如何讓孩子愛上作文

作文一直既是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，又是一個(gè)重點(diǎn)。小學(xué)階段是為寫好作文打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，要從小學(xué)階段打好寫作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生一般從小學(xué)三年級(jí)開始有針對(duì)性地進(jìn)行作文訓(xùn)練，而小學(xué)一、二年級(jí)則是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些輔助性的練習(xí)。對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說應(yīng)該怎么做呢？

一、先行組織，豐富素材

小學(xué)生寫作，不是進(jìn)行文藝創(chuàng)作，不是寫給老師看的，而是為了真實(shí)地表達(dá)自己的愿望和感情，為了與人交流和融通。而現(xiàn)在小學(xué)作文普遍存在的問題是：缺乏實(shí)際內(nèi)容，缺乏童心童趣；生搬硬套、虛情假意。因此我探索出了以下一些策略，幫助學(xué)生解決習(xí)作題材的問題。

1 先行組織。在學(xué)生寫作文之前，將作文的題目或者范圍提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生收集有關(guān)材料。學(xué)生在寫作時(shí)不再覺得無話可寫，而且也提高了學(xué)生收集、篩選信息的能力。

2 走向生活。教師在教學(xué)中，不是空講寫作方法與技巧，而是讓學(xué)生走出課堂，走向生活。一是命題注意貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生寫熟悉的人和事；二是引導(dǎo)學(xué)生做有心人，經(jīng)常觀察生活，寫觀察筆記，把生活中的人和事記錄下來，作為今后寫作的素材；三是在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)情景來寫作文。

二、提前讀寫，循序漸進(jìn)

現(xiàn)行的作文訓(xùn)練內(nèi)容是通過語文教材中的基礎(chǔ)訓(xùn)練來體現(xiàn)的，但當(dāng)前作文訓(xùn)練的實(shí)效比較差。針對(duì)這種情況，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1 集優(yōu)識(shí)字，提前讀寫。集優(yōu)識(shí)字就是綜合各種識(shí)字教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的識(shí)字效率。以韻語識(shí)字法為主，兼用各種識(shí)字法，加大識(shí)字量，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字達(dá)17。0多個(gè)，基本掃清了學(xué)生的閱讀障礙，為學(xué)生的提前寫作奠定了基礎(chǔ)，一年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生就能寫一兩句話的作文。

2 順應(yīng)心理，構(gòu)建序列。依據(jù)學(xué)生的語言發(fā)展規(guī)律，特別是學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律，從整體性考慮，初步構(gòu)建起小學(xué)階段作文能力發(fā)展的規(guī)律。這一序列包括訓(xùn)練的目標(biāo)、要求、形式、重點(diǎn)等。低年級(jí)側(cè)重寫句、寫話訓(xùn)練。要求學(xué)生以簡(jiǎn)單的看圖作文、童話作文為重點(diǎn)，采用模仿說話、聽錄音寫話、一句話日記、聯(lián)句成段等形式，促進(jìn)學(xué)生語言的規(guī)范。中年級(jí)側(cè)重觀察作文、實(shí)用作文的訓(xùn)練。要求學(xué)生學(xué)會(huì)有順序、抓特點(diǎn)、比較仔細(xì)地觀察圖畫和周圍的事物，逐漸養(yǎng)成留意生活的習(xí)慣，提高學(xué)生的表達(dá)水平。高年級(jí)側(cè)重想象作文、快速作文的訓(xùn)練。要求學(xué)生運(yùn)用想象來構(gòu)思謀篇，寫千字左右的文章，做到思想健康，有中心，有條理，有真情實(shí)感。

三、激發(fā)興趣，激勵(lì)情感

激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生把作文視為表達(dá)自己情感（想法、認(rèn)識(shí)）的必需手段，是我們改進(jìn)作文教學(xué)策略的一個(gè)重要方面。

1 激發(fā)興趣。挖掘生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的題材，通過游戲、參觀游覽等活動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然地完成習(xí)作；尋找各種趣味濃厚的寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如辦手抄報(bào)、民間采風(fēng)、圖畫作文、介紹照片等形式，學(xué)生十分感興趣，寫作的積極性高漲。

2 滿足需要。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的成功欲，教師應(yīng)做“有心人”，能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步之處、可嘉之處，及時(shí)予以表揚(yáng)；在班級(jí)里開設(shè)習(xí)作園地專欄，刊發(fā)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作或者片段。這些做法都有效地滿足了學(xué)生享受成功的需要，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。

3 和諧人際。創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系是從外部來激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要方面。通過各種群體活動(dòng)，讓學(xué)生感受師生之愛、同學(xué)之愛，產(chǎn)生班級(jí)集體的凝聚力；教師以民主的態(tài)度來組織教學(xué)，充分尊重學(xué)生，真正把學(xué)生放在主體的地位，使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生寫作欲望。

四、強(qiáng)化遷移，讀寫結(jié)合

俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！惫湃艘灿小笆熳x唐詩三百首，不會(huì)寫詩也能吟”的說法。作文是學(xué)生用文字來表達(dá)社會(huì)生活和個(gè)人感情的方式，然而如同任何種類的學(xué)習(xí)一樣，作文的初始階段也必須經(jīng)過模仿。很多學(xué)生閱讀量并不小，然而寫出的文章仍然達(dá)不到基本的寫作要求，語言做作不自然，甚至于病句連篇，并且他們自身對(duì)于這樣的狀態(tài)普遍缺乏認(rèn)識(shí)。毫無疑問，這就是我們常說的語感問題。語文訓(xùn)練中大量的閱讀與分析當(dāng)然是主流的教學(xué)手段，但事實(shí)表明，幾乎所有的學(xué)生在閱讀中只關(guān)注文章的意義，即人物、故事、情感等，而極少自覺地去感受或鑒賞作品的語言表達(dá)。應(yīng)該把小學(xué)生的寫作與閱讀等相聯(lián)系的讀（說、聽）寫相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情和動(dòng)機(jī)的情感。從小學(xué)生的身心特點(diǎn)和寫作能力發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建起作文訓(xùn)練序列的序列訓(xùn)練策略，引導(dǎo)小學(xué)生在寫作之前收集有關(guān)材料，醞釀構(gòu)思的先行組織者策略，根據(jù)小學(xué)生的寫作水平和能力，進(jìn)行分層次訓(xùn)練并逐步提高的分層遞進(jìn)策略等等。

總之，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。想方設(shè)法營(yíng)造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。作文的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生情感體驗(yàn)的過程，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生有所裨益。

（責(zé)任編輯 劉紅）