開展小學(xué)口語交際訓(xùn)練的實踐與體會

摘 要：口語交際訓(xùn)練是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文教學(xué)提出了明確的目標(biāo)，人們只有具備了較強的口語交際能力，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力要循序漸進(jìn)，聽說讀寫兼顧，體味口語交際快樂，要用賞識的目光鼓勵學(xué)生，堅持長期訓(xùn)練，持之以恒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際訓(xùn)練 口語交際能力 提高

口語交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識和習(xí)慣，提高交際能力為目的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?，F(xiàn)代社會的發(fā)展對口語交際提出了更高的要求，人們只有具備了較強的口語交際能力，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。那么怎樣才能更好地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力？筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

一、上好每一節(jié)口語交際課，實施口語交際專業(yè)訓(xùn)練

1.課前搜集信息素材，讓學(xué)生有話可說

新教材中大部分口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容都需要在課前作充分的準(zhǔn)備工作，才能使口語交際過程中有大量的信息提供交流，才會避免課堂上無話可說的現(xiàn)象。這就要求學(xué)生們以各種方式、各種途徑，搜集有關(guān)主題的不同呈現(xiàn)方式的信息。如在教學(xué)《夸家鄉(xiāng)》時，課前布置學(xué)生在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面的資料，資料的形式可以是文字、圖片或照片。這樣的課前準(zhǔn)備，既有利于學(xué)生搜集、處理信息能力的培養(yǎng)，搜集到的材料也為口語交際提供了素材，學(xué)生在課內(nèi)談的活、談的開。

2.創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生有話想說

在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中打開話匣子，侃侃而談。如教學(xué)《我們的小制作》時，在黑板上貼出了“小小展覽會”的字樣，教室布置成了展廳，把同學(xué)們的小制作一一展示出來。學(xué)生們自由參觀，選擇自己感興趣的作品，向制作者詢問制作過程，并評選出“制作小能手”。生動逼真的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生饒有興趣地參與到交際中去，促進(jìn)了交際的多向互動，使語言信息的呈現(xiàn)方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。

3.指導(dǎo)學(xué)生說的方法，讓學(xué)生會說并說好

口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因此，在口語交際教學(xué)中我們要大量、有效地運用互動時間，設(shè)計不同的訓(xùn)練難度，層層遞進(jìn)，層層鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從零碎的語言到能有序、連貫的述說，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4.把課堂上說的訓(xùn)練化作交際的能力

在口語交際課后，還應(yīng)該設(shè)計一些交際作業(yè)，讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識大膽實踐，將知識轉(zhuǎn)化為能力，只有這樣才能最大限度地實現(xiàn)口語交際的價值。如在教學(xué)《伸出我們的雙手》一課時，我在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，還布置了一項作業(yè)：在生活中，隨時伸出你的雙手，獻(xiàn)上愛心，去幫助別人。像這樣，每一次教學(xué)活動都聯(lián)系實際，并在生活中運用，讓學(xué)生在實踐中真切地體會到口語交際的實用性。而且每一次成功的交際都會給學(xué)生帶來愉悅感、成就感，必然也會增強學(xué)生交際的自信。

二、立足課堂教學(xué)，滲透口語交際訓(xùn)練

1.將口語交際滲透到課堂教學(xué)中

在教學(xué)過程中，要經(jīng)常有計劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼，舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達(dá)自己要說的內(nèi)容。這種訓(xùn)練途徑對于低年級的學(xué)生尤為重要。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》我安排了這樣一個口頭練習(xí)：小壁虎還可能向誰去借尾巴？對方在干什么？他們是怎樣說的？讓學(xué)生仿照課文的形式，連起來說一段話。

2.以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素低年級教材中每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。要緊緊抓住這一特點，對學(xué)生有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

3.在一些活動中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。表演是學(xué)生特別是一年級學(xué)生特別喜歡的語文活動，雖然費時，但收效是多方面的。《夏夜多美》這是一個童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘，在睡蓮、蜻蜓、螢火蟲這些朋友的幫助下回到了家。安排學(xué)生表演時要求學(xué)生在課文基礎(chǔ)上加入自己的語言、神態(tài)、動作，用自己的理解演繹課文內(nèi)容。當(dāng)幾位學(xué)生表演結(jié)束后，其他同學(xué)躍躍欲試也想表演，于是我抓住學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲這一特點組織學(xué)生表演，培養(yǎng)了交際能力和合作的能力。

三、口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時時處處

口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時時處處，不能拘于形式，從而直接或間接地促進(jìn)口語交際能力的發(fā)展。如每次語文課上，我都會利用三分鐘的時間讓一兩名學(xué)生把自己收集的課外知識講給同學(xué)聽，和大家交流溝通，有時這個環(huán)節(jié)會持續(xù)十幾分鐘，學(xué)生們能抓住一個話題或針對某一同學(xué)的話語，引發(fā)出自己的生活實踐，發(fā)表自己的見解，并能在這種“你一言，我一語”的互動交流過程中迸發(fā)出火花，張揚了個性。雖然教案擱淺了，但學(xué)生們的思緒已遠(yuǎn)航，他們學(xué)著并快樂著。這正是我所追求的，也是我快樂的源泉。另外，從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得。

四、根據(jù)年級特點進(jìn)行不同方式的口語交際訓(xùn)練

如低年級側(cè)重讀寫。學(xué)生閱讀課外書后，讓學(xué)生利用講故事的形式把他們看到、聽到或讀到的事情說給同學(xué)聽。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、喜歡閱讀的好習(xí)慣，也使他們素材儲備越來越豐富。

高年級側(cè)重評議。開展“說日記、評日記”的活動。這種方式學(xué)生不僅自覺地獲得了新知識，而且也提高了他們的語言表達(dá)能力。除此以外，還可以經(jīng)常組織學(xué)生開展演講辯論活動、社會調(diào)查、讀書交流會等等。組織讀后說、說后寫，既可以鞏固說的成果，又可以實現(xiàn)由口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)學(xué)生說、寫能力的整體提高。

總之，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力要循序漸進(jìn)，聽說讀寫兼顧，體味口語交際快樂，要用賞識的目光鼓勵學(xué)生，堅持長期訓(xùn)練，持之以恒，“拳不離手，曲不離口”，日久天長，口語交際能力一定會得到很大的提高。

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