創(chuàng)建生動有效的小學數(shù)學練習課

摘要 練習課是學生鞏固知識、形成熟練技能的有效途徑。在日常教學中，有的教師忽視練習課的重要性，認為只要完成書本練習中的習題，多出題讓學生反復練習，就達到數(shù)學練習課的目的，這是極不可取的。新課程理念下的練習課在小學數(shù)學教學中有著更加重要的地位。

關鍵詞 生動 有效 小學數(shù)學 練習課

中圖分類號：G623.3

文獻標識碼：A

文章編號：1002—7661（2012）18—0125—02

練習課是小學數(shù)學課堂教學主要課型之一，是學生鞏固數(shù)學基礎知識，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學生運用知識能力的重要內(nèi)容。要上好一節(jié)數(shù)學練習課，特別要注意避免單一的“練習——講評——再練習”模式。如何給小學生創(chuàng)建生動有效的數(shù)學練習課呢？

一、精心設計一節(jié)完整的練習課

當學生掌握新知識之后，沒有必要讓學生去做重復的練習，這樣只會耽誤課堂時間，時間上不允許。而小學生的心理更不允許重復而且毫無新意的練習題，因此我們要避免大量的機械模仿性題目。設計的練習題要新穎，緊扣重點，重視變式訓練和探索性的訓練，從而培養(yǎng)學生的能力發(fā)展學生的智力。教師在設計練習課時，可以從以下四點入手：

（一）圍繞重點，精選習題，突破難點

題目不需多，但一定要精。如練習課《長方形和正方形周長的計算》主要讓學生鞏固長方形周長和正方形周長的計算方法。如果單純出幾題求長方形周長和正方形周長的題目，讓學生根據(jù)公式列式計算，一題一題的評講，既會讓學生覺得枯燥，又突破不了重難點。在練習時，可以設計生活中需要求長方形和正方形周長的題目，讓學生在具體情境溫習求周長的方法；也可以設計用已知周長圍長方形和正方形的題目，讓學生更加深刻理解周長和各邊的關系。一節(jié)練習課，題不在多，但求于精。這樣針對本節(jié)新授課的教學重難點設計練習，既能鞏固長方形正方形周長的計算方法，又能拓展學生的思維。

（二）設計習題應有層次性，由易到難

列寧說：“我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進每個學習者的思考力?！本毩曇鸬届柟绦轮淖饔?，更應達到上述目的。練習題通常有基礎題、提高題、拓展題，對學生的掌握需要分層要求?；A題是新知的鞏固，要求人人過關。提高題應有點難度，讓學生動腦思考，合作交流中提升思維。當然，不是每節(jié)課練習課都要拓展，但我們要盡可能的設計一些拓展題，如時間不充足可以讓學生帶著問題出課堂。如在《長方形和正方形周長的計算》中，設計階梯形圖形或凹字形圖形，讓學生求周長，學生的思維得到很好的發(fā)展。

（三）巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”適當?shù)那榫衬芗ぐl(fā)學生解決問題的欲望。設計一堂生動的數(shù)學練習課，教師更要想方設法創(chuàng)設情景，讓學生在熱愛中學習，在快樂中發(fā)展。舉個最簡單的例子：在設計有關計算的練習課時，如果只是列出幾道計算題，讓學生口算或筆算，學生可能會覺得枯燥。要想提高學生練習的興趣，只要創(chuàng)設一個學生喜歡的情境：同學們要去春游了，老師要給每位同學發(fā)面包，利用多媒體課件出示有算式的面包，只要算對了上面的題目，面包就是你的了。學生們聽到要去春游了，看到多媒體課件美麗的情境圖，會毫不客氣地把所有面包都“吃”掉。

（四）設計多樣化的數(shù)學活動

在練習的設計時重視動手操作，對小學生課堂來說尤其重要。兒童很多的思維活動不能脫離具體的動作、具體的物體或具體的情境，他們往往是邊看，邊動手，邊思考，如果他們看不著物體或停止操作就可能停止思維。新課程標準下，不管是蘇教版數(shù)學還是人教版數(shù)學，都設計了趣味性濃厚，操作性強的活動課。教師也應多動腦筋，多設計數(shù)學游戲、趣味練習、模擬生活場景，讓學生樂于參與其中，既能達到練習鞏固知識的目的，又能真正培養(yǎng)學生解決生活問題能力，少一些機械操作，實踐才有創(chuàng)新。

二、練習課的開展方法和評價方式應多樣化

在練習課教學中，學習方式更要講究多樣化，單一的講、練、評的練習課老師累，學生也累。教學目標注重互動生成，師生互動、生生互動，讓學生在探索中感悟，在交流中創(chuàng)新。

（一）留給學生獨立練習時間，爭取成功的機會

心理學研究表明：成功是每個學生心理發(fā)展規(guī)律的需要。讓每一位學生都有獨立思考完成習題機會，這種方法適合計算題和稍簡單的解決問題。講評時，也要避免一成不變的做法?？梢酝ㄟ^“開火車”讓學生輪流報答案、同桌對答案等形式開展，老師掌握反饋情況，針對反饋強化重點。如果個別同學錯的請他說說錯在哪，應該怎么算。但錯誤率高的題目或典型習題必須在全班進行重點講解，把基礎知識進行鞏固。這樣，優(yōu)秀生有了競爭的意識，爭取又對又快；學困生也有完成練習的機會或發(fā)言的機會，都體會到成功的喜悅。

（二）留給學生思考的空間，合作交流自己的想法

對稍復雜的解決問題或空間與圖形的習題，弄清解題的思路很重要。如人教版三年級數(shù)學下冊第六單元面積的教學，有這樣的練習“教室前面的墻壁，長6米，寬3米。墻上有一塊黑板，面積是3平方米。現(xiàn)在要粉刷這面墻壁，要粉刷的面積是多少平方米？”反應快的學生很快知道要先求墻壁面積，再減去黑板的面積。學習成績一般的學生或?qū)W困生有可能根本不清楚題目說什么。可以同桌之間或小組之間說說先算什么、再算什么、如何解答，在全班交流算法。讓全體學生有思考的時間，成績好的學生可以教理解稍慢的學生，還可以培養(yǎng)學生用數(shù)學語言準確表述條件和問題的能力，訓練學生說話能力。對拓展題而言，不但要留給學生充分探討思考的時間，還要利用教具、學具、多媒體課件幫助學生分析理解。這時，老師適時點拔顯得非常重要。

數(shù)學練習既要發(fā)揮數(shù)學的思維價值，又要發(fā)揮數(shù)學的應用價值。要上好一節(jié)高效、生動的數(shù)學練習課，需要教師精心地設計練習，悉心地輔導學生，也需要教師有效地組織教學，及時反饋總結(jié)。用心才能做得更好，用心才能營造生機盎然的小學數(shù)學練習課堂。

（責任編輯 賀蕾蕾）