中學(xué)英語聽力教學(xué)初探

學(xué)生的聽力是學(xué)生接收語音信息的一種能力。也就是說，聽力是獲取信息的重要手段。而英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息的能力，因此聽力教學(xué)應(yīng)該是英語教學(xué)中最重要也是最初始的環(huán)節(jié)。國家對英語聽力教學(xué)提出了更高的要求，隨著新課程改革的實施，聽力考試的分值也隨之相應(yīng)的加大，這就要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重抓住、抓好、抓實聽力教學(xué)，努力提高學(xué)生聽的能力。

研究表明，很多情況下由于聽者未能掌握相關(guān)的聽力技巧，如“gist Listening，focus Listening，inferring，predicting”等等，因而不能很好地理解聽力材料。

針對以上制約因素，英語教師要注意以下幾個方面的培養(yǎng)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

聽力的理解過程并不是一個單純聽的過程，其間夾雜著復(fù)雜的心理活動。學(xué)生在上聽力課或者在聽力考試的時候，往往情緒緊張，于是產(chǎn)生恐懼心理，不能保持平和的心理狀態(tài)，難以發(fā)揮正常的聽力水平，連比較簡單的聽力材料都會覺得難以理解。心理學(xué)研究表明：緊張、憂慮、恐懼會妨礙大腦工作，導(dǎo)致思路阻塞，聽辨能力下降，記憶困難。因此，作為教師，我們應(yīng)努力消除學(xué)生對聽力的畏懼心理，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

對此，首先在日常的聽力訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)根據(jù)聽力材料，聽前介紹有關(guān)內(nèi)容或點(diǎn)撥一下聽力材料中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對聽的內(nèi)容有所了解，做好聽前心理準(zhǔn)備，這樣就可以消除緊張情緒，使思維的流暢性得以保持。其次，當(dāng)學(xué)生在聽力中取得進(jìn)步的時候，教師也不應(yīng)該吝嗇表揚(yáng)。適時表揚(yáng)，會使學(xué)生覺得自己是可以學(xué)好聽力的，從而消除對聽力的恐懼心理，增強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)的信心。最后，教師也應(yīng)明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要從一開始就加以重視。同時也不能否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)難度，但只要正視它，通過持之以恒地努力是可以克服的，使學(xué)生一開始就能正視自己所遇到的困難，以一種良好的心態(tài)去對待英語聽力。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽力方法

“授人以魚，不如授之以漁。”在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力的同時，教師還應(yīng)該教授給學(xué)生正確的聽力方法。

1 要學(xué)會捕捉信息。聽力材料中往往隱藏著很多信息，要把每一個單詞、每一句話都聽懂是不可能，也是沒有必要的。所以我引導(dǎo)學(xué)生碰到問句的疑問詞是“who”，就側(cè)重注意主語和賓語；如果問句的疑問詞是“where”，就側(cè)重聽有關(guān)“place”的詞或短語；如果問句的疑問詞是“when”，就側(cè)重注意聽有關(guān)“time”的詞或短語等等，使學(xué)生有針對性地做題。

2 要學(xué)會預(yù)測內(nèi)容。對于即將要聽到的聽力材料，教師可以通過各種形式讓學(xué)生去猜測。比如，在教授“Go for it！”八年級下“Unit 2 What should I do Section A”時，我就先把“Peter’s problem”呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過競賽的方式讓學(xué)生去猜Peter的朋友會給他什么樣的建議。這樣，不僅操練了提建議的句型，也對即將要聽到的內(nèi)容進(jìn)行了猜測，使學(xué)生對接下來要聽什么能夠心中有譜。

三、激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的濃厚興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣會激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠積極地對待聽力。所以要搞好聽力教學(xué)，提高學(xué)生興趣是必不可少的手段之一。單一的聽力訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥乏味，所以教師更要運(yùn)用實物、圖片、簡筆畫等，結(jié)合動作、表情等直觀性教學(xué)進(jìn)行聽力輔助教學(xué)，以提高學(xué)生興趣。同時，也可以將聽和說相結(jié)合。聽與說本身就是不可分割的，教師要組織學(xué)生利用課內(nèi)外一切機(jī)會說英語，用英語來表達(dá)自己；要充分利用“英語角”等場所練口語，使學(xué)生在聽英語時能較好地分辨不同表達(dá)的不同內(nèi)涵。

四、將聽力訓(xùn)練滲透于日常教學(xué)中

搞好聽力教學(xué)絕不是一朝一夕的事，需要一點(diǎn)一滴的積累。在平時的教學(xué)當(dāng)中，教師就要注重對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣。

從初一開始，老師就要堅持用英語授課，從簡單的課堂用語開始，碰到不懂的可以用中文解釋，久而久之，就會使學(xué)生形成條件反射，不僅能夠適應(yīng)老師的英語授課，而且也提高了自己聽的能力。

在課堂上，我還注重觸景生情，就地取材，創(chuàng)設(shè)語境，多給學(xué)生提供聽英語的機(jī)會。例如：我拾起學(xué)生掉在地上的尺子，說：“Excuse me，is this your ruler”發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生的英語課本不在桌面上，問：“Where is your English book？Is it in your desk？”這樣，學(xué)生覺得處處有新意，學(xué)習(xí)興趣盎然，大腦思維活躍，必然投入到聽力活動之中。

同時，教師自己的發(fā)音也要力求準(zhǔn)確，這樣才能教會學(xué)生正確的發(fā)音，糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，那么學(xué)生在做聽力材料或者考試的時候，就不會因為發(fā)音上的錯誤而造成信息接受上的錯誤了。

五、豐富學(xué)生的文化背景知識

任何一門語言都無法脫離文化而單獨(dú)存在，英語的學(xué)習(xí)也是如此。如果對英美文化的了解程度不夠，就會出現(xiàn)對所聽材料的誤解。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)英美文化的風(fēng)俗習(xí)慣、人文知識等方面的知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。比如，很多學(xué)生都知道“blue”是藍(lán)色的意思，但是在英語國家中，人們往往會用顏色來表示心情，所以其實“blue”還有“sad”的意思在里面。如果不了解的話，就會產(chǎn)生誤解而影響聽的質(zhì)量。

相信通過以上幾方面的努力，一定可以提高農(nóng)村英語的聽力教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 全玲）