讓作文走進學生生活

《新課程標準》在作文教學的要求中更加重視學生的興趣和自信心，注重學生的創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達，做到我手寫我心，這正是體現(xiàn)《新課程標準》對人性的尊重，同時也告訴我們，作文的過程應(yīng)該是充滿活力的過程。因此，我在作文教學中努力做到還作文教學生命本色，使每一位學生都能最大限度地獲得積極要素，培養(yǎng)他們的興趣，樹立他們的信心，讓他們愛上作文。

一、老師的鼓勵，是孩子自信的源泉

在教學中，我常會遇到這樣的情況，平時非常健談的學生，一到上課寫作文，他就閉口不談，經(jīng)過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)原因在于他不敢說，怕說得不對，寫得不好。針對這種情況，我會在他面前做一個好聽眾，鼓勵他大膽地說，哪怕只說一兩個字，也給予表揚，并讓其他孩子為他鼓掌，因為經(jīng)常得到這樣鼓勵，他克服了畏難的情緒，作文也有了質(zhì)的飛躍。我深深體會到，老師的關(guān)愛與信心融入學生的生活中，融入傾聽中，發(fā)現(xiàn)學生閃光的思維、新想法，學生必會樂于說、樂于寫，學習興趣自然也就濃厚。因此，老師的鼓勵是孩子自信心的源泉。

二、教師創(chuàng)設(shè)生活情景，豐富學生的選材

參加活動，游戲是孩子們的天性，而作文教學中常有難忘的事，趣事這樣的作文題。因此，我在作文教學中經(jīng)常做到“活動帶作文，作文表現(xiàn)活動”，把學生有限的生活經(jīng)歷再現(xiàn)課堂。在五年級作文教學中要求學生寫一件難忘的事，學生回憶的事情中題材不新，立意也缺乏新意，沒能準確表達學生的心聲。

于是我設(shè)計一個現(xiàn)場活動《一場沒有試卷的考試》，活動開始，我告訴學生老師要考試，但是沒有試卷，這時同學們紛紛猜測，是什么考試。頓時，教室里是議論紛紛，我讓疑惑不解的學生走出教室排好隊，同時，我在教室放倒了兩把掃帚，然后，我讓排好隊的同學在教室里繞一圈。

同學們十分好奇地走著，竊竊私語地議論著，有兩位同學扶起了倒下的掃帚，走了一圈后，我宣布考試結(jié)束，并告訴同學們，有兩個同學得滿分。他們正疑惑時，我告訴孩子們，說這兩個同學真正地關(guān)心集體愛護公物，并且說這是一次隱形的考試。孩子們立刻活躍起來，他們從游戲中回憶到生活中的一些無形的考試，獲得了生活的感言，作文的素材一下子豐富起來，選材也多起來。有的孩子還領(lǐng)悟到生活就是一個考場，無試卷的考試時時在我們的身邊，我們要經(jīng)得起各種考試。

除此之外，還有采訪作文、調(diào)查作文，讓學生動手去采訪周圍的人，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)與調(diào)查。有了參與，便有了思考與交流，思考了問題，交流了知識與感情，感受也就更加深刻。這樣關(guān)注學生生活中存在的作文教學也就獲得了成功。

三、老師引導孩子細心觀察，捕捉生活細節(jié)

許多孩子不善于觀察生活，捕捉細節(jié)，對自己常見的事物熟視無睹，找不到作文素材。其實，生活到處都是寫作的題材，有一次，作文要求學生寫喜歡的一種花，我?guī)チ艘慌璧跆m放在教室，課間幾個孩子的動向引起了我的注意。

只見他們聚在一起一邊撥弄著花兒，一邊說著什么，我悄悄地走近他們，一個孩子說：“綠綠的真好看?！庇忠粋€孩子說：“咦，有黃色的葉子了?！笨此麄兙偷媚敲雌饎?，我也不由自主地加入了他們的議論?！斑€有什么特點？”我問道?！叭~子有的長，有的短。”“葉子大小也不一樣?！薄懊先ボ涇浀模苁娣??！辈灰粫?，更多的孩子圍了過來，不斷地講述著自己的新發(fā)現(xiàn)，看著孩子們專注的神情，我不斷地點頭微笑，并對他們的議論及時給予鼓勵，使他們都感受到了自己發(fā)現(xiàn)的快樂。然后將他們的發(fā)現(xiàn)進行引導和小結(jié)，告訴他們?nèi)绾伟锤o葉花果實不同的順序去觀察植物，并體會植物頑強的生命力。然后讓孩子走出教室，去觀察學校內(nèi)的花木、果實，那一次的作文，孩子們寫得非常好。

以后，我都會抓準時機，引導學生觀察身邊的人、事、物。比如校運會上，引導學生觀察運動員、啦啦隊以及賽場的氣氛，這樣學生便成功記敘了一次校運會。隨著孩子們觀察能力的加強，寫作材料積累得越來越多，寫作水平自然提高了，孩子們再也不害怕作文了。

他們也養(yǎng)成了觀察生活，捕捉生活細節(jié)的好習慣，在寫我敬佩的一個人時，他們用自己細心的雙眼，留心班級中的優(yōu)秀同學及良好的品質(zhì)，因此作文以小見大，寫出了真情實感。

四、教師善于發(fā)現(xiàn)孩子生活的閃光點，是孩子學習作文的催化劑

教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行都影響著孩子的學習興趣，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉每個孩子的優(yōu)點，并加以放大，才能贏得他們的認可。上課時，孩子們的每一次發(fā)言，我都會盡可能地去表揚。譬如：“說得真棒！”“你是我們班上的小朗誦家！”“你的聲音讓我們陶醉?！?/p>

特別是作文評講時，我會盡力讓孩子展現(xiàn)自己的好詞佳句，并引導學生說出這句話，這個詞好在哪里，能不能換上別的詞，你還有沒有更好的詞。

同學的肯定，老師的鼓勵，成了孩子作文的催化劑，他們總會讀讀改改，改改讀讀，樂此不疲地尋找自己的閃光點，爭論著怎樣寫才是最完美。這樣既激發(fā)了學生的寫作興趣，又提高了學生的寫作水平，在總結(jié)激勵這一環(huán)節(jié)中，我盡可能多展示優(yōu)秀習作，課堂上讀不了的，推薦優(yōu)秀習作的同學下課后去讀，并在班級開展了習作園地，把優(yōu)秀習作張貼出來，供全班同學品讀，把優(yōu)秀習作還向?qū)W校廣播站投稿，推薦優(yōu)秀習作到刊物、網(wǎng)上去投稿，讓學生充分享受成功的喜悅，同時也激勵其他孩子對作文的興趣。

讓作文走進孩子的生活，讓孩子們在快樂中學會作文，老師要為學生創(chuàng)設(shè)一種進行觀察實踐，要進行交際表達的情境，充分調(diào)動學生的積極主動性，無論是觀察實踐，閱讀學習還是書面表達，學生都是在興趣盎然的心態(tài)下進行的。

學習寫作真正成了樂事，教師的指導，巧妙的融入了學生自主學習與活動之中，每一次的習作練習，融入語文學習，觀察實踐與表達，勞動教育，學生之間友好合作交往，合作學習等多方面教育目標為一體，真正體現(xiàn)學生習作的生活本色，生命本色，自然本色。作文教學中將課堂教學號學生的課外生活與活動有機地結(jié)合，這就構(gòu)建了一個開放型的課堂教學結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)孩子的寫作興趣奠定了堅實的基礎(chǔ)。