淺議音樂在中職學(xué)校中的審美教育功能

摘要 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出音樂教育應(yīng)以審美體驗為核心，因為音樂教育的審美教育功能顯著，因此教育者在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的音樂知識和技能技巧之外，應(yīng)重視挖掘音樂中蘊(yùn)含的美育資源，利用音樂對中職學(xué)生進(jìn)行審美教育。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 音樂 審美 教育

中圖分類號：G623.71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002—7661（2012）18—0078—03

匈牙利教育家柯達(dá)伊提出：“音樂是人在教育中不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人?！币魳吩诮逃械闹匾?。其實在遙遠(yuǎn)的古代，中外就已經(jīng)認(rèn)識到音樂的作用，中國古代儒家所提倡的六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)中的“樂”即指音樂，西方對音樂教育也非常重視，柏拉圖在《理想國》一書中用大量的筆墨描述了音樂教育。古今中外都強(qiáng)調(diào)音樂教育，不僅因為音樂能帶給人聽覺上的享受，放松心情，更因為音樂的教育作用，其中審美教育的作用尤為突出。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教育以審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，尊重個性發(fā)展，鼓勵音樂創(chuàng)作。”

音樂教育并不只是簡單的樂理知識的傳授，它的基礎(chǔ)價值就在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音響形式中的美和豐富的情感，從而凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補(bǔ)，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。音樂教育是對中職學(xué)生進(jìn)行審美教育的一種重要途徑。

一、通過音樂進(jìn)行審美教育的優(yōu)勢

音樂作為一種源遠(yuǎn)流長的教育形式，在進(jìn)行審美教育上有自己獨到的優(yōu)勢，它能夠為學(xué)生提供輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生自主自愿的體會音樂的美和其中所要表達(dá)的情感，潛移默化地接受審美教育，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

審美是一種高級情感，它的形成靠的是學(xué)生內(nèi)心的接受，外在的灌輸達(dá)不到審美教育的效果。審美教育只有在學(xué)生自愿的前提下，輕松愉悅的氛圍中才能事半功倍。音樂依靠優(yōu)美動聽的旋律與瑯瑯上口的歌詞吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。利用音樂進(jìn)行審美教育更易于學(xué)生接受。

（二）為學(xué)生提供想象的空間

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這句話不僅僅指文學(xué)作品，音樂作品同樣如此。不同的學(xué)生因為自身經(jīng)歷的不同，對同段音樂有自己獨到的理解。音樂具有無文字、無畫面的表現(xiàn)特點，主要通過旋律與歌詞，刺激學(xué)生的聽覺。學(xué)生在欣賞音樂作品時會依據(jù)自身的主觀體驗，在頭腦中形成屬于自己的畫面，對音樂進(jìn)行更深層次的理解和欣賞。利用音樂進(jìn)行審美教育利于學(xué)生在分析聯(lián)想的狀態(tài)中產(chǎn)生更深刻的情感。

（三）調(diào)動欣賞者的情感

音樂具有極強(qiáng)的感染力，與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式相比，音樂的情感表達(dá)更為突出。創(chuàng)作者將自己的情感用高亢熱情或低緩憂傷的曲調(diào)和歌詞表達(dá)出來，學(xué)生在欣賞的過程中不知不覺會跟創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，感受到同樣的情感。情感體驗是音樂審美活動的核心，音樂審美開始于情感體驗也終結(jié)于情感體驗。音樂作品相比文學(xué)作品和美術(shù)作品，在調(diào)動學(xué)生情感方面的效果更加顯著。

正因為音樂教育在提高學(xué)生審美水平方面具有明顯的優(yōu)勢，所以從事中等職業(yè)院校的教育者們應(yīng)該注意挖掘音樂中蘊(yùn)藏的美育資源，讓音樂在中職生中教育更好的發(fā)揮作用。

二、善于利用音樂課堂對學(xué)生進(jìn)行審美教育

音樂作為一種有效的審美教育手段，應(yīng)得到教育者的重視。蘇霍姆林斯基說過，“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美修養(yǎng)的要點，沒有這種修養(yǎng)，人的感情對于生活中的一切美好和高尚的東西都會無動于衷。”音樂教育的范圍很廣，包含中國傳統(tǒng)音樂、新音樂、歐洲古典音樂及包括流行歌曲與“新潮音樂”等現(xiàn)代音樂在內(nèi)的古今中外一切優(yōu)秀音樂文化成果，教育者在進(jìn)行音樂教育的過程中應(yīng)該注重選擇優(yōu)秀的作品，帶領(lǐng)學(xué)生感受創(chuàng)作者的精神美，作品的旋律美、歌詞美，以及表演過程的演唱美和演奏美，更好的利用音樂作品對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

