英語教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn)。列寧說：沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。有一定的情感體驗(yàn)和情感要求，才會(huì)有相應(yīng)的智力及非智力活動(dòng)。學(xué)生只有對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感，才會(huì)以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。作為一名英語老師，應(yīng)重視情感因素，努力促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn)。通過情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

一、加強(qiáng)師生的情感交流

在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生心靈的和諧愉快是十分重要的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生喜歡某位教師時(shí)，通常也會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，并克服種種困難把這門功課學(xué)好，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。而要達(dá)到這種和諧，首先必須建立起師生間彼此尊重、相互平等的關(guān)系。教師對學(xué)生要有無私的、廣泛的愛，既要體現(xiàn)在對他們的關(guān)心，還要關(guān)注學(xué)生的自尊需要。只有課堂氣氛輕松、愉快、和諧，達(dá)到情感交融，學(xué)生才能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師面帶微笑，學(xué)生會(huì)感到親切、溫暖，學(xué)習(xí)就會(huì)很有勁頭。反之，當(dāng)教師表情冷漠或怒氣沖沖地面對學(xué)生或者居高臨下，搞“一言堂”時(shí)，學(xué)生會(huì)感到壓抑、緊張，影響知識(shí)的接受。因此，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，充分利用自己情緒的感染力，使知識(shí)、信息帶有情感色彩，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。當(dāng)然師生的情感交融不僅在于教師與學(xué)生之間，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。要促進(jìn)這種交流，就要采取有利于交流的教學(xué)模式。例如，小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生通過彼此間對認(rèn)知信息的交流、討論，達(dá)到相互啟發(fā)、開闊思維的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情感教育的課堂

教師可借助于上課前幾分鐘的warming up進(jìn)行生活化的交流。如How are you feeling today？What's the weather like today？等等。同時(shí)穿插一些謎語、國內(nèi)外新聞、笑話、校園文化、逸事趣聞等比較有深度的內(nèi)容。這樣，教師的飽滿積極的情感通過以上媒介，手段，構(gòu)成了一個(gè)彌漫積極情感色彩的場景，感染了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、平靜、和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，渲染鋪墊了英語學(xué)習(xí)的氣氛。置身于這樣一個(gè)情景之中，學(xué)生就會(huì)愉快地進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)——課文學(xué)習(xí)。

在英語教學(xué)中，大量運(yùn)用實(shí)物、教具、圖片、幻燈、多媒體等手段，讓學(xué)生置身于直觀生動(dòng)形象的情景里，經(jīng)常為英語教學(xué)所采用。一是直觀的內(nèi)容容易被學(xué)生理解，二是學(xué)生由景生情，更容易引起情感共鳴，產(chǎn)生豐富的情感想象，進(jìn)而生成與景相符的語言內(nèi)容。比如我們在學(xué)習(xí)莎士比亞的戲劇時(shí)，就可以通過欣賞短片并再創(chuàng)作表演的方式進(jìn)行。這樣以來學(xué)生不僅會(huì)加強(qiáng)對語言知識(shí)的印象，并且還能激起對英語文化的興趣。

另外，教師在授課中注意身體語言的運(yùn)用也會(huì)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。如表示認(rèn)可的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)性的微笑、肯定的手勢等。同時(shí)在課堂內(nèi)的適當(dāng)走動(dòng)、認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言、幫助他們解決個(gè)別詞或詞組問題，都具有很強(qiáng)的親和力。以上這些都能使學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)。學(xué)生們會(huì)認(rèn)為他們的一言一行都受到了老師的注意及尊重。

三、運(yùn)用有效策略幫助學(xué)生克服焦慮情緒

在學(xué)習(xí)英語的過程中，盡管學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，也難免會(huì)遇到困難與挫折，會(huì)產(chǎn)生急躁情緒或焦慮感。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，幫助他們使用有效的學(xué)習(xí)策略，另外，還要想方設(shè)法使他們克服心理障礙，消除或降低焦慮情緒。區(qū)別對待性格不同的學(xué)生，是克服焦慮感的關(guān)鍵。

多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與他們的性格有關(guān)。一般來說，性格開朗、自信心強(qiáng)、認(rèn)真勤奮的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快；而那些具有消極、悲觀、恐懼、自卑等不良性格的學(xué)生英語學(xué)習(xí)就很難取得良好效果。教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，對那些性格內(nèi)向、消極、悲觀的學(xué)生要給予特別的關(guān)注，研究他們的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，努力使自己的教學(xué)能適應(yīng)他們的需求。不同的學(xué)生在情感方面的需求和表現(xiàn)是不同的，因此在教學(xué)中要做到因材施教。如對內(nèi)向型的學(xué)生，就要鼓勵(lì)他們多開口讀和說，在課堂上多給他們提供機(jī)會(huì)，并多給予表揚(yáng)，使他們獲得成就感，從而克服自卑的心理，保持學(xué)習(xí)的熱情。而對于那些外向型的學(xué)生，要給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以保持他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要不斷地對他們提出新的要求，對他們的缺點(diǎn)可以直接批評?？傊?，在英語教學(xué)中，教師要善于利用和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性中積極的情感因素，對他們的微小進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣，學(xué)生就會(huì)在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生極大的興趣和強(qiáng)大的動(dòng)力，達(dá)到讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、努力學(xué)的情感需要的目的。

德國教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨梢?，這種充滿情感的激勵(lì)、喚醒、鼓舞，對于每一個(gè)教師，尤其是在素質(zhì)教育的今天，具有非凡的意義。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）