教師在化學(xué)教學(xué)中的催化作用

初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的起始階段，化學(xué)教師在這一階段對學(xué)生在化學(xué)學(xué)習的興趣、方法上做得好與不好，影響學(xué)生將來對化學(xué)的學(xué)習、研究，影響學(xué)生將來在生活中對化學(xué)知識的應(yīng)用，因此教師在化學(xué)教學(xué)中做好對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習的催化作用，是化學(xué)教師的重要任務(wù)。

一、做好成長中人格品質(zhì)的催化

教師的人格魅力、品德信譽、工作態(tài)度與學(xué)習相聯(lián)系的，這些因素影響著學(xué)生對所教學(xué)科的學(xué)習興趣與熱情，所以第一堂課，教師要整理好自己的形象，向?qū)W生展現(xiàn)你的認真、莊重、隨和，是高品質(zhì)的教師，他們對你的第一印象是：你是他的榜樣，你是他的偶像。教師再配以生動形象而切合實際的語言展現(xiàn)，這樣會有效縮短與學(xué)生的距離，學(xué)生很愿意聽你講的每一句話，很愿意看你做的每一件事，自然就會對你的化學(xué)課感興趣，當然教師所講的內(nèi)容要客觀實際，符合學(xué)生需要，切忌夸夸其談。

我的第一堂課都要向?qū)W生講下面兩個問題，一是：“你現(xiàn)在讀的書對你將來的生活有用沒還是沒用（這是學(xué)生最關(guān)心的）？我的觀點是沒有直接的作用！但書要不要讀呢？必須要讀！知道為什么嗎？因為讀書的核心作用不是你獲得知識，讀書的核心作用是通過學(xué)習，使你形成上進的思想、積極思考的習慣、做事認真的品質(zhì)。只要你形成了這樣的品質(zhì)，你周圍的人就會尊重你、欣賞你。你做事成功的可能性遠遠高出其他人?！倍且欢ㄒv“化學(xué)與醫(yī)藥對疾病健康”，讓學(xué)生感知化學(xué)與生活質(zhì)量，生活離不開化學(xué)。通過這些實際問題，用生活的需要回答學(xué)生對讀書有沒有用的疑問，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴而提高化學(xué)興趣。使學(xué)生朝著上進的思想、積極思考的習慣、做事認真的方向走得更遠。

二、化學(xué)興趣的持續(xù)催化

興趣的持久性在于長期的培養(yǎng)和誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要多聯(lián)系生活實際，并通過生產(chǎn)和生活實際使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，提高學(xué)生的興趣。有針對性地幫助他們解除學(xué)習中的障礙，喚起他們的學(xué)習興趣，讓他們積極主動去學(xué)。

1 講挑戰(zhàn)性問題，激活學(xué)生征服問題的欲望——創(chuàng)新的催化

我在組織學(xué)生探究完成H₂O的組成和H₂的燃燒后，講述了以下問題：比爾蓋茨發(fā)明了計算機軟件，盡管計算機軟件目前只有少部分人使用，但他們是當今世界首富。如果你能研制出以H₂O為原料制H₂的簡單方法，我想比爾蓋茨在財富榜上只能排第二了?，F(xiàn)在科學(xué)家們尋求以H₂為能源，但困擾人們的問題是：找到讓水在一般條件下分解成H₂和O₂的催化劑、H₂的貯存和運輸問題。如果你能發(fā)明一種用H₂O產(chǎn)生H₂的便攜設(shè)備，H₂的貯存和運輸還是問題嗎？講乙醇時我向?qū)W生講了問題：科學(xué)預(yù)測，可供開采的地下礦物燃料已經(jīng)不多了，地下礦物燃料用完后我們的交通運輸工具用什么做燃料？如果你在酒精的釀造、酒精內(nèi)燃機的研發(fā)上有所創(chuàng)新，能源還會成為世界性問題嗎？學(xué)生聽完后反應(yīng)強烈，這些問題也許是學(xué)生將來的奮斗方向和目標。

用H₂O₂制氧氣實驗中，要求回收MnO₂。按教材上的實驗，學(xué)生總是覺得回收不完全（用量少不好回收）。我就趁熱打鐵，問同學(xué)們能否想出更好的“妙”方？同學(xué)們想出很多的方法，其中可取的是：將4mm²的銅絲繞成螺旋狀，表面涂上AB膠，在AB膠未凝固時粘上顆粒狀MnO₂，使銅絲表面粘滿MnO₂。用學(xué)生的“發(fā)明”做雙氧水制取O₂實驗，回收又快又完全。

