歷史教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)

對(duì)于條件相對(duì)艱苦、教學(xué)設(shè)施不夠完善、資料來(lái)源不充足的鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)施新課標(biāo)確實(shí)就如小舞臺(tái)難以施展大拳腳，有較大的困難，尤其是歷史課，缺乏多媒體等必要的再現(xiàn)歷史的手段和設(shè)施。但是我認(rèn)為只要能挖掘潛力，活教活學(xué)，小舞臺(tái)依然能開創(chuàng)出新天地。

一、充分發(fā)揮歷史學(xué)科自身特點(diǎn)，挖“潛”掘“優(yōu)”

（一）發(fā)揮歷史“兼容性”特點(diǎn)

歷史教學(xué)，就要利用歷史學(xué)科的廣泛兼容性，把其它學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融合在歷史課堂中，互相滲透，相輔相成，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而取得良好的教學(xué)效果。我在講唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時(shí)，把杜甫的“三別”“三吏”等詩(shī)歌聲情并茂地給讀給學(xué)生，在凄美、悲愴中，學(xué)生深深體會(huì)到詩(shī)人創(chuàng)作這些作品時(shí)悲憤、凄涼的心情，感悟著那段歷史給他們帶來(lái)的心靈沖擊和啟迪。

（二）利用歷史課內(nèi)容故事性強(qiáng)的特點(diǎn)

在教學(xué)中，根據(jù)中學(xué)生愛(ài)聽故事的心理，以講故事的方式繪聲繪色講述歷史事件，能使學(xué)生聽課時(shí)聚精會(huì)神，興趣盎然，教學(xué)效果比較明顯。比如講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)推進(jìn)過(guò)程的講述，講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)一些著名戰(zhàn)役的描述等，聽完一節(jié)課，學(xué)生就像看了一部精彩的戰(zhàn)斗片電影，他們的興趣能不高嗎？

（三）用鄉(xiāng)土史資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

鄉(xiāng)土歷史是歷史的重要組成部分，是生動(dòng)的直觀教材，有這是其它學(xué)科都不具備的優(yōu)勢(shì)。例如講有關(guān)西周的歷史，我向?qū)W生講了我區(qū)“會(huì)盟臺(tái)”遺址的來(lái)歷，以及傳說(shuō)中我區(qū)“南陳”“北陳”兩村村名是因當(dāng)年周武王東征時(shí)，在這兩地布下了兩個(gè)兵陣，即“南陣”“北陣”，后來(lái)演變?yōu)楝F(xiàn)在的“南陳”“北陳”等，使學(xué)生對(duì)這段歷史感到既新鮮又熟悉，求知的欲望就更強(qiáng)烈。

二、利用歷史學(xué)科潛在的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教育手段的推廣與普及，那種純粹“說(shuō)教式”的教學(xué)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，新的形勢(shì)下教師一定要有所創(chuàng)新。

（一）開卷考試形勢(shì)下要更新觀念

有不少人認(rèn)為開卷考試不需要背書了，知識(shí)不用記了。實(shí)際上現(xiàn)在的考試制度要求學(xué)生不僅要把知識(shí)掌握扎實(shí)，更要會(huì)做題，會(huì)靈活運(yùn)用，綜合運(yùn)用。而要做到活學(xué)活用，前提就是記牢知識(shí)點(diǎn)。所以知識(shí)要記“死”，習(xí)題要做“活”，才是現(xiàn)在課堂教學(xué)的目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己，全面地掌握歷史知識(shí)，并適當(dāng)學(xué)習(xí)和了解其它學(xué)科知識(shí)，緊緊把握時(shí)代脈搏，把新知識(shí)、新思想、新理念融進(jìn)教育教學(xué)中，才能把知識(shí)講“活”講透，讓學(xué)生想聽、想學(xué)。

（二）要對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新

近年來(lái)，中學(xué)歷史教材不斷更新，歷史研究的最新成果也逐漸融入其中。在講課中我注意把收集到的新聞報(bào)道的有關(guān)信息融入課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如講東周歷史，就結(jié)合《洛陽(yáng)日?qǐng)?bào)》登載的有關(guān)河洛文化廣場(chǎng)考古發(fā)掘出東周天子王室之墓，以及墓葬中“天子駕六”車馬坑的有關(guān)報(bào)道，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治制度等歷史現(xiàn)象給學(xué)生作以講解，從而使這一段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象的歷史知識(shí)，變得較為具體和易懂。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

教法創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新最重要最關(guān)鍵的一個(gè)方面，我們可以從歷史教學(xué)規(guī)律出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歷史知識(shí)縱橫向聯(lián)系，提高比較分析歷史事件的能力。指導(dǎo)學(xué)生注意歷史事件之間的縱橫聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)用聯(lián)系法來(lái)分析歷史事件的本質(zhì)現(xiàn)象。如講《日本明治維新》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、具體措施和國(guó)際環(huán)境等方面來(lái)橫向比較，分析日本明治維新和中國(guó)戊戌變法成敗的不同結(jié)果。通過(guò)比較，學(xué)生有了清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加深了對(duì)中、日兩國(guó)重大歷史事件的理解，可謂一舉兩得。

2 引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)歷史知識(shí)觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)他們觀察和分析問(wèn)題的能力。比如在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生注意這樣一個(gè)現(xiàn)象：不管哪一朝代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的共同原因是：社會(huì)穩(wěn)定。由此讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到穩(wěn)定壓倒一切；還有歷史上的治國(guó)方式、做法不同，結(jié)局就不同：像夏桀、商紂、隋煬帝等暴君，采取強(qiáng)權(quán)政治，結(jié)果落得身死國(guó)亡；而漢文帝、漢景帝和唐太宗等推行寬舒政策，國(guó)家就繁榮昌盛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一史實(shí)所蘊(yùn)含的辯證原理，即“得民心者得天下，失民心者失天下”。

歷史教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作實(shí)踐中要潛心鉆研，在教學(xué)中靈活多變；既要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，又要充分發(fā)揮歷史學(xué)科的潛在優(yōu)勢(shì)，我相信小舞臺(tái)一定能創(chuàng)出新天地。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）