語(yǔ)文教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)美

教育是一門藝術(shù)，尤其是語(yǔ)文教育，一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課更是一件珍貴的藝術(shù)品。它不僅能使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，還能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展思維，提高能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受片面追求升學(xué)率的影響和傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，不少語(yǔ)文教師在課堂上忙于分析字、詞、句、篇等內(nèi)容，而忽視了語(yǔ)文課應(yīng)有的整體美教學(xué)，把固有的整體性撕成一塊塊碎片，其結(jié)果是教師講得唇干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)社會(huì)主義道德情感、健康的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神。這就充分肯定了審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，也給廣大語(yǔ)文教師提出了更高的要求，加強(qiáng)審美教育，以自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美來(lái)感染學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。

語(yǔ)文課的審美教育，大致可以分以下三個(gè)方面：

一、以優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃美的火花

現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本中，有不少今中外的名家名篇。這些語(yǔ)言藝術(shù)的瑰寶，是人類文明發(fā)展史上留傳下來(lái)的珍貴的精神財(cái)富，給人以無(wú)窮的智慧。一部中學(xué)語(yǔ)文教材，真“思接千載，視通萬(wàn)里”，給學(xué)生展示了美的廣闊天地，學(xué)生可以盡力發(fā)掘美，盡情欣賞美。教師在課堂上應(yīng)該是向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

在這廣闊天地里，展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作。它們或險(xiǎn)峻奇絕，或秀麗柔和，或激越壯闊，或嬌小嫵媚，或幽邃飄渺，或清新淡雅。從紅葉漫山的香山之秋到晴暖溫馨的濟(jì)南之冬，從奔騰不息的長(zhǎng)江三峽到恬靜素雅的西沙風(fēng)光，從洞泉兩奇的金華雙龍洞到山清水秀的杭州西子湖，無(wú)不顯示出大自然的美。然而，更能給人以美感的卻是巧奪天工的人間杰作。古樸典雅的故宮，壯麗華貴的凡爾賽宮，雄偉壯觀的人民大會(huì)堂，莊嚴(yán)肅穆的中山陵，巧妙的構(gòu)思、精湛的技藝，無(wú)不給學(xué)生以美的感受和啟迪。教師在課堂上，通過(guò)分析、討論，把學(xué)生引入絕妙的佳境之中，點(diǎn)燃起他們創(chuàng)造美的欲望。

二、以優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言，展開美的翅膀

語(yǔ)言是教師的基本功，良好的語(yǔ)言素養(yǎng)是一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師必備的條件之一。每個(gè)教師的語(yǔ)言風(fēng)格各異，有的委婉動(dòng)聽，如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生的心田；有的鏗鏘有力，如洪鐘般只好學(xué)生的心靈；有的則幽默詼諧，閃爍著智慧的靈光。不論怎樣，只要能使學(xué)生聽得真切自然，都能讓學(xué)生獲得智慧的火花，都能使學(xué)生得到美的享受，展開美的想象。

生動(dòng)形象的語(yǔ)言能豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師在講課中，應(yīng)以此突出文章的神來(lái)之一筆。如《驛路梨花》中“忽然從梨花叢中閃出一群哈尼小姑娘”，一個(gè)“閃”字，哈尼小姑娘生動(dòng)活潑的情調(diào)描寫得十分逼真，使文章增加了迷人的風(fēng)采，經(jīng)教師富有感情的講解，學(xué)生會(huì)立即想象到文章所寫的情景，大有身臨其境之感。

三、以適度的教學(xué)節(jié)奏，奏出美的旋律

一堂好的語(yǔ)文課，如同一支優(yōu)美的樂(lè)曲，那美妙的旋律使學(xué)生久久難以忘懷，學(xué)生與其說(shuō)是在上課，不如說(shuō)在欣賞音樂(lè)。這就要求教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特征合理安排教學(xué)節(jié)奏，既可以似緊鑼密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十里埋伏》那樣起伏沖蕩，也可以蘊(yùn)涵《春江花月夜》的舒緩清遠(yuǎn)。

快節(jié)奏的語(yǔ)文課，適宜于基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的班級(jí)，能使學(xué)生在高度緊張的氣氛中得到激越的美的情感體驗(yàn)，享受到險(xiǎn)峻之美。一些議論文可采用這種節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，如魯迅的《友邦驚詫論》，魯迅在樹立“靶子”后，以犀利的文筆，滿腔的仇恨，連射“三箭”，批駁敵方論點(diǎn)，最后“一箭”，擊中敵方要害，把敵人駁得體無(wú)完膚。文章氣勢(shì)磅礴，配以語(yǔ)文教師激越的情感，使學(xué)生感到痛快淋漓。復(fù)習(xí)課內(nèi)容較多，也可以采用這種節(jié)奏。

美進(jìn)入了語(yǔ)文課堂教學(xué)，面對(duì)著瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)實(shí)世界和天真活潑的中學(xué)生，我們語(yǔ)文教師肩上擔(dān)子更沉重了。這要求我們不斷鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)自身建設(shè)，廣泛接觸社會(huì)，努力更新觀念，樹立科學(xué)民主的教風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。讓學(xué)生在課堂里，展開色彩絢麗的翅膀，盡情地翱翔。

（責(zé)任編輯 李翔）