2 解決學(xué)生的死記硬背——學(xué)習方法的催化

剛接觸化學(xué)時，因為對演示實驗中產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象所吸引，學(xué)生對化學(xué)實驗很有興趣。當學(xué)到化學(xué)用語、元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式等基本知識時，會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學(xué)當作“第二外語”認識，認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，大大影響學(xué)生的興趣，原有的興趣可能會消失。我的做法是不讓學(xué)生產(chǎn)生“第二外語”的認識和“死記硬背”的自我暗示。

幽默風趣的語言能將某些問題描述得淋漓盡致，加深印象，增強學(xué)生的理解和記憶，比如在講水的電解時，學(xué)生很難記準正負節(jié)各產(chǎn)生的是什么氣體，體積比等知識，我就用“父親”（負氫）幫助記憶；水的化學(xué)式就告訴了水電解時氣體體積比。講金屬氧化物的還原時就用：“氣早出晚歸，燈遲到早退”等學(xué)生敏感詞語克服死記硬背，幽默風趣的語言有時使知識的獲得與掌握就在談笑之間。

學(xué)生認為化學(xué)難學(xué)，多是從化學(xué)式和化學(xué)方程式開始的，寫不出化學(xué)式，讀不對名稱，或者張冠李戴。教師要多設(shè)情境，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，內(nèi)化成學(xué)生自己的知識。

講化學(xué)式之前我設(shè)下陷阱：“你能記準原子團和化合價的話，我能讓你在五分鐘內(nèi)寫出所有的化學(xué)式，并且能讀能寫”，這時學(xué)生都不相信，要和我打賭。上課時，我按規(guī)律寫出化學(xué)式，讓學(xué)生分析總結(jié)規(guī)律，學(xué)生大多能總結(jié)出：兩種元素的讀“某化某，某是元素名稱，先讀后寫”。然后教學(xué)生書寫方法：“根據(jù)名稱確定元素，并根據(jù)先讀后寫將元素排先后，標出元素的化合價，約簡后將數(shù)字作為對方的下標，”這就是我們要的化學(xué)式。然后進一步寫出一種元素有多種氧化物的化學(xué)式和對應(yīng)的名稱，學(xué)生很快得出有多個氧化物的都讀出元素名稱和原子個數(shù)。這時學(xué)生大多不認為不需要背，興趣開始減弱，我設(shè)下第二個陷阱：講故事——我學(xué)化學(xué)的故事?！耙惶旎瘜W(xué)老師來上課，讓我們聽寫，寫物質(zhì)的化學(xué)式，老師念了很多“硫酸某”的物質(zhì)，但我們一個也沒寫對，老師板書出聽寫物質(zhì)化學(xué)式和對應(yīng)的名稱，問我們想到了什么？在教師的提醒下驚奇地發(fā)現(xiàn)讀“硫酸某”都含有SO^2—₄，“含有SO^2—₄的都讀硫酸某”。故事講完后，我有規(guī)律地寫出硝酸鹽對應(yīng)的化學(xué)式，讓學(xué)生分析總結(jié)，學(xué)生在討論中很快得出了：讀某酸某的是由某酸根原子團和原子團以外的另一種元素組成的。這時讓學(xué)生根據(jù)化合價寫化學(xué)式，一部分學(xué)生按寫“某化某”的方法寫出了化學(xué)式，（這時讓學(xué)生自由發(fā)揮），教師查看只說“是”與“不是”。在學(xué)生自由發(fā)揮中，很快學(xué)生被“傳染”，按寫“某化某”的方法寫出了化學(xué)式。然后教師再作含多個原子團化學(xué)式的書寫，輕松解決了化學(xué)式的讀寫難問題。

化學(xué)方程式也是有規(guī)律的（分解反應(yīng)除外），關(guān)鍵在于教師如何誘導(dǎo)學(xué)生去找到規(guī)律，不讓學(xué)生死記硬背。教師要想到學(xué)生的困難，引導(dǎo)學(xué)生通過分析解決困難，這樣才會讓學(xué)生興趣持久。

總之，要讓學(xué)生對化學(xué)感興趣，興趣是一種需要，是學(xué)生進行某種活動的心理需求。興趣的形成是一個漸進的過程，要從教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)興趣抓起，影響學(xué)生興趣的主要因素是教師，而不是學(xué)生。

（責任編輯 劉紅）