淺談如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，對(duì)教師的教育教學(xué)水平也提出了更高的要求，這就要求在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不斷地提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)的有效性是指在相同時(shí)間內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握更多的知識(shí)。提高教學(xué)的有效性就是探討如何通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念、改善教學(xué)方式不斷地提高教學(xué)效率、不斷地提高教育質(zhì)量。下面就幾個(gè)方面探討如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑

大教育家夸美紐斯說(shuō)：“尋找一種教學(xué)方法，使得老師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂、厭煩和無(wú)益的勞動(dòng)，多具閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”

初中階段學(xué)生所學(xué)的知識(shí)比小學(xué)階段難度更大、知識(shí)量更多，但是由于學(xué)生的個(gè)體差異不可避免地產(chǎn)生了兩極分化，有些學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，這些現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是很不利的。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先是在授課時(shí)使用的實(shí)例要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要采用一些學(xué)生熟悉的例子、找一些學(xué)生感興趣的例子作為例題的背景?，F(xiàn)在各校使用的教材很多是相同的，但學(xué)生的閱歷、學(xué)生的生活經(jīng)歷是各不相同的，如果千篇一律都使用教材上的例子勢(shì)必脫離學(xué)生的生活實(shí)際，漸漸地使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還要善于激勵(lì)學(xué)生。美國(guó)有一位教物理的教授在激勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“你們所學(xué)的這些內(nèi)容我已經(jīng)教了幾十年了，我感覺(jué)是一成不變的，但如果你們能提出一些問(wèn)題來(lái)將會(huì)使我對(duì)這些內(nèi)容有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生想到提出問(wèn)題竟然能使教授對(duì)教學(xué)內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)，都感到很有成就感，于是認(rèn)真地去查找問(wèn)題、提出問(wèn)題，而正是在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果我們能夠采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那就不用每天逼著學(xué)生做作業(yè)，不用每天逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果肯定更好，我們教學(xué)的效果肯定也會(huì)更好。

二、注重知識(shí)的內(nèi)化，提高教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)的效果如何實(shí)際上是以學(xué)生掌握知識(shí)的情況如何來(lái)衡量的，并不是以老師上課的情況來(lái)衡量的，不是老師課上得好那么這節(jié)課就是有效的，不是老師課講得天花亂墜這節(jié)課就是有效的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、注重學(xué)生知識(shí)的掌握情況，只有學(xué)生掌握了、學(xué)會(huì)了，這節(jié)課才是有效的。

注重知識(shí)的內(nèi)化首先要對(duì)學(xué)生提出合理的期望，提出每個(gè)人的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)然這個(gè)目標(biāo)要讓學(xué)生跳一跳能夠摘到果子。對(duì)學(xué)生提出合理的期望才能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

注重知識(shí)的內(nèi)化還要適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生有學(xué)習(xí)上進(jìn)步了就要提出來(lái)表?yè)P(yáng)，學(xué)生表現(xiàn)上有進(jìn)步了也要提出來(lái)表?yè)P(yáng)，考試的成績(jī)提高了更要提出來(lái)表?yè)P(yáng)，甚至是物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了，效果當(dāng)然要比被動(dòng)學(xué)習(xí)要好，教學(xué)的有效性也就體現(xiàn)出來(lái)了。

三、開(kāi)展分層次教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

初中階段學(xué)生的兩極分化比較明顯，學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生考試成績(jī)可以接近滿分，學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生考試可以考到個(gè)位數(shù)。差別如此之大的學(xué)生如果以同一種方法、同一種模式進(jìn)行教學(xué)，那么提高教學(xué)的針對(duì)性顯然就無(wú)從談起。因此，要提高教學(xué)的有效性還必須開(kāi)展分層次教學(xué)，因材施教。

分層次教學(xué)首先是在課堂授課時(shí)要分層次，可以把全班學(xué)生分成A、B兩大組，A組由基礎(chǔ)較差的同學(xué)組成，B組由基礎(chǔ)較好的同學(xué)組成，上課時(shí)當(dāng)講到比較難的綜合題時(shí)安排A組的同學(xué)先做其他較簡(jiǎn)單的練習(xí)，老師先給B組的同學(xué)上課，然后第二階段再給A組的同學(xué)講評(píng)練習(xí)，B組的同學(xué)做比較難的題目，這樣各取所需，因材施教，教學(xué)效果要比不分程度地進(jìn)行教學(xué)好得多。

開(kāi)展分層次教學(xué)還要體現(xiàn)在作業(yè)上，對(duì)于A組的同學(xué)作業(yè)量可以減少，甚至可以布置一些比較簡(jiǎn)單的題目；而對(duì)于B組的同學(xué)則要在完成課內(nèi)作業(yè)的基礎(chǔ)上多布置如“每日一題”等有所提高的題目，避免他們很快就完成課內(nèi)作業(yè)就無(wú)所事事，學(xué)習(xí)上也不能得到進(jìn)一步的有效提高。

四、建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，提高教學(xué)的有效性

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，學(xué)習(xí)比較不自覺(jué)，產(chǎn)生這種情況有學(xué)生自身的原因，也有我們管理和引導(dǎo)不善的原因。我們沒(méi)有一套評(píng)價(jià)的辦法對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，學(xué)生表現(xiàn)好或者表現(xiàn)不好都一個(gè)樣，學(xué)生成績(jī)好或者成績(jī)不好也都一個(gè)樣，長(zhǎng)此下去學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛能不能得到有效挖掘。

要提高教學(xué)的有效性首先學(xué)生要有良好的表現(xiàn)，教學(xué)的課堂要有良好的紀(jì)律保證。筆者在教學(xué)實(shí)踐中在所任教的班級(jí)對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)：開(kāi)學(xué)初給每位同學(xué)一個(gè)基礎(chǔ)分80分，然后規(guī)定對(duì)每節(jié)課上課時(shí)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行加分，如積極回答問(wèn)題，或者到黑板上做題目做得好的都分別加一分；對(duì)于上課不專心、做小動(dòng)作、干擾老師上課的行為都分別進(jìn)行扣分。

另外，對(duì)于平時(shí)小測(cè)90分以上的同學(xué)分別加一分，成績(jī)有進(jìn)步和退步的也分別進(jìn)行加分和扣分，月考和期中考、期末考也對(duì)照進(jìn)行。

我們將評(píng)價(jià)表張貼在班級(jí)的宣傳欄上，每位同學(xué)的實(shí)時(shí)得分都一清二楚，期中考后開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)也對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)有了一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)；老師每半個(gè)學(xué)期對(duì)得分高的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于得分低的同學(xué)也提出努力的方向。

這種量化評(píng)價(jià)的方式使學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)一目了然，更重要的是有效地促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，我們教學(xué)的有效性當(dāng)然也隨之提高了。

（責(zé)任編輯 付田田）