淺談初中英語教學中的情感教育

摘 要：初中英語相對于小學英語而言，在語言應用能力上有更高的要求。所以在教學方法上融入情感教育，可以更好地帶動課堂氣氛，讓學生能更加集中注意力，對于他們學好英語是有幫助的。

關鍵詞：初中英語 情感教育 教學

在初中英語教學中融入情感教育，就需要對學生的心理和生理特征有精確地了解，并結合英語教學的特點來激發(fā)學生對英語學習的興趣，使得英語教育能收到良好的效果。

一、建立平等的師生關系加強情感教育

如今的學生在家里是寶貝，個性十足，所以在建立師生關系上應該讓學生對教師產(chǎn)生信任和親近的感覺，拉近師生之間的距離。教師和學生之間應該建立一種平等的朋友關系，在教育方法上，教師不應該強迫學生學習，而是應該作為學生在學業(yè)上的指導者，幫助學生解決在學習中遇到的困難。教師在教學上應該多聽從學生的意見，改正自己的不足。只要耐心地和學生交朋友，才能了解學生的心態(tài)，使得英語教學能順利地開展下去。比如，在學生剛開始接觸英語的時候，教師可以和學生進行一些最簡單的日常用語地交流，讓學生用英語說見面、道歉、問候的常用語，并且鼓勵他們在課余時間和日常生活中也使用這些英語語言；在和學生進行英語對話時，即使學生猛然說出漢語時，也不要過多地批評他們，而是要耐心地消除他們對英語的陌生感和恐懼感，讓他們樂于開口說英語。這樣，學生就會認為教師是他們的朋友，對英語的學習就不會產(chǎn)生抵觸情緒了。

二、營造寬松的教學氛圍實施情感教育

因故對于許多初中生來說是一門枯燥、乏味的課程，許多學生覺得學習起來有難度，難免在學生中產(chǎn)生一種焦慮感。為了打消學生在學習英語中疑惑，保持對英語學習的興趣，就需要在教學過程中營造一種寬松的氛圍，讓學生在一種輕松的氣氛中保持對英語學習的熱情，讓學習英語的潛能得到開發(fā)。要調動學生學習的情緒，教師在教學中就要保持一種樂觀的情緒，當學生在進行口語訓練時，教師要用眼神和微笑對學生進行鼓勵，讓學生有勇氣繼續(xù)用英語進行對話。一旦學生有了進步，立刻給予鼓勵。有時可能只用一句簡單的“ok”或“You are very clever”，就能讓學生受到莫大的鼓舞，使他們感受到學習英語的快樂！

三、創(chuàng)設課堂情景

在英語教學中實施情感教育，教師就必須在教學中做到把課堂內容和實際結合起來，模擬出生活情境，讓學生在生動、活潑的氣氛中學習。比如在教問路和指路的內容時，教師不應當只教會單詞和讓學生熟讀課文就完事，而應該把教師當劇場，讓學生用所學的內容來進行生動地演示，讓學生輪流來扮演問路和指路的角色，如問路的學生用英語問：Excuse me can you tell me the way to the hospital？而另一位學生幫他指路：Yes go along this street and turn right at the first street—用這樣的方式進行教學，不但能讓課堂變得生動，而且學生也樂于參與，使得他們背誦課文的積極性空前提高。同時，還可以鼓勵學生創(chuàng)新，脫離教材，用自己掌握的知識進行角色扮演，使得他們能進一步掌握相關的英語語法和單詞。在這樣的課堂氣氛中學習，不但哪呢過緩解學生學習中的緊張情緒，而且學習的效率也大大提高了。

四、播撒無私的愛體現(xiàn)情感教育

情感教育離不開愛。因此，在教學中，教師應該對學生傾注滿腔的愛。作為一名教師，對所有的學生應該傾注同樣的愛，不要歧視任何一個學生，教師要尊重學生的個性，要關注每一個學生，針對不同學生的資質，采用不同的方法進行教育。只有這樣，才能幫助學生克服在英語學習中的困難。

英語學習是一門需要付出努力和汗水的長時間的經(jīng)歷。對于現(xiàn)在的一些學生來說，怕吃苦成為他們學好英語的障礙。教師在面對英語學習差的學生要付出更多的關心。為此，當成績較差的學生在回答完問題時，教師要及時給予正面的鼓勵：“Good！Excellent！ Perfect！ Fantastic！”，讓成績差的學生感受到學習英語的樂趣和成就感。為了調動成績差的學生學習英語的積極性，可以讓他們多回答一些簡單的問題，即使他們回答錯誤，教師也可以說“You've done a good job.”這種鼓勵的話語，認可他們在學習英語方面的能力，這樣，就會讓學生覺得自己在英語學習上還會有所提高。這樣，成績差的學生的英語學習潛力就會被發(fā)掘出來。教師對學生付出真愛，學生也會用真情來回報教師。

五、讓學生享受成功的快樂情感

要讓學生在學習英語的過程中感受到成功和快樂，就要求教師在教學過程中擺正自己的心態(tài)，用健康?？鞓返那榫w去感染學生，使得學生自覺地認識到學習英語的重要性。教師要認識到情感教學必須把心理和情感規(guī)律作為英語教學中的指導思想，不要輕易地把懲罰和教訓作為對學生學習英語的一種促進手段，要知道，有時候懲罰和教訓雖然能起到一定的作用，但這種方法畢竟和教育規(guī)律是相違背的，它會在不經(jīng)意間傷害學生的自尊心，從而使學生喪失對英語學習的動力和興趣。

對于初中學生來說，他們也渴望在英語學生上得到成功，能到獲得好的成績，得到老師和父母的贊揚。所以，教師要抓住學生的這種心態(tài)，平等地對待每一個學生，哪怕他們在英語學生上的資質和態(tài)度不同，也不應該隨意地進行惡語批評和打擊他們的自尊。教師要認識到對學生最好的教育方法就是鼓勵和表揚。因此，在教學中，要根據(jù)學生的資質和掌握程度，采取不同的教學方法。對那些在英語學習上有困難和缺乏信心與興趣的學生，在課堂提問環(huán)節(jié)，要采用他們感興趣的題目，盡量降低要求，讓他們能感受到英語學生的快樂和滿足，從而增加對英語學習的興趣；對于基礎好、能力強的學生，要培養(yǎng)他們自學的能力，鼓勵他們大膽提出問題，讓他們感受到挑戰(zhàn)難度的快樂和成功后的喜悅，使得他們認為學習好英語對將來的學習和深造大有益處。這樣因材施教的教學方法，是情感教學的基本規(guī)律，也是讓學生感受到教師的情感關懷，獲得在英語學生上的成功的情感體驗，保持在英語學生上的濃厚興趣和動力。

結論：教師在初中英語教學過程中，要注重對教學活動的情感加工，借助激勵作用，發(fā)展以情感促進教學和受到良好的效果。

參考文獻：

[1]王成玉，探討初中英語教學中實施情感教育的方法[J]，試題與研究：新課程論壇，2010（15）：19

[2]黃振存，淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J]，現(xiàn)代交際，2010（5）：153—153

作者簡介：朱紅霞（1976.3——）女，長期從事英語教學研究

工作單位：四川省崇州市崇慶中學實驗學校