激發(fā)小學生美術(shù)學習興趣的點滴談

培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣途徑多種多樣。下面是我在培養(yǎng)學生美術(shù)學習興趣方面的點滴做法。

一、運用現(xiàn)代多媒體組合教學

美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對學習材料產(chǎn)生興趣。而多媒體集聲音、動畫、視頻、文字等于一體，可為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景；能較長時間地吸引學生的注意力，使他們耳、眼、口、手和腦等各種感官并用，大大提高他們的學習興趣和積極性。例如我在教《戲曲人物》一課時，為了突破教學難點，讓學生畫出生動的人物動態(tài)，我讓他們先欣賞一段活潑、有趣的京劇舞蹈錄像，然后叫全體學生起立跟著自己練習這段舞蹈幾個分解動作，再播放這這段錄像，讓學生伴著音樂作即興表演。學生表演得很輕松，很投入，很開心，課堂充滿了快樂的氣氛。最后，學生完成的戲曲人物（記憶畫）作業(yè)非常棒，特別是人物動態(tài)畫得很生動。真可謂景中生趣，趣中求學。

二、運用教具直觀、演示教學

欣賞，在中小學美術(shù)教學中占有極為重要的位置。但課本中，因版面所限，范畫和手工制作的圖片都被縮得非常小，有些地方無法辨認。因此，失去了作品原有的韻味和作用。直觀的教具和范畫，有利于學生開闊視野，陶冶情操，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。其次，有利于學生形成鮮明、生動的感性經(jīng)驗，易于向?qū)W生展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系。

如在講《水果（彩塑）》這課時，我把多種水果帶進教室，一下子就吸引了同學們的視線，把水果給學生看一看、摸一摸、聞一聞，使教師講解不能具體的地方得到了補充。學生都迫不及待地把看到的水果捏了出來，并爭著給老師看捏得像不像。

教師示范是直觀教學的具體體現(xiàn)，學生可以從教師的示范中看到繪畫的過程。有些語言講不到的地方也可在示范中得到補充。這樣做全班同學都能看清楚，掌握得快，學得快，有提高，有成就。

三、及時表揚和獎勵

威廉·詹姆士說過：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！睂W生的成就感是推動學生努力取得成就的原動力，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”適時、恰當、真誠地表揚學生，使其嘗到成功的快樂。教師的一句表揚，一個贊許的微笑，一個鼓勵的眼神，一下親切的撫摸，這種神奇的力量有時甚至會改變他的一生。在輔導(dǎo)學生作業(yè)時，學生總愛把他們的作業(yè)給我看，問我畫得（制作得）漂不漂亮，我也總是喜歡說“漂亮”“很好”“不錯”一類表揚的話；如果存在明顯的不足，我會在表揚之后接著指出應(yīng)該怎樣處理會更好一些。在改作業(yè)的時候，我喜歡用“獎杯”“紅花”“加油”的印章來為學生評分，并且大多數(shù)的同學都可得到“獎杯”“紅花”的榮譽，學生對采用這種評分制很感興趣，很歡迎。另外在校園里開辟了一個“優(yōu)秀作業(yè)專欄”，對得了兩個“獎杯”的作業(yè)進行張貼，所以學生興趣更高漲。為了使學生進一步體會到成功的喜悅，我還對得“獎杯”多的同學，獎勵一些小禮品。有時，是我親手做的印有獎杯的卡片、書簽；有時，是印有“獎杯”的作業(yè)本；有時是我畫的畫；由于學生的興趣高，所以低年級的學生在課余總喜歡圍著我，有的拉手、有的拉衣服，說“老師，我要學畫畫！”“老師，我要參加美術(shù)小組”“老師，我的畫可不可以貼出去！”“老師，我要參加美術(shù)比賽！”……

四、開展各種比賽

小學生好表現(xiàn)自己，采用各種形式的比賽可以更充分地調(diào)動小學生學習美術(shù)的興趣，讓學生在興奮、活躍、輕松、熱烈的教學方式中獲得更多的知識和技能，更有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。在全校分高、中、低年級組進行的比賽中，使每個年級的學生都有表演的機會，并根據(jù)年齡特點設(shè)置項目，增加參賽人數(shù)，增加參賽機會，加強賽前輔導(dǎo)，擴大獲獎人數(shù)。除全校性的大規(guī)模比賽，我還不定時舉辦一些單項比賽。如，書簽制作比賽，面具制作比賽，彩燈設(shè)計比賽，紙版畫比賽等等。通過提高單項賽的水平，帶動整體美術(shù)水平的提高。

學生學習興趣的激發(fā)與調(diào)動還可采用許多教學手段與方法。我們應(yīng)不斷地創(chuàng)造方法去激發(fā)他們的興趣?？傊灰處熣莆樟诵W階段少年兒童的心理特征：好奇、好動、好表現(xiàn)，就可以從興趣的角度出發(fā)，來調(diào)動與培養(yǎng)學生的學習興趣。他們一旦有了興趣，教學就已成功了一半。

（責任編輯 賀蕾蕾）