淺析“減負”中的家庭和社會因素

（一）

人們總喜歡說“這個世界的未來是屬于孩子的”。然而，這個世界卻不屬于孩子。這個違反邏輯的常識在中國很少有家長和教育工作者注意過。孩子的周圍，總是設置著一道道有形或無形的深院高墻；還是“為了孩子的未來”這種美麗的口號，限制了孩子的自由空間，阻斷了孩子的自由夢想。為什么我們不能往后讓一讓，給孩子留出一塊自由的空間，給他們一雙屬于自己的翅膀，讓他們享受一下高空自由翱翔的樂趣，領略下俯視萬物眾生的靈感？

柳斌認為“減輕學生過重的課業(yè)是實現(xiàn)全面發(fā)展的突破口”。由此可見，“減負”的意義不言而喻。教育行政部門和學校雖然不斷地更新教育觀念，大力貫徹落實“減負”精神，但是，家教、補習班、提高班等仍然存在。上海師范大學燕園村也認為：“‘學生學習負擔過重’也有稱作‘學生課業(yè)負擔過重’的。我以為，稱‘課業(yè)負擔過重’不妥。因為這一名稱，意味著‘學生負擔過重’僅僅是學校的過錯，因而‘減負’也僅僅是學校的責任。其實，‘學習負擔過重’與‘減負’不只是學校的過錯和責任，也是家庭與社會的過錯和責任。我看，‘減負’倒是一項典型的系統(tǒng)工程，單靠學校是辦不成的，必須學校、家庭、社會的方方面面形成共識、攜手合作，才有可能達到應有的目的?！碧接憽皽p負”中的學校因素的多，探討家庭和社會因素的少。

（二）

就業(yè)難是社會熱點。人才市場、用人單位亮牌“誠招本科畢業(yè)以上人才”，本科畢業(yè)以上面談（面試），本科以下免談。走進人才市場，碰到博士找不到合適的工作也不稀奇。青島雙星集團總裁汪海說：“市場經(jīng)濟就是能人經(jīng)濟，不能把能人經(jīng)濟調動起來。就不是真正搞市場經(jīng)濟?！蓖艨偛玫脑挷缓枚笆袌鼋?jīng)濟競爭（現(xiàn)代競爭）是人才競爭”，這是大家認同的。社會何處沒有人才競爭？而人口爆炸等國情效應愈使人才競爭更加激烈，就業(yè)難上加難。就業(yè)走后門的歪風邪氣更是帶來了競爭“硝煙味”。這種人才競爭，對就業(yè)、對教育而言就是一種巨大的社會壓力。

升學，過關斬將，優(yōu)勝劣汰，是一個篩選過程，幼兒園入學、小學入學、初中入學、初中升學、高中升學、大學入學，每一階段家長都不敢大意，其中普通高中最關鍵；競爭最為激烈，達到高潮，到了高考，競爭白熱化了。高中階段以下為普及教育、義務教育階段，小學入學率要求100%；初中入學率要求100%，鞏固率要求98%以上。義務教育階段升學不成問題，況且免交學費。因此，學生、家長壓力不大。高中以上階段非屬普及教育、義務教育階段，入學率不再100%。高中實行繳費上學，既然要家長自己掏腰包，當然要挑好點的學校了——最好是普通高中、重點高中；如果能上重點高中，那么離大學的門檻不遠了；如果考不上重點高中。家長便千方百計地爭著交高額的擇校費，不惜血本，硬是要讀重點高中，保證不偏離“已設計好的軌道”。這樣，中學階段就有“普高熱”“擇校熱”“大學熱”，而且“高熱”不退，形成了一種社會風氣。因此，中學階段，尤其是高中階段，學生、家長壓力特別大。

其實，學生、家長狂熱，爭的是優(yōu)越的學習環(huán)境和優(yōu)先受教育的機會這樣的教育資源，押的是學習成績和家庭的經(jīng)濟實力以及人情世放，為的是不進薄弱校免“遭罪”，為的是順利升學，為的是考大學好就業(yè)，為的是考博士出人頭地、留學光宗耀祖。學生、家長有一百個理由、一百種的追求，每一個要求都不會過分。但教育資源匱乏難以適應人口大國普及九年教育的要求和經(jīng)濟迅速發(fā)展對高素質人才的要求。

