為孩子們上課

學(xué)校準(zhǔn)備周五組織大型演講活動——鄒越老師的講座，接著放清明節(jié)假。學(xué)生從周一就開始興奮了。星期四我就沒敢上新課，讓他們做了一些練習(xí)題，也沒多布置假期的作業(yè)。今天星期二，班上有兩節(jié)課，迫于畢業(yè)班的壓力，想想也該趕緊上新課了。

我信心百倍，正想“大干一場”，走進(jìn)教室卻傻了眼，孩子們睡眼朦朦，似乎還沉浸在“讓生命充滿愛”感恩活動和紀(jì)念先祖情感中，五顏六色的“清明花”似乎還在眼前飄蕩。突然意識到自己也特別累，想想在這樣的狀態(tài)下上課，效果一定不好，就臨時改變計劃——不上新課。這節(jié)課的目標(biāo)就是沒有目標(biāo)，我把書本一合，松下緊繃的弦，學(xué)生也個個放松下來。哎，孩子們也太會察言觀色了。

我問：“上周我們學(xué)習(xí)了成正比例的量、成反比例的量，同學(xué)們還記得么？”

“還記——得——”，學(xué)生有氣無力地回答。

“什么是正比例關(guān)系、什么是反比例關(guān)系？知道的同學(xué)請舉手”。

這下全班同學(xué)都舉手了，我點了幾個中等成績平時又有點膽怯的學(xué)生回答，他們都能用自己的語言表達(dá)出來。我開心地笑了，真誠地說道：“哇，這幾個同學(xué)是真正理解了正比例、反比例的意義，值得表揚。相信你們能迅速地、準(zhǔn)確地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，成什么比例”。那幾個成績中等的學(xué)生一下坐得特別端正，說明這個小小的表現(xiàn)機會讓他們收獲到了成功的喜悅。其他學(xué)生一下子也精神了很多，豎起耳朵等待著這樣的贊美機會?；蛟S在平時追求高效的數(shù)學(xué)課上，這樣簡單的問題我也只會給個輕描淡寫的肯定，今天的數(shù)學(xué)課沒有那么多教學(xué)目標(biāo)，我上得慢慢悠悠，用上了這么長的贊美之詞，竟收到了出乎意料的效果。

在復(fù)習(xí)反比例關(guān)系時，學(xué)生已是熱情高漲，平時注意力不夠集中的薛鵬同學(xué)卻偷偷喝起水來。我不動聲色，直接走到他身邊，笑著問：“你這瓶水，喝了的與剩下的成比例嗎，成什么比例？”——他沉默。同桌劉鑫告訴他：你的這瓶子里的水的體積是一定的，那你喝了的水和瓶子里剩下的水怎樣計算才能得到原來水的體積呢？同學(xué)們著急地看著他，恨不得幫他說出來，他抓了抓頭，慢慢地說：“應(yīng)該是相加吧！”，我鼓勵他說：是相加得來的。又問道：那你喝了的水和這剩下的水究竟成不成比例呢？他馬上回答：“不成比例?！蔽矣謫枺骸盀槭裁床怀杀壤?？剛才都說水的體積一定呢”。他不假思索地說是加來的呀，我就想到他已理解了正、反比例的意義，只是無法完整地表達(dá)清楚而已。此時，我對他給予了肯定，并引導(dǎo)他說出：這里只是“和”一定，不是“比值”一定，也不是“乘積”一定，不符合比例的意義。所以一瓶水，喝了的和剩下的是不成比例的。又鼓勵他重復(fù)地口述了兩遍，孩子們給了他熱烈地掌聲，薛鵬同學(xué)也不好意思地笑了，我知道這是他出自內(nèi)心真實的感受。

有了前面的基礎(chǔ)，我再講幾道容易出錯的練習(xí)題時，孩子們反應(yīng)特別快，教起來也感覺好輕松。很快，下課鈴響了，我毫不計較這節(jié)課的低效率，干脆宣布下課。想想這節(jié)課孩子們的輕松、快樂，看著他們下課這樣自由、活潑，我不禁想：今天這節(jié)課又何嘗沒有收獲呢？自己平時那樣緊張地算計著課堂上的每分每秒，我所要求的高效率課堂就真的那么重要嗎？孩子們在課堂上學(xué)到的是他們想要的知識嗎？看來平時我只是在為自己上課，只是想到要完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略了自己真正應(yīng)該為孩子們上課。

對！應(yīng)該是為孩子們上課才對。