深刻地認(rèn)識(shí)到英語口語在生活工作中的重要性以及我國非英語專業(yè)口語教學(xué)的落后。高校應(yīng)該采取措施改革現(xiàn)有的英語教學(xué)方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯各方面能力；學(xué)生應(yīng)該改變?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)英語的態(tài)度，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)口語，是自己能夠用英語自如地表達(dá)想法、進(jìn)行人際交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雪 淺談高校英語教學(xué)中如何提高學(xué)生英語口語[J].教育時(shí)空，2009

[2]李媛 談非英語專業(yè)學(xué)生口語能力培養(yǎng)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.[3]肖可 高校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].考試周刊，2010