“就近入學，劃片招生，不允許擇校”“機會均等”的初中招生政策，換來了一片藍天，還給孩子童年，家長、老師、政府也輕松。高中招生情況就不同了?！捌崭邿帷背掷m(xù)不退，甚至升溫。普通高中門庭若市，班班爆滿。中專招生，出檔線一降再降，甚至“免試入學”100%升學（高中）。職業(yè)高中、職業(yè)中?！笆茏琛辈磺?。普職比的調控政策、鼓勵就讀中等職業(yè)學校的優(yōu)惠政策，左右不了學生、家長的意愿，難于改變“已設計好的軌道”。升學與否，考上重點高中與否；這里要經(jīng)過一番拼搏撕殺的，學生乃至家長、老師怎能沒有壓力、學生怎能沒有過重的課業(yè)負擔呢？

高招錄取率，重點高中獨占鰲頭，升學率接近100%；普通高中也有“希望之星”，高中數(shù)人，但仍有考生寧愿或只能選擇走進社會或相約明年高考。高等職校不受他們青睞，總是招不滿。同樣，升學與否、考上重點大學與否；這里也要經(jīng)過一番拼搏廝殺的，學生乃至家長、老師又怎能沒有壓力？學生又怎能沒有過重的課業(yè)負擔呢？

孩子是父母的希望，孩子又是父母的心頭肉?？粗驅W習繁重而日益消瘦的孩子，做父母的心疼，同意“減負”。但走出家門看到激烈的競爭，想到孩子未來就業(yè)問題，便又要求補習了。學校不許，便自請家教。學校“減負”了，家長卻又請家教，學生課業(yè)過重負擔還是沒減輕。市場經(jīng)濟競爭壓力客觀存在的，但是學校、家庭、政府、社會不能人為地把壓力過早轉嫁到了青少年學生身上。學校、家庭應該成為學生在競爭社會生存的“抗壓墻”，保證青少年學生身心健康成長；并通過社會實踐活動讓學生去了解社會，讓學生身心得到鍛煉，不斷成熟，去適應社會。

（三）

原國家教委副主任柳斌說：“加強薄弱學校建設是實現(xiàn)面向全體學生的突破口?！痹黾咏逃?jīng)費投入，提高普及程度和層次，縮小學校間辦學水平的差距；大幅度地改善辦學條件，不斷地滿足群眾對教育的需求；同時改革招生考試制度；這是“減負”、實施素質教育的基礎，這應是“減負”中政府和全社會的責任，也是我們正在努力實現(xiàn)的目標。

怎樣才能減輕學生的過重負擔？蕭宗六認為“減負”首先要更新教育觀念。從應試教育向素質教育轉變?，F(xiàn)在學校教育觀念不斷更新；而家庭教育觀念和社會教育觀念的轉變相對滯后了。許多家長十分迷信“勤能補拙”。“勤”能補“拙”嗎？這里關鍵在一個“度”的問題。作業(yè)練習太少了，考試很容易過關，學習時間太短了，肯定影響學習積極性，學業(yè)水平提升不了；但如果超過學生可能承受的負荷，課難、聽不懂，練習做不完，作業(yè)難、做不了，時間不夠用，當然會影響到體力下降，精神不濟，成績上不去，甚至考試不及格，升學沒指望。學習上的失落感，這種強烈的體驗會成為沉重的包袱，巨大的壓力，使學生抬不起頭走路，挺不起胸做人。“失敗教育使教育失敗”，必然毀了一些本可以發(fā)展個性、學有專長的學生。這樣下去，還談什么提高學習效率或教學水平呢？

實施素質教育，減輕學生課業(yè)過重負擔。不少家長是有顧慮的：“減輕學生過重課業(yè)負擔。會不會降低教學質量”“減輕學生過重課業(yè)負擔，是不是與勤學好問矛盾”“我減別人不減，成績會不會輸給別人”等等，這些都是家長最想知道的、也是社會關注的話題。如果讓家庭、社會了解更多的教育理論和科研成果，家庭和社會的顧慮自然消除。認識到“減負”的必要。他們將積極關心、支持、配合、參與“減負”，實施素質教育。對此，政府有引導的責任，而借助學校來宣傳指導是較好的途徑。在孩子——學生面前，家庭和學校關系直接密切，關于教育，教師最有發(fā)言權。而學校對家長宣傳指導“減負”最好的方式是加強家長學校、社區(qū)學?；顒?。傳達“減負”精神；授子教育理論；解釋家長“減負”的疑惑、輔導教育方法，形成共識，達到共育。

（責任編輯 全玲）