初中地理教學(xué)的興趣培養(yǎng)

在初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中有一項(xiàng)關(guān)于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)要求，具體是希望學(xué)生“初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣”。這項(xiàng)要求充分指出了興趣對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要性。表達(dá)出初中地理課教學(xué)對于學(xué)生興趣培養(yǎng)的迫切要求。那么，興趣對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要性體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，滿足了學(xué)生的情感需要，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心，促進(jìn)了學(xué)生高效率的掌握地理知識。初中地理的教學(xué)活動，其實(shí)是一種在教師教和學(xué)生學(xué)的活動中展現(xiàn)的情緒活動。如果學(xué)生能夠在這種活動中滿足了自身的情感需要，就能夠獲得地理學(xué)習(xí)的有效激奮水平，陶醉在愉快、興奮的教學(xué)情境中，從而以更積極的姿態(tài)表達(dá)自己對于所需要掌握知識點(diǎn)的高效理解和記憶，進(jìn)而提高對地理知識的學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生的這種情感需要，首先產(chǎn)生于學(xué)生的情感動機(jī)，這種動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行初中地理課學(xué)習(xí)的行為動力。這種動機(jī)，實(shí)際上是學(xué)生對于初中地理事物和規(guī)律認(rèn)識的好奇心。這種好奇心，其實(shí)就是學(xué)生興趣的表現(xiàn)。

其次，提高初中地理老師教學(xué)的有效性，是初中地理老師進(jìn)行地理教學(xué)的重要手段和目標(biāo)。由于初中地理老師對于地理知識的傳授，必須符合學(xué)生掌握知識的客觀規(guī)律，滿足學(xué)生對于地理知識的興趣，激發(fā)學(xué)生對地理知識產(chǎn)生興趣。又由于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣就是教師教育教學(xué)活動的一個(gè)目標(biāo)，就是中學(xué)地理老師針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)必須進(jìn)行的努力。因此，初中地理老師只有將“興趣”貫穿于整個(gè)初中地理教學(xué)，才能使初中地理課的教學(xué)符合初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生地理興趣的目標(biāo)要求，使地理老師對學(xué)生進(jìn)行的地理知識傳授具有實(shí)質(zhì)意義。所以，地理課的教學(xué)“興趣”就分外重要

那么，為什么又說初中地理課教學(xué)對于學(xué)生興趣培養(yǎng)要求迫切呢？初中地理課教學(xué)對于學(xué)生學(xué)生興趣培養(yǎng)要求迫切，這是由我國初中地理課教學(xué)現(xiàn)狀決定的?，F(xiàn)階段我國初中地理教學(xué)狀況不容樂觀。一是教師的個(gè)性化教學(xué)沒有得到有效開展，他們的地理課堂總是死氣沉沉，提不起學(xué)生的興趣。他們不愿意分析學(xué)生情況，不進(jìn)行教學(xué)策略的研究，不按照地理教學(xué)的三維目標(biāo)組織教學(xué)，只愿意在課堂上照本宣科的念條條框框。二是學(xué)生總是認(rèn)為地理學(xué)科在初中階段屬于副科，不納入升學(xué)考試，對于未來的發(fā)展無關(guān)緊要；于是不愿自我調(diào)節(jié)和激勵(lì)，用積極的態(tài)度對待地理教學(xué)任務(wù)。他們在地理課程的學(xué)習(xí)中不積極聽講、認(rèn)真思考、勤復(fù)習(xí)、勤預(yù)習(xí)，沒有興趣去學(xué)好地理知識。三是我國的教育體制依然沒有處理好副科與主科、素質(zhì)教育與升學(xué)選拔考試的關(guān)系，不能對整個(gè)中學(xué)教育的大環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，教育理念還不成熟。導(dǎo)致了初中地理教學(xué)雖然已經(jīng)實(shí)行了新課程改革，但依然走老路，改變不大；從而抑制了教師教的興趣和學(xué)生學(xué)的興趣。為此，我們要大力在初中地理課上培養(yǎng)學(xué)生興趣，以彌補(bǔ)我國教育體制的不足，帶動起教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的學(xué)習(xí)順序沒有明確的規(guī)定，這給了初中地理課教師的個(gè)性教學(xué)提供了有利條件，因而我們要倡導(dǎo)初中地理教師的個(gè)性教學(xué)，讓學(xué)生在老師的個(gè)性教學(xué)中能夠培養(yǎng)起學(xué)習(xí)地理的興趣。

初中地理教師進(jìn)行個(gè)性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣時(shí)一定要達(dá)到這么一個(gè)教育目的——促使學(xué)生知道學(xué)習(xí)地理不是為了應(yīng)付升學(xué)考試，而是為了解決生活中的的實(shí)際問題。只有學(xué)生感覺到地理學(xué)科的實(shí)用性強(qiáng)，地理知識對于人們的日常生活影響巨大，才會對地理產(chǎn)生興趣。為此，初中地理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容必須貼近社會現(xiàn)實(shí)生活，能夠把初中地理學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)都和生活實(shí)踐密切結(jié)合起來，激發(fā)起學(xué)生能夠通過自己的生活感受和體驗(yàn)走入教師的個(gè)性課堂。

初中地理教師進(jìn)行個(gè)性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在初中地理課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中思維的廣闊性、批判性、深刻性、靈活性都得到訓(xùn)練，發(fā)散思維、聚合思維、創(chuàng)造想象思維都得到提高。因?yàn)殚L久以來，學(xué)生學(xué)習(xí)地理沒有興趣的一個(gè)原因是地理老師突視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，沒有很好意識到學(xué)生是具有思維能力的個(gè)體的事實(shí)。采取了“填鴨式”“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，挫傷了學(xué)生思考地理問題的積極性，使他們的思維能力得不到應(yīng)用和發(fā)展，進(jìn)而對地理老師的教學(xué)活動感到無趣，最終對初中地理課程失去了興趣。

初中地理教師進(jìn)行個(gè)性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣時(shí)，還要克服我國教育大背景對于中學(xué)地理教育認(rèn)識不足的影響，不跟風(fēng)媚俗，在每堂地理課上都堅(jiān)持自己獨(dú)立的教育思想，激發(fā)學(xué)生對地理知識的求知欲望，推動起學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。在這一過程中，地理老師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識、探究地理知識的心理傾向，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)地理知識的積極性和主動性，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

同時(shí)，教師的感染力也能夠影響學(xué)生的情緒。而學(xué)生情緒的好壞，影響著學(xué)生的反應(yīng)轉(zhuǎn)移能力、興激水平、認(rèn)知速度、情感色彩。所以，初中的地理老師進(jìn)行個(gè)性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣時(shí)一定要注意自己的身心健康，保持自己愉快的心境，把自己樂觀的態(tài)度帶入課堂，使學(xué)生受到積極向上的情緒影響，產(chǎn)生愉快、振奮的情感體驗(yàn)，能夠借助于這種情緒體驗(yàn)去提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生對地理知識的認(rèn)知沖動，從而提高學(xué)習(xí)地理的興趣。

（責(zé)任編輯 李翔）