（一）感受創(chuàng)作者的精神美

音樂作品的基調(diào)與風(fēng)格和創(chuàng)作者自身的經(jīng)歷有很密切的關(guān)系，教育者在音樂教學(xué)前介紹創(chuàng)作者的概況和事跡，介紹音樂作品的背景知識，這樣既有助于學(xué)生更好的理解作品，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作者的優(yōu)秀品質(zhì)。以貝多芬為例，貝多芬是一個著名的音樂家，他為我們創(chuàng)作了無數(shù)優(yōu)秀的作品。他的創(chuàng)作歷程并不是一帆順風(fēng)的，在他的創(chuàng)作后期，他不幸失去了聽力。眾所周知，聽力對于一個音樂家來說是極其重要的，然而貝多芬并沒有被命運(yùn)打倒，他頑強(qiáng)向上，在失聰?shù)牡统敝幸廊粓猿植恍傅墓ぷ鳎瑒?chuàng)作了許多膾炙人口的作品。貝多芬感動我們的不僅是他的作品，更是他不向命運(yùn)低頭的拼搏精神和積極向上的生活態(tài)度。了解了貝多芬的生平，學(xué)生在欣賞其作品時更能理解其中的內(nèi)容，也愈加被貝多芬永不放棄的精神所感動，萌生向貝多芬學(xué)習(xí)的意愿。創(chuàng)作者的經(jīng)歷與故事，是音樂教育的生動教材。

（二）感受旋律美

對任何一部音樂作品的評價都是先從旋律開始的，旋律是音樂作品的基礎(chǔ)，音樂作品通過旋律傳達(dá)情感。不同的音樂作品想要表達(dá)的內(nèi)容和傳達(dá)的情感各有不同，但旋律中蘊(yùn)含的美是共同的。以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為例，曲調(diào)激昂，尤其是開始的四個音符給人留下的印象更為深刻。這四個音符剛勁沉重，仿佛命運(yùn)在叩門，一下就奠定了整個作品的基調(diào)：不向命運(yùn)低頭。又如盲人音樂家阿炳的作品《二泉映月》，作者運(yùn)用二胡上五個把位的寬廣音域演奏，配合蒼勁的運(yùn)弓處理，流露出如泣如訴、如悲似怒的情調(diào)及對光明和理想境界的憧憬，表現(xiàn)了一個經(jīng)歷舊中國生活坎坷和磨難的流浪藝人的感受和倔強(qiáng)不屈的性格，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。簡單的音符構(gòu)成了不同的旋律，旋律中處處體現(xiàn)著美，教育者在音樂教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感悟旋律的美。

（三）感受歌詞美

歌曲也是音樂作品的一部分，歌曲由旋律和歌詞兩部分構(gòu)成，一首好的歌詞應(yīng)是一首好的詩，既要有詩的意境，又應(yīng)有自身的美。美好的歌詞是凝凍的旋律，是優(yōu)美的詩章。學(xué)生在欣賞歌曲時，往往會結(jié)合歌詞所描繪的具體內(nèi)容，感受歌曲的主題和所要表達(dá)的思想，通過分析聯(lián)想，將歌曲和情感相結(jié)合。以《長江之歌》為例：你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概……短短幾句歌詞，就描繪出了雄偉的長江，讓人不由聯(lián)想到祖國壯麗的河山，產(chǎn)生一種自豪感。又如《我愛你中國》，詞作者采用了大量的排比句，描繪了祖國的風(fēng)景，語句雖然樸實無華，但對祖國的深刻情感卻躍然紙上。教育者在教授歌曲時，應(yīng)與學(xué)生一起賞析歌詞，體會歌詞所要表達(dá)的情感，感受歌詞的美。

（四）感受表演美

音樂是一種表演藝術(shù)，通過演唱和演奏，才能更好的被欣賞者所接受。表演又可以分為演唱和演奏，優(yōu)秀的演唱者不僅要具備扎實的基本功，對音樂作品還要有自己的理解，將自己的情感與音樂作品相結(jié)合，以情動人，將觀眾帶到同樣的情境中，使觀眾有同樣的情感體驗。演奏主要依靠樂器，樂器是音樂重要的構(gòu)成部分，不同的樂器適合不同的音樂作品，如《搖籃曲》輕柔舒緩，多采用鋼琴進(jìn)行演奏。教育者在音樂賞析教學(xué)中應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的樂器和演唱者在表演過程中的美。

除了音樂課堂上的審美教育，教育者還應(yīng)在課堂之外有意識的組織開展豐富多彩的音樂課外活動，如成立各種興趣小組，合唱隊，鼓號隊等，定期開展文藝匯演，音樂特長展示，鼓勵學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生體會參與的樂趣和自我展示的成就感。這樣有利于學(xué)生獲得愉快的審美體驗，擴(kuò)展音樂教育審美教育的空間，多方面多角度的鞏固效果。

柏拉圖說音樂教育的最后目的在于達(dá)到對美的愛，音樂作為一門特殊的藝術(shù)形式，不僅能給人優(yōu)美的聽覺感受，更重要的是它在審美教育方面的顯著功能，這些應(yīng)引起教育者的重視，讓音樂教育更好更充分地發(fā)揮作用，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

（責(zé)任編輯 全玲）