小學(xué)語文中的審美教育

審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標(biāo)準(zhǔn)，以形象為手段，以情感為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。我國近代著名教育家蔡元培說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！泵烙鳛閷徝篮徒逃Y(jié)合的產(chǎn)物，是一個歷史的課題。席勒在他的《美育書簡》中提出：“為了在經(jīng)驗中解決政治問題，就必須通過美育的途徑，因為正是通過美，人們才可以達(dá)到自由。”美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來進(jìn)行。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。在語文教學(xué)中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解、鑒賞、表達(dá)美的文章、美的社會、美的自然、美的人生，從而在發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、形象思維能力、藝術(shù)鑒賞能力、想象能力。那么，教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育呢？

一、教讀詞句，品味語言美

“書讀百遍，其義自見”?？梢?，朗讀在語文教學(xué)中的巨大作用。我們祖國的語言生動優(yōu)美、博大精深，它表情達(dá)意的準(zhǔn)確與細(xì)膩在世界上是罕見的。小學(xué)語文教材所選課文都是文質(zhì)兼美的語言精品，不僅具有典范性，而且各具特色。有的講究韻律格式，表現(xiàn)一種形式美；有的瑯瑯上口，洋溢一種韻律美；有的濃墨重彩，描繪一幅景觀美；有的滿懷深情，歌頌一種人文美。在教讀課文時，要通過指導(dǎo)朗讀，通過抑揚頓挫、高低強弱、舒緩緊湊等不同的語音，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己口，如出己心。葉圣陶稱有感情的朗讀為“美讀”。他說：“美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來?！币虼?，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味和欣賞，從而感受美的熏陶，增強美的享受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知意境美

興趣是學(xué)習(xí)的力量和源泉。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到精神和諧，這就要創(chuàng)設(shè)好審美情境。情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。對課文的欣賞實踐，教師要指點門徑，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩語感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過設(shè)計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動情，讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)。

三、熏陶感染，領(lǐng)悟情感美

對于教學(xué)中優(yōu)美的經(jīng)典之作，既要讓學(xué)生體會情景交融的意境，又要開拓其審美聯(lián)想和想象。這首先要引導(dǎo)學(xué)生品析文中極富表現(xiàn)力的詞語，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中深層蘊含的藝術(shù)美、哲理美、情感美。這樣，就會在潛移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作，無不包含著作者濃烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情。語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文的一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摸，體會祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。采用多種方式啟發(fā)體味，引導(dǎo)學(xué)生感情體驗，并進(jìn)一步擴(kuò)展情思，是培養(yǎng)審美力的好方法。

四、言行揣摩，挖掘形象美

小學(xué)語文教材中有不少課文充滿了警策后人、感動來者的美的精神力量。教材中描寫了眾多的優(yōu)秀人物，有一心為民的孔繁森、大禹；有潛心科學(xué)研究的達(dá)爾文、愛因斯坦；有勤學(xué)苦練的梅蘭芳、懷素；還有深愛自己母親的陳毅、沉香……他們的人格魅力，無不體現(xiàn)在一言一行中。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好揣摩他們的言行。分析中，學(xué)生伴著對美的欣賞，從感知到領(lǐng)悟，到運用直至創(chuàng)造，在潛移默化中提高了審美能力。

五、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)造美

創(chuàng)造美就是讓學(xué)生把自己對美的感受用語言表達(dá)，在口頭與書面的表達(dá)中創(chuàng)造美的形象，這是語文教學(xué)的美育五環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一步。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

綜上所述，在語文教學(xué)中，我們必須重視美育滲透，要生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生在語文教學(xué)中能夠主動發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，在知識和人格上獲得雙豐收。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）