激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的策略

據(jù)有關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，中學(xué)生對(duì)歷史一直抱有厭學(xué)情緒，他們認(rèn)為歷史課的內(nèi)容沒(méi)有什么趣味，知識(shí)點(diǎn)難記，而且歷史課對(duì)他們以后的工作生活沒(méi)有多大的幫助。所以在上歷史課時(shí)，有些學(xué)生不注意聽(tīng)課，出現(xiàn)睡覺(jué)、看課外書(shū)、亂說(shuō)話的現(xiàn)象。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣呢？

一、近距感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史就是對(duì)過(guò)去人和事的總結(jié)，既然是過(guò)去，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得過(guò)去遙遠(yuǎn)而易疏離。教師要明確讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生的自豪感、求知欲和好奇心。這就需要利用我們身邊的歷史。開(kāi)學(xué)伊始，我就帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)室查閱與自己同姓的歷史名人的生平事跡，簡(jiǎn)單教會(huì)他們?nèi)绾卫盟饕?，如何收集資料整理。這是一節(jié)入門(mén)課，既能激發(fā)學(xué)生的家族自豪感，又能為學(xué)生開(kāi)啟一扇通往歷史典籍的大門(mén)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我就讓學(xué)生接觸實(shí)實(shí)在在的歷史了。先是在校內(nèi)。一是自己本身的歷史。學(xué)生對(duì)此非常感興趣，除撰寫(xiě)自己的歷史文稿外，還從家里帶來(lái)了實(shí)物，有相片、玩具、獎(jiǎng)杯等等。同學(xué)之間互相介紹，描述細(xì)節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)了要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景、經(jīng)過(guò)、影響等這六個(gè)基本要素。二是學(xué)校發(fā)展的歷史。學(xué)生自由組成記者團(tuán)或考察團(tuán)在校內(nèi)進(jìn)行采訪或調(diào)查。有些學(xué)生采訪了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，有些學(xué)生拍攝了學(xué)校的圖片，還有學(xué)生弄來(lái)了許多精確的數(shù)字。收集到這些數(shù)據(jù)后，學(xué)生以“小小播報(bào)員”的形式進(jìn)行展示與交流。后來(lái)我們的歷史教學(xué)活動(dòng)范圍擴(kuò)大到了校外，比如帶領(lǐng)他們探訪縣早的老街道和老建筑物、參觀文物苑和博物館等等。所做這一切，拉近了學(xué)生與歷史的距離，他們不再感覺(jué)歷史是遙不可知的，就連自身也有歷史，身邊同學(xué)也有歷史，特別是對(duì)那些往日只是陳列在櫥窗里的發(fā)黃相片所展出的事物，而今可以看到、能摸到時(shí)，他們更對(duì)歷史沒(méi)有陌生感了。舉一反三，課本里的歷史也無(wú)非是過(guò)去的一些人、一些事件的“重演”，這無(wú)疑消除了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的畏難情緒。

二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)歷史教育最基本的任務(wù)。教師要借助各種手段來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供大量直觀的形象信息來(lái)講解新知識(shí)、新內(nèi)容，使學(xué)生如身臨其境，心領(lǐng)其意。在歷史教學(xué)中，我積極利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更富表現(xiàn)層面，更加生動(dòng)直觀，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，因而使教學(xué)所涉及的內(nèi)容更生動(dòng)，形象具體，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。如在教學(xué)《三國(guó)鼎立》這一課時(shí)，從電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中選擇有關(guān)片斷，制作課件，感知“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”的情景。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使枯燥的理論生動(dòng)化，抽象的內(nèi)容形象化、具體化，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，使歷史知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使歷史課堂變得富有吸引力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于理解與掌握歷史知識(shí)。

三、質(zhì)疑討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑，也是人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的見(jiàn)解，并通過(guò)討論，各抒己見(jiàn)，共同交流，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。如在《三國(guó)鼎立》一課中，學(xué)生紛紛質(zhì)疑為什么在小說(shuō)里甚至今天的FLAsH短片《大話三國(guó)》里都把曹操描繪成一個(gè)奇丑無(wú)比而且性格暴戾的丑角人物呢？如果他不收留漢獻(xiàn)帝，漢獻(xiàn)帝還有別的出路嗎？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，雖然“帶”著幼稚或是錯(cuò)誤，但都表現(xiàn)出了學(xué)生的大膽?yīng)毩⑺伎肌?duì)于這些，教師如果簡(jiǎn)單加以否定，不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂(lè)趣，還會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，不敢思考。所以要充分肯定他們的想法，并鼓勵(lì)他們暢所欲言，深入探討，彼此交流。課堂氣氛活躍，學(xué)生總能落落大方地站在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，也鍛煉了學(xué)生的口才，突出了他們的個(gè)性。教師不壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)在師生平等的環(huán)境中暢所欲言，這樣方能教學(xué)相長(zhǎng)。

四、以淵博知識(shí)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先要求教師具備淵博的知識(shí)。只有具備淵博的知識(shí)，教師才能在教學(xué)中旁征博引，談古說(shuō)今，舉一反三，左右逢源，以豐富的材料，吸引學(xué)生，征服學(xué)生，教會(huì)學(xué)生。比如在講到諸葛亮?xí)r，用《三國(guó)演義》中“借東風(fēng)…苦肉計(jì)“空城計(jì)”的故事，治理南中“七擒孟獲”的故事，來(lái)說(shuō)明諸葛亮是一個(gè)足智多謀的卓越人物。講到曹操時(shí)，和學(xué)生一起背誦《觀滄海》和《龜雖壽》中曹操明志的詩(shī)句。我深深體會(huì)到：學(xué)生需要豐富的知識(shí)，學(xué)生歡迎帶給他們淵博知識(shí)的教師。所以，我們只有不斷地積累知識(shí)，更新知識(shí)，才能更好地駕馭課堂，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿(mǎn)歡樂(lè)。

總之，激趣教學(xué)方法多種多樣，是變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)的最佳手段，要想在新課改中真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，作為教師的我們應(yīng)在激趣教學(xué)上不懈努力。

（責(zé)任編輯 李